1. El niño como matemático: compilación sobre la construcción del número y la
enseñanza de la matemática en preescolar.
Yenny Otarola Sevilla
La comprensión temprana del numero en los bebes de pocos meses de nacidos,
está basada en la percepción que hacen de la realidad.
En la etapa preescolar, el papel de la escuela, como institución socializante, es
favorecer el acceso de los niños a un conocimiento convencionado por la
comunidad matemática.
Los maestros en el aula, deberían empezar por una reflexión sobre sus prácticas
de enseñanza de las matemáticas, una labor que exige dos pasos;
 Que asuman una mirada positiva del conocimiento de los niños para
enfrentarlos, escucharlos y comprenderlos.
 La creación o utilización de actividades significativas que permitan
desplegar este conocimiento.
Subitizacion: consiste en establecer súbitamente a nivel mental, una cantidad
pequeña sin necesidad de contar uno a uno los elementos que se le presentan, ya
que logran hacerlo por medio de las percepciones globales que tienen de ellos.
Numero: Es decir una representación de cantidad de una colección muy ligada a
lo perceptivo.
Estimación: Es una aproximación que el niño hace
Conteo: es un proceso que permite establecer las cantidades exactas de una
colección sea pequeña o grande.

2. En general el niño progresa hacia una concepción correcta de la extensión de las
colecciones, siguiendo un proceso en el interactúan tres componentes:
Componente práctico: Las primeras aproximaciones que
el niño hace al problema de la cantidad.
Permite el empleo de las represen-
Componente simbólico taciones mentales simbólicas
Tres
Componentes
En el proceso de progresiva
Componente social comprensión de las cantidades
es importante la interacción con el
adulto.