Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre tecnologías de la comunicación e Internet para alumnos de 4o de ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Los contenidos se centran en sistemas de comunicación como la telefonía, radio, televisión e Internet. La metodología propuesta es constructivista y se basa en la exposición interactiva, descubrimiento guiado y autónomo. Se incluyen diversas tareas, ejercicios y actividades para trabajar los contenidos

1. ESTHER NABAU
ABRIL 2015
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Tecnología 4.ºESO : UNIDAD 4
TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

2. IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
TÍTULO: TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET
ETAPA / MATERIA / NIVEL: ESO TECNOLOGIA 4
COMPETENCIAS BÁSICAS:
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia en razonamiento matemático.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
 Competencia digital y en el tratamiento de la información.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
 Competencia en la autonomía e iniciativa personal.
BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:
El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso de la Educación
Secundaria Obligatoria, toma como principal punto de referencia los métodos y
procedimientos de que se ha servido la humanidad para resolver problemas y satisfacer
necesidades. Por ello se contempla como un proceso que desarrolla habilidades y
destrezas y métodos que, a su vez, permiten avanzar desde la identificación y formulación
de un problema técnico hasta su solución constructiva, además de hacer hincapié en una
planificación que busque la optimización de recursos y de las soluciones.
Esta materia, como la de Tecnologías en cursos anteriores, basa su aprendizaje en la
adquisición de conocimientos (según los casos, por facilitación o por descubrimiento) y en
el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como
la intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes
innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a
los alumnos en el aprovechamiento de los recursos (en suma, un conocimiento integrado,
basado metodológicamente en la dialéctica conocimiento-acción). Igualmente, los alumnos
han de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para
localizar, crear, analizar, intercambiar y presentar la información, algo que no es exclusivo
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3. de esta materia sino propio de todas, tal y como se pone de manifiesto en el aprendizaje
por competencias (la de tratamiento de la información y competencia digital, por ejemplo).
CONCRECION CURRICULAR
OBJETIVOS
1. Conocer una red de comunicación y los tipos de señal utilizados.
2. Distinguir sistemas de comunicación y medios de comunicación.
3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.
4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.
5. Conocer un sistema de comunicación vía satélite.
6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características.
7. Conocer los elementos de un sistema de radio. Tipos de modulación.
8. Describir cómo funciona un sistema de televisión.
9. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y aprender a
prevenirlas.
10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.
11. Comprender el funcionamiento de Internet. Protocolo TCP/IP.
12. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión
CONTENIDOS
1. Comunicación alámbrica e inalámbrica.
2. Transmisión de señales eléctricas.
3. Medios de comunicación alámbrica. El sistema telegráfico. El sistema telefónico.
4. Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la
radiación electromagnética. Bandas de frecuencia. Reparto del espectro.
5. Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema GPS.
6. La telefonía móvil, características principales.
7. La radio. Modulación AM y FM.
8. La televisión. Medios televisivos.
9. Las radiaciones electromagnéticas y la salud.
10. El protocolo de comunicación.
11. ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.
12. El protocolo TCP/IP.
13. Conexión de un ordenador a Internet.
14. Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite, por la
red eléctrica y mediante redes inalámbricas.
15. Configuración de una conexión WIFI.
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4. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de
desarrollar la capacidad de ejercer, de manera crítica y en el
marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la
solidaridad, a través de la comunicación en sus diferentes
formas.
Educación del consumidor Con los contenidos de esta unidad se pretende que los
alumnos sean conscientes de que, muchas veces, la
publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades
que no son tales, como ocurre en el caso de los teléfonos
móviles.
Educación para la salud Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso
abusivo del teléfono móvil puede llegar a crear adicción, así
como otros problemas de salud, derivados del efecto de las
radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Representar un sistema de telefonía alámbrica.
2. Interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico.
3. Comprender y describir un sistema de radio.
4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión.
5. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, que aparatos emiten radiaciones
y que medidas preventivas pueden tomarse.
6. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir
ondas electromagnéticas.
7. Describir las grandes redes de comunicación de datos.
8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet.
9. Conocer los pasos a seguir para conectar un ordenador a Internet.
10. Identificar las formas de conexión y sus características principales.
11. Conocer y valorar las normas de uso de las tecnologías de la comunicación.
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5. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
METODOLOGÍA:
Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintosaspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan
ymejoren dicho nivel de desarrollo. Se da prioridad a la comprensión de loscontenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico. Esto se logramediante:
• Exposición (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas,aclaraciones, dudas de los alumnos).
• Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula)
• Descubrimiento autónomo (actividades fuera del aula).
Todas las tareas y actividades se plantearan desde una perspectiva participativa en la que cada miembro se haga cargo de una labor en
la que destaque por sus habilidades y capacidades, facilitándolo y adaptándolo para los alumnos de NEE, de modo que se sientan
motivados y se interesen por el tema. Nuestra metodología se va a basar, por tanto, en el constructivismo. Todos los aprendizajes serán
significativos y construidos a partir de los conocimientos previos.
Trataremos de fomentar el pensamiento reflexivo, analítico, critico, deliberativo y creativo, a través de las actividades propuestas
El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos, de su entorno social y de su entorno
familiar, lo que implica contemplar en el proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales:
es la denominada atención a la diversidad,que se convierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Al finalizar todo el proyecto se llevará a cabo una autoevaluación sobre el trabajo realizado, así como una evaluación de los aprendizajes
a través de una rúbrica de evaluación.
RECURSOS: Aula dotada de pizarra digital y con conexión a internet, la salade informática y taller de tecnología del centro.
ESCENARIO: Los ejercicios se realizaran en parejas, pero ambos miembros tomaran nota del ejercicio y su resultado. Las actividades
se realizaran en grupos de 4 alumnos, entregando una actividad por grupo. El diseño de los ejercicios y las actividades permite su
realización individual o en grupos de diferente número de alumnos.
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6. TEMPORALITZACIÓN:2 evaluación, 8/9 sesiones.
EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS:
TAREA ACTIVIDADES EJERCICIOS TEMPORALIZACION
Elaboración de un estudio histórico
de las distintas formas de
comunicación.
• Dibujar el esquema del proceso general
de comunicación.
• Montaje de un sistema de
comunicaciones sencillo (telégrafo).
• Cuestionario de preguntas de
comprensión y repaso.
• Enumeración de ejemplos
2 sesiones, una en el
aula y otra en el taller.
Informe sobre medios físicos de
transmisión (ruido, ancho de banda,
coste y aplicaciones).
• Busca cuales son los tipos de cables más
usados en telecomunicaciones y analiza:
distancia – velocidad – fiabilidad –coste.
• Busca en internet información sobre los
diferentes tipos de antenas.
• Valora la necesidad de los repetidores.
• Cuestionario de preguntas de
comprensión y repaso.
• Completa una tabla
2 sesiones
Descripción de un sistema de
telefonía mediante un diagrama de
bloques
• Buscar la cobertura de telefonía de la
zona.
• Analizar el precio de diferentes
proveedores.
• Análisis funcional de un teléfono móvil/fijo.
• Cuestionario de preguntas de
comprensión y repaso.
• Completa una tabla
1 sesión en el aula
Actividad fuera del
aula
Análisis de la conexión de la red del
aula.
• Configuración de un ordenador y de una
pequeña red para una conexión a
Internet.
• Configuración Wlan.
• Análisis del tráfico.
• Cuestionario de preguntas de
comprensión y repaso sobre
direcciones IP
• Completa una tabla reflejando
cómo ha evolucionado el
número de usuarios de internet
2 sesiones
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7. • Analizar precio y prestaciones de las
ofertas de los proveedores de acceso
en los últimos 10 años y en
diferentes partes del mundo
Elaboración de una lista de
dispositivos que emiten radiaciones
electromagnéticas: efectos sobre la
salud.
• Análisis de los efectos nocivos de los
diferentes tipos de trasmisión
• Métodos para reducir los efectos
negativos.
• Cuestionario de preguntas de
comprensión y repaso.
• Enumeración de ejemplos
• Enumeración de medidas de
seguridad.
1 sesión en el aula
Actividad fuera del
aula
Síntesis
• La UOC fue pionera en la formación a
distancia. Elabora una presentación
multimedia para explicar cómo funciona y
cómo ha evolucionado en los últimos 10
años. ¿Estás preparado para estudiar por
internet?
1 sesión en el aula
Actividad fuera del
aula
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8. COMPETENCIAS BÁSICAS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la
interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de
evaluación y las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales
curriculares:
COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
y 11
Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el
análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad
tecnológica y el fomento del consumo responsable.
5
Razonamiento matemático
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para
cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
2
Digital y tratamiento de la información
Manejar la información en sus distintos formatos: verbal,
numérico, simbólico o gráfico.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
y 11
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación con
seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para
simular situaciones y procesos tecnológicos.
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información con el uso de la tecnología.
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10
Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar
mensajes relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
y 11
Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y
documentos técnicos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
y 11
Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida
Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos
mediante la obtención, el análisis y la selección de información
útil para abordar un proyecto.
6
Autonomía e iniciativa personal
Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas
tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo
sus consecuencias.
6
Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu
de superación, la perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
6
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9. RUBRICA DE EVALUACIÓN DE UN TRABAJO ESCRITO DE INVESTIGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
En la programación de la UD hemos especificado algunas actividades que podríamos evaluar utilizando esta rúbrica.
• La UOC fue pionera en la formación a distancia. Elabora una presentación multimedia para explicar cómo funciona y cómo ha
evolucionado en los últimos 10 años. ¿Estás preparado para estudiar por internet?
• Analizar precio y prestaciones de las ofertas de los proveedores de acceso
• Busca cuales son los tipos de cables más usados en telecomunicaciones y analiza : distancia – velocidad – fiabilidad –coste.
• Busca en internet información sobre los diferentes tipos de antenas.
4 3 2 1 PUNTOS
PORTADA E
INTRODUCCIÓN
El proyecto incluye una
portada con todos los datos
que requiere un trabajo y
tiene una breve introducción
del proyecto escrita en forma
clara y precisa.
El proyecto incluye una
portada con todos los
datos que requiere un
trabajo y tiene una breve
introducción del proyecto
pero no es clara ni precisa
El proyecto incluye una
portada con todos los
datos que requiere un
trabajo y no tiene
introducción
El proyecto no incluye
una portada ni
introducción.
DELIMITACIÓN
DEL TEMA Y
PLANTEAMIENT
O DEL
PROBLEMA
El proyecto cuenta con
delimitación del tema así
como planteamiento de
problema de forma clara y
precisa.
El proyecto cuenta con
delimitación del tema así
como planteamiento de
problema no precisa.
El proyecto solo cuenta
con delimitación del tema
o planteamiento de
problema de forma clara y
precisa.
El proyecto no cuenta
con delimitación del
tema ni planteamiento
de problema.
OBJETIVOS DEL
PROYECTO
Los objetivos son claros y
precisos, nos permiten saber
hacia dónde vamos y lo que
esperamos del proyecto. Son
posibles de cumplir, medir y
evaluar.
Se definen los objetivos y
permiten de alguna
manera saber hacia
dónde vamos con el
proyecto aunque son
difíciles de medir y
evaluar.
Se establecen objetivos
para el proyecto pero no
permiten determinar si los
resultados son medibles y
si responden a las
necesidades planteadas.
Se establecen de alguna
manera objetivos que no
son claros, no es posible
medirlos o evaluarlos.
CONTENIDOS Identifica y refleja los
conceptos y procedimientos
básicos
Identifica y refleja los
conceptos y
procedimientos básicos,
con algún pequeño error
Identifica y refleja los
conceptos , pero no los
procedimientos básicos
No identifica ni refleja los
conceptos y
procedimientos básicos
MARCO DE LA
INVESTIGACIÓN
Cuenta con información del
tema obtenida de diversas
Cuenta con información
del tema obtenida de
Cuenta con información
del tema obtenida de
Carece de información
del tema obtenida de
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10. fuentes como: libros, internet,
periódicos, revistas, etc. Que
fundamentan y guían el
proyecto, así como las
reflexiones que hacen
referencia los alumnos.
diversas fuentes como:
libros, internet,
periódicos, revistas, etc.
Que fundamentan y guían
el proyecto, las
reflexiones que hacen
referencia los alumnos no
son suficientes.
diversas fuentes como:
libros, internet,
periódicos, revistas, etc.
pero carece de reflexiones
e ideas. internet,
periódicos, revistas,
diversas fuentes como:
libros,nose encuentran
reflexiones ni ideas de
los alumnos con
referencia a la
investigación.
ORGANIZACIÓN
DEL INFORME
Contenido bien organizado
usando títulos y listas para
agrupar el material
relacionado.
Usa títulos y listas para
organizar, pero la
organización en conjunto
de tópicos aparenta
debilidad
La mayor parte del
contenido estáorganizado
lógicamente.
La organización no
estuvo clara o fue
lógica.
ORTOGRAF ÍA
Y PUNTUACIÓN.
No hay faltas de ortografía ni
errores gramaticales.
Cincoo menos faltas de
ortografía y/o errores de
puntuación.
Diez errores de ortografía
y/o errores gramaticales.
Másde diez errores de
ortografía y de
gramática.
RECURSOS Argumentaron su proyecto
señalando diversas fuentes
de información (Bibliografías,
electrónicas, visitas de
campo etc.) y además
hicieron uso de las TIC.
. Argumentaron su
proyecto señalando
diversas fuentes de
información (Bibliografías,
electrónicas, visitas de
campo etc.)
La argumentación de su
proyecto fueron escasas
las fuentes de consulta.
No hubo fuentes de
consulta.
HABILIDADES Y
ACTITUDES EN
EL MANEJO
DEL PROYECTO
Se puso de manifiesto el
manejo de contenidos
programáticos, análisis crítico,
búsqueda y selección de la
información etc. En un
ambiente de respeto,
responsabilidad y
colaboración .
Se puso de manifiesto el
manejo de contenidos
programáticos, análisis
crítico, búsqueda y
selección de la
información etc. Pero no
hubo trabajo colaborativo.
Sólo desarrollaron a
manera de exposición y
algunos contenidos
programáticos.
No desarrollaron
ninguna manera de
exposición, ni
contenidos
programáticos.
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