Unidad didáctica integrada

TÍTULO Vamos a contar historias
CURSO 3º
ETAPA ESO
CONTEXTO Esta unidad está pensada para una clase compuesta por 22 alumnos con un
buen comportamiento en general, aunque algunos de los alumnos no obtienen
buenos resultados académicos.
El castellano es la lengua materna de la mayoría de los alumnos. Sólo dos
alumnos tienen una lengua materna diferente, si bien tienen un buen nivel del
castellano.
El centro educativo dispone de una buena conexión a internet y posee un “carro
de portátiles” que puede ser reservado para su utilización por parte de los
alumnos.
El aula de clase dispone de un ordenador en la mesa del profesor con un
proyector y equipo de sonido.
Área/as implicada/as Lengua castellana y literatura e Informática
Temporalización Tres semana y media (unas veinte sesiones)
Legislación
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato.
● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
● Proyecto educativo del centro
Descripción Esta unidad está enfocada a que el alumnado mejore su expresión oral y escrita
y que entienda la importancia del lenguaje y su expresión escrita. Se trata de
que los alumnos se acerque a la literatura y a los escritores a través de sus vidas
y sus obras. Para ello investigarán sobre escritores utilizando las nuevas
tecnologías y expondrán las creaciones propias y ajenas a través de distintos
soportes (murales, wikis, blog, comics online, etc.) También interpretarán una
parte de una obra de un autor adaptándola y haciéndola suya.
CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS INFORMÁTICA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Comunicación en lengua materna Durante la búsqueda de
información, habitualmente a
través de la red, su análisis,
selección y procesamiento para
su posterior difusión, se favorece
el enriquecimiento del lenguaje
por la obtención de un vocabulario
específico.
La lectura de textos diversos y su
comprensión contribuye a la
adquisición de destrezas
comunicativas.
Comunicación oral: escuchar y
hablar se busca que los alumnos
y alumnas vayan adquiriendo las
habilidades necesarias para
comunicar con precisión
Comunicación en lenguas
extranjeras
Se produce una interacción con
las lenguas extranjeras, tanto por
el uso de términos técnicos
propios en dicha lengua como por
El conocimiento de la propia
lengua y de sus estructuras
contribuye a desarrollar la
competencia en otras lenguas.

la posibilidad de procesamiento
de textos en dichas lenguas.
Competencia matemática,
científica y tecnológica
La contribución de la asignatura a
la competencia matemática se
produce gracias al uso de
herramientas ofimáticas como la
hoja de cálculo, que permite el
desarrollo de fórmulas y gráficos;
además de programas
informáticos específicos para las
matemáticas. El desarrollo de
destrezas con tecnologías
actuales y con la obtención de
información que permitan resolver
problemas sobre el espacio físico
y tecnológico van a contribuir al
desarrollo de la competencia
científica y tecnológica.
Competencia digital La búsqueda, localización,
procesamiento, elaboración,
almacenamiento y presentación
de la información en diferentes
formatos favorecerá la adquisición
de esta competencia. La
obtención de destrezas en el uso
favorecerá la adquisición de esta
competencia.
El empleo de diversos medios
(redes sociales, programas,
presentaciones, blogs, wikis, etc.)
para la transmisión y localización
de la información contribuye a la
adquisición de esta competencia.
Aprender a aprender Se adquiere gracias al desarrollo
de estrategias para la obtención
de información y transformarla en
instrumento para la resolución de
problemas y situaciones.
Se adquiere mediante la
planificación del escrito, redacción
a partir de borradores de escritura
y revisión de éstos antes de
redactar el texto definitivo.
Competencia social y cívica Se adquiere gracias al desarrollo
de estrategias para la obtención
de información y transformarla en
instrumento para la resolución de
problemas y situaciones.
Mediante la comunicación oral:
escuchar y hablar se busca que
los alumnos y alumnas vayan
adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con
precisión sus propias ideas,
realizar discursos cada vez más
elaborados de acuerdo a una
situación comunicativa, y
escuchar activamente
interpretando de manera correcta
las ideas de los demás.
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor
Se contribuye a partir de la toma
de decisiones tanto al analizar y
elegir la información adecuada
como a la elección del formato de
presentación del trabajo realizado.
Se contribuye a partir de la toma
de decisiones tanto al analizar y
elegir el registro adecuado para
expresarse en cada situación y de
la elección de la información
relevante.
Conciencia y expresión culturales Se contribuye con la adquisición
de destrezas en el uso de
Mediante la lectura, comprensión
e interpretación de obras literarias

herramientas multimedia y de
tratamiento de imágenes…, que
permiten el desarrollo de su
creatividad.
cercanas a sus gustos personales
y a su madurez cognitiva, con la
de textos literarios y obras
completas que aportan el
conocimiento básico sobre
algunas de las aportaciones más
representativas de nuestra
literatura
RELACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
LENGUA CASTELLANA
Producir textos orales y escritos
y participar en conversaciones,
coloquios y debates orales,
cumpliendo las normas del
intercambio comunicativo.
Comprender, analizar y valorar
textos orales y escritos de
distinta naturaleza,
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.
Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso,
prácticas orales
formales e
informales y
evaluación
progresiva
Observación,
reflexión,
comprensión y
valoración del
sentido global
de los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas, de
la intención
comunicativa de
cada interlocutor
y aplicación de
las normas
básicas que los
regulan.
Bloque 2:
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
2.
Comprender,
interpretar y
valorar textos
orales de
diferente tipo.
4. Valorar la
importancia de
la
conversación
en la vida
social
practicando
actos de habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…,
en situaciones
comunicativas
propias de la
actividad
escolar.
5. Aplicar
progresivamen
2.4. Interpreta y
valora aspectos
concretos del
contenido y de la
estructura de
textos narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos
e instructivos
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos
con conceptos
personales para
justificar un
punto de vista
particular.
4.1. Interviene y
valora su
participación en
actos
comunicativos
orales.
5.1. Aplica
técnicas
diversas para
Comunicación
lingüística.
Competencia digital.
Competencias
sociales y cívicas.

estrategias para
la producción de
textos escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
te las
estrategias
necesarias
para producir
textos
adecuados,
coherentes y
cohesionados.
6. Escribir
textos en
relación con el
ámbito de uso.
planificar sus
escritos:
esquemas,
árboles, mapas
conceptuales
etc. y redacta
borradores de
escritura. 5.2.
Escribe textos
usando el
registro
adecuado,
organizando las
ideas con
claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias
lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe
textos propios
del ámbito
personal y
familiar,
escolar/académi
co y social
imitando textos
modelo.
Participar en las actividades
colectivas e individuales,
integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la
colaboración solidaria y
cooperativa.
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.
Participación en
debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas
observando y
respetando las
normas básicas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan estas
prácticas orales.
5. Reconocer,
interpretar y
evaluar
progresivamen
te la claridad
expositiva, la
adecuación,
coherencia y
cohesión del
contenido de
las
producciones
orales propias
y ajenas, así
como los
aspectos
prosódicos y
los elementos
no verbales
(gestos,
movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el
proceso de
producción de
discursos
orales
valorando la
claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del
discurso, así
como la
cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce
la importancia
de los
aspectos
prosódicos del
lenguaje no
verbal y de la
gestión de
tiempos y
empleo de
ayudas
audiovisuales
en cualquier
tipo de
Competencias
sociales y cívicas
Aprender a aprender
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor

discurso.
5.3. Reconoce
los errores de
la producción
oral propia y
ajena a partir
de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación
, proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
Resumir y sintetizar la
información discriminando la
más relevante.
Bloque 2.
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción de
textos escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
4. Seleccionar
los
conocimientos
que se
obtengan de
las bibliotecas
o de cualquier
otra fuente de
información
impresa en
papel o digital
integrándolos
en un proceso
de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de
forma autónoma,
diversas fuentes
de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en
sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en
versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento
de bibliotecas
(escolares,
locales…), así
como de
bibliotecas
digitales y es
capaz de
solicitar libros,
vídeos…
autónomamente.
.
Comunicación
lingüística.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
emprendedor.
Emplear autónomamente
estrategias de organización para
el trabajo individual o de grupo y
técnicas de estudio,
investigación y recogida de datos
como la consulta de diccionarios
y enciclopedias, el manejo y la
creación de fichas y ficheros, el
subrayado de textos, la
confección de esquemas y
resúmenes, así como iniciarse
en el conocimiento de recursos
para el aprendizaje y el estudio
que ofrecen las nuevas
tecnologías (especialmente
Internet y sus buscadores).
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Utilización
progresivamente
autónoma de los
diccionarios, de
las bibliotecas y
de las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
como fuente de
obtención de
información.
6. Usar de
forma efectiva
los
diccionarios y
otras fuentes
de consulta,
tanto en papel
como en
formato digital
para resolver
dudas en
relación al
manejo de la
lengua y para
enriquecer el
propio
vocabulario.
6.1. Utiliza
fuentes variadas
de consulta en
formatos
diversos para
resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua
y para ampliar
su vocabulario.
Aprender a
aprender.
Ejercitarse en el reconocimiento Bloque 3: 3. Comprender 3.1. Diferencia Comunicación

del contenido discriminatorio
(político, social, sexual...) del
lenguaje, analizándolo y
usándolo críticamente en todas
las prácticas discursivas.
Conocimiento
de la Lengua
Reconocimiento,
uso y
explicación de
los diferentes
recursos de
modalización en
función de la
persona que
habla o escribe.
La expresión de
la objetividad y
la subjetividad a
través de las
modalidades
oracionales y las
referencias
internas al
emisor y al
receptor en los
textos.
el significado
de las palabras
en toda su
extensión para
reconocer y
diferenciar los
usos objetivos
de los usos
subjetivos.
4. Comprender
y valorar las
relaciones de
igualdad y de
contrariedad
que se
establecen
entre las
palabras y su
uso en el
discurso oral y
escrito.
5. Reconocer
los diferentes
cambios de
significado que
afectan a la
palabra en el
texto:
metáfora,
metonimia,
palabras tabú
y eufemismos
los componentes
denotativos y
connotativos en
el significado de
las palabras
dentro de una
frase o un texto
oral o escrito.
4.1.Reconoce y
usa sinónimos y
antónimos de
una palabra
explicando su
uso concreto en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
5.1.Reconoce y
explica el uso
metafórico y
metonímico de
las palabras en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
lingüística.
Competencias
Aprender a
aprender.
Leer, analizar, comentar,
dramatizar, recitar y transformar
textos literarios, orales y escritos,
desde posturas críticas y
creativas, valorando tales
actividades como formas de
comunicación y fuentes de
enriquecimiento y fruición
personal.
Bloque 4.
Educación
literaria
Lectura libre de
obras de la
literatura
española y
universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento
del mundo para
lograr el
desarrollo de
sus propios
gustos e
intereses
literarios y su
autonomía
lectora.
Introducción a la
literatura a
través de los
textos.
2. Manifestar
una actitud
crítica ante la
lectura de
cualquier tipo
de textos u
obras literarias
a través de
una lectura
reflexiva que
permita
identificar
posturas de
acuerdo o
desacuerdo
respetando en
todo momento
las opiniones
de los demás.
3. Promover la
reflexión sobre
la conexión
entre la
literatura y el
resto de las
artes: música,
pintura, cine,
etc., como
expresión del
sentimiento
humano,
analizando e
interrelacionan
2.2. Reconoce y
comenta la
pervivencia o
evolución de
personajes-tipo,
temas y formas
a lo largo de
diversos
periodos
histórico/literario
s hasta la
actualidad.
3.4.Dramatiza
fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente
la expresión
corporal como
manifestación de
sentimientos y
emociones.
3.2 Trabaja en
equipo
determinados
aspectos de las
lecturas
propuestas, o
seleccionadas
por los alumnos,
investigando y
Comunicación
lingüística.
competencia digital.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a aprender
Sentido de la
emprendedor.

do obras
(literarias,
musicales,
arquitectónicas
…),
personajes,
temas, etc. de
todas las
épocas.
experimentando
de forma
progresivamente
autónoma.
INFORMÁTICA
Planificación del trabajo de forma
cooperativa, participando en
actividades colectivas,
respetando las opiniones ajenas.
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.
Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso.
6. Aprender a
hablar en
público, en
situaciones
formales e
informales,
de forma
individual o
en grupo.
6.1. Realiza
presentaciones
orales.
6.2. Organiza el
contenido y
elabora guiones
previos a la
intervención oral
formal
seleccionando la
idea central y el
momento en el
que va a ser
presentada a su
auditorio, así
como las ideas
secundarias y
ejemplos que
van a apoyar su
desarrollo.
6.6. Evalúa, por
medio de guías,
las producciones
propias y ajenas
mejorando
progresivamente
sus prácticas
discursivas.
Competencias
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
emprendedor.
Diseño y presentación de la
información a través de murales,
presentaciones, folletos, etc.
Bloque 4.
Educación
literaria
Consulta y
utilización de
fuentes y
recursos
variados de
información
para la
realización de
trabajos.
7. Consultar y
citar
adecuadament
e fuentes de
información
variadas, para
realizar un
trabajo
académico en
soporte papel
o digital sobre
un tema del
currículo de
literatura,
adoptando un
punto de vista
crítico y
personal y
utilizando las
tecnologías de
la información.
7.1. Aporta en
sus trabajos
escritos u orales
conclusiones y
puntos de vista
personales y
críticos sobre las
obras literarias
estudiadas,
expresándose
con rigor,
claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza
recursos
variados de las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
para la
realización de
sus trabajos
académicos.
Comunicación
lingüística.
Sentido de la
emprendedor.

Acceso de forma segura a la red,
realizando los procesos de alta
en dichos servicios de forma
segura.
Conocimiento de los distintos
tipos de formas legales de
compartir en la red.
Bloque 1. Ética
y estética en la
interacción en
red.
1. Adoptar
conductas y
hábitos que
permitan la
protección del
individuo en su
interacción en
la red.
2. Acceder a
servicios de
intercambio y
publicación de
información
digital con
criterios de
seguridad y
uso
responsable.
3. Reconocer y
comprender
los derechos
de los
materiales
alojados en la
web.
1.1. Interactúa
con hábitos
adecuados en
entornos
virtuales.
1.2. Aplica
políticas seguras
de utilización de
contraseñas
para la
protección de la
información
personal.
2.1. Realiza
actividades con
responsabilidad
sobre conceptos
como la
propiedad y el
intercambio de
información.
3.1. Consulta
distintas fuentes
y navega
conociendo la
importancia de la
identidad digital
y los tipos de
fraude de la
web.
3.2. Diferencia el
concepto de
materiales
sujetos a
derechos de
autor y
materiales de
libre distribución
Comunicación
lingüística.
Sentido de la
emprendedor.
Competencia
matemática.
Competencias
Aprender a
aprender.
Diseño, presentación y
elaboración de la información
utilizando multimedia.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital
1. Utilizar
aplicaciones
informáticas de
escritorio para
la producción
de
documentos.
2. Elaborar
contenidos de
imagen, audio
y video y
desarrollar
capacidades
para
integrarlos en
diversas
producciones.
1.1. Elabora y
maqueta
documentos de
texto con
aplicaciones
informáticas que
facilitan la
inclusión de
tablas,
imágenes,
fórmulas,
gráficos, así
como otras
posibilidades de
diseño e
interactúa con
otras
características
del programa.
1.2. Produce
informes que
requieren el
empleo de hojas
de cálculo, que
incluyan
resultados
textuales,
Comunicación
lingüística.
Competencia
matemática.
Competencias
Aprender a
aprender.

numéricos y
gráficos.
2.1. Integra
elementos
multimedia,
imagen y texto
en la elaboración
de
presentaciones
adecuando el
diseño y
maquetación al
mensaje y al
público objetivo
al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de
captura de
imagen, audio y
video y mediante
software
específico edita
la información y
crea nuevos
materiales en
diversos
formatos.
Publicación de información
multimedia
Bloque 5.
Publicación y
difusión de
contenidos
1. Utilizar
diversos
dispositivos de
intercambio de
información
conociendo las
características
y la
comunicación
o conexión
entre ellos.
2. Elaborar y
publicar
contenidos en
la web
integrando
información
textual,
numérica,
sonora y
gráfica.
3. Conocer los
estándares de
publicación y
emplearlos en
la producción
de páginas
web y
herramientas
TIC de
carácter social
1.1. Realiza
actividades que
requieren
compartir
recursos en
redes locales y
virtuales.
2.1. Integra y
organiza
elementos
textuales y
gráficos en
estructuras
hipertextuales.
2.2. Diseña
páginas web y
conoce los
protocolos de
publicación, bajo
estándares
adecuados y con
respeto a los
derechos de
propiedad.
3.1. Participa
colaborativament
e en diversas
herramientas
TIC de carácter
social y gestiona
los propios.
Comunicación
lingüística.
Competencias
Aprender a
aprender.
Planificar los distintos
dispositivos que pueden acceder
a la información que comparte.
Bloque 6.
Internet, redes
sociales,
hiperconexión
1. Desarrollar
hábitos en el
uso de
herramientas
que permitan
1.1. Elabora
materiales para
la web que
permiten la
accesibilidad a la
Comunicación
lingüística.
Competencias

la accesibilidad
a las
producciones
desde diversos
dispositivos
móviles.
2. Emplear el
sentido crítico
y desarrollar
hábitos
adecuados en
el uso e
intercambio de
la información
a través de
redes sociales
y plataformas.
3. Publicar y
relacionar
mediante
hiperenlaces
información en
canales de
contenidos
multimedia,
presentaciones
, imagen,
audio y video.
información
multiplataforma.
1.2. Realiza
intercambio de
información en
distintas
plataformas en
las que está
registrado y que
ofrecen servicios
de formación,
ocio, etc.
1.3. Sincroniza
la información
entre un
dispositivo móvil
y otro
dispositivo.
2.1. Participa
activamente en
redes sociales
con criterios de
seguridad.
3.1. Emplea
canales de
distribución de
contenidos
multimedia para
alojar materiales
propios y
enlazarlos en
otras
producciones.
Aprender a
aprender.
Área/materia:
Criterios de evaluación Competencias Clave Estándares de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de diferente
tipo.
4. Valorar la importancia
de la conversación en la
vida social practicando
actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…,
en situaciones
comunicativas propias de
la actividad escolar.
Comunicación lingüística
Conciencia y expresiones
culturales
Competencias sociales y
cívicas
2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la
estructura de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
4.1. Interviene y valora
su participación en actos
comunicativos orales.
5.1. Aplica técnicas

5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso.
Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
cívicas
diversas para planificar
sus escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales etc. y
redacta borradores de
escritura.
5.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar/académico y
social imitando textos
modelo.
5. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido
de las producciones
orales propias y ajenas,
así como los aspectos
prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
Aprender a aprender
cívicas
5.1. Conoce el proceso
de producción de
discursos orales
valorando la claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del discurso,
así como la cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y
empleo de ayudas
audiovisuales en
cualquier tipo de
discurso.
5.3. Reconoce los
errores de la producción
oral propia y ajena a
partir de la práctica
habitual de la evaluación
y autoevaluación,
proponiendo soluciones
para mejorarlas.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de cualquier
otra fuente de
información impresa en
papel o digital
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
Aprender a aprender
Competencia digital
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de información
integrando los
conocimientos adquiridos
en sus discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente
diccionarios impresos o
en versión digital. 4.3.
Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es

capaz de solicitar libros,
vídeos…
autónomamente. .
6. Usar de forma efectiva
los diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como en
formato digital para
resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
Aprender a aprender
Competencia digital
6.1. Utiliza fuentes
variadas de consulta en
formatos diversos para
resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y
para ampliar su
vocabulario.
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensión para reconocer
y diferenciar los usos
objetivos de los usos
subjetivos.
4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
5. Reconocer los
diferentes cambios de
significado que afectan a
la palabra en el texto:
metáfora, metonimia,
palabras tabú y
eufemismos
cívicas
Competencia lingüística
cívicas
culturales
cívicas
3.1. Diferencia los
componentes denotativos
y connotativos en el
significado de las
palabras dentro de una
frase o un texto oral o
escrito.
4.1.Reconoce y usa
sinónimos y antónimos
de una palabra
explicando su uso
concreto en una frase o
en un texto oral o escrito.
5.1.Reconoce y explica
el uso metafórico y
metonímico de las
palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
2. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través
de una lectura reflexiva
que permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las
opiniones de los demás.
3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre
la literatura y el resto de
las artes: música, pintura,
cine, etc., como
expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc.
de todas las épocas.
culturales
cívicas
culturales
cívicas
Aprender a aprender
2.2. Reconoce y comenta
la pervivencia o
evolución de personajes-
tipo, temas y formas a lo
largo de diversos
periodos
histórico/literarios hasta
la actualidad.
3.4.Dramatiza
fragmentos literarios
breves desarrollando
progresivamente la
expresión corporal como
manifestación de
sentimientos y
emociones.
3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos
de las lecturas
propuestas, o

seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de forma
progresivamente
autónoma.

METODOLOGÍA
Con esta unidad se pretende que crear la necesidad de la creación literaria, para ello se trabajará
eminentemente en equipo y se les motivará para que expresen sus ideas y sentimientos.
Una vez que sientan la necesidad de “contar algo” pasaremos a que los alumnos indaguen sobre cómo se
han ido expresando los distintos autores que se estudiarán (se elegirá uno que sea representativo de los
diferentes tipos de textos que se estudian en este nivel).
Una vez que ya conocemos qué herramientas podemos usar, se pasará a una última fase de creación por
parte del alumno de un texto literario, consiguiendo así el objetivo de enseñar a expresarse y a entender las
obras de los demás.
SESIONES 20 sesiones en clase (14 de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y 6 de
Informática)
RECURSOS Ordenadores portátiles para los alumnos
Conexión a Internet
Proyecto
Equipo de Sonido
Máquina de fotografía y grabadora de video
Libros de la biblioteca del centro
Cartulinas y material de papelería
AGRUPAMIENTOS En esta unidad de trabajo se fomenta el trabajo en equipo, ya que la mayoría de las
tareas van enfocadas a trabajar juntos.
Los grupos se crearán de forma homogénea, dejando el mismo grupo para toda la
unidad con la idea de que sepan gestionar problemas y diferencias entre ellas. Si se
realizan otras unidades didácticas integradas se cambiará la agrupación.
Los grupos serán de cuatro o cinco alumnos y una condición que tiene que cumplir es
que no deben estar juntos los dos alumnos que no tienen el castellano como lengua
materna. Aunque son alumnos muy integrados pueden aportar un nuevo enfoque de
su cultura materna.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
Se utilizará básicamente una metodología constructivista, ya que la mayoría de las
tareas van encaminadas a la construcción de conocimiento. Esta metodología lleva
consigo la metodología de búsqueda y selección de la información.
El profesor en esta unidad de trabajo será un mero asesor de los alumnos, ya que
debido a la etapa educativa y curso para el que está pensado necesitan una guía.
TAREA 1
DESARROLLO La tarea principal es responder a la pregunta inicial ¿es necesaria la comunicación?
Para ello haremos un concurso en la que la ganadora será la redacción más votada a
través del hashtag del aula #creaciónliteraria3ºESO.
ACTIVIDADES 1. Crear dos grupos en clase, cada grupo debe elegir una serie de signos para la
comunicación. Se debe elegir un alumno de cada grupo para que se incorpore al
otro grupo y debe intentar entablar comunicación con el grupo. Se puede realizar
la actividad con varios alumnos.
2. Debate posterior sobre la experiencia.
EJERCICIOS 1. Hacer una pequeña redacción sobre lo que cree más importante del debate que
deberá publicarse con el hashtag #creacionliteraria2ºESO
2. En una cartulina describir con adjetivos como se han sentido los que se han
tenido que incorporar al grupo sin conocer su lenguaje.
3. Hacer fotos de las experiencias que se publicarán a través del blog de clase.
MATERIALES 1. Folios y bolis.

2. Cartulina.
3. Máquina fotográfica.
SESIONES 2 sesiones
CONTEXTO Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes.
Casa a través de twitter
TAREA 2
DESARROLLO Una vez que se ha realizado la actividad previa para que los alumnos sean
conscientes de la importancia de la comunicación pasamos a una tarea de
investigación. Se crearán grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos. Cada uno
buscará información de un escritor: vida y obras que se publicará en el blog de aula.
ACTIVIDADES 1. Buscar información sobre la vida y obras del escritor asignado.
2. Realizar una presentación en prezzi con la información que han recopilado.
3. Exponer la presentación
EJERCICIOS 1. Establecer los papeles que cada uno va a desarrollar en el grupo: coordinador,
responsable informático, el responsable de la exposición y el responsable o
responsables del contenido.
2. Ver los items que se van a buscar sobre el escritor que se le ha asignado
3. Redactar una frase que defina al escritor.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
TAREA 3
DESARROLLO Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar
una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una
parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La
interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.
ACTIVIDADES 1. Elección de la obra a interpretar y reparto de los papeles que cada uno
desempeñará
2. Adaptación de la obra para su representación.
EJERCICIOS 1. Ensayo de la obra
2. Interpretación en clase
3. Subir la grabación a youtube y enlazarlo en el blog de clase
3. Grabadora de video
SESIONES 4 sesiones

TAREA 4
DESARROLLO Después de que todos los grupos hayan terminado su “interpretación”, cada alumno
hará un resumen de lo que han visto intentando identificar el tipo de producción
literaria que han visto. Para ello tendrán que tener en cuenta lo que han aprendido
buscando información sobre el autor que han investigado y lo que les ha contado los
demás.
Cada grupo hará una encuesta en google drive que se publicará en el blog de clase
para que el resto de compañeros lo haga.
ACTIVIDADES 1. Redactar una encuesta con preguntas sobre el autor estudiado
2. Comprobar las respuestas de los compañeros.
EJERCICIOS 1. Pasar las preguntas elaboradas a un formulario de google drive.
2. Crear la solución al cuestionario y marcarlo como válido con Flubaroo
3. Realizar las encuestas
4. Comprobar las respuestas de los compañeros resolviendo las dudas de aquellos
que no hayan acertado.
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones
TAREA 5
DESARROLLO Ya hemos visto cómo se han expresado antes que nosotros, ahora tenemos que ver
cómo nos gustaría expresarnos a nosotros pero vamos a empezar poco a poco. Cada
alumno tendrá que hacer un comic con Pixton (http://www.pixton.com/es/) de al menos
8 viñetas.
ACTIVIDADES 1. Creación de un “tebeo” en el que contemos alguna experiencia que queramos
compartir con los compañeros.
EJERCICIOS 1. Elección de personajes para el comic o tebeo
2. Creación de la historia
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones
TAREA 6
DESARROLLO Una vez que hemos analizado cómo se expresan los demás, vamos a hacerlo

nosotros mediante un debate a través de las redes sociales sobre cómo nos
expresamos para ello hay que buscar información, tomar decisiones, consultar
autores, etc.
ACTIVIDADES 1. Formar grupos y buscar información sobre temas de actualidad y elaborar una
presentación para exponerla ante el grupo.
2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twitearla
con el hashtag del aula.
EJERCICIOS 1. Formar grupos y repartirse el trabajo, asignar roles.
2. Buscar información en Internet.
3. Hacer una presentación Powerpoint, Prezzi, …
4. Grabar un vídeo y subirlo a youtube.
5. Publicar un tuit.
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones
RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
TAREA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIAS
SOCIALES Y
CÍVICAS
CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES
APRENDER A
APRENDER
SENTIDO DE LA
INICIATIVA Y
ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
TAREA:1 X X X X X X
TAREA:2 X X X X
TAREA:3 X X X X
TAREA:4 X X X X
TAREA:5 X X X X X
TAREA:6 X X X x X X

Unidad didáctica integrada

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Unidad didáctica integrada

Similar a Unidad didáctica integrada (20)

Más de Inma Olías

Más de Inma Olías (20)

Último

Último (20)

Unidad didáctica integrada