Este documento explora el concepto de metacognición desde una perspectiva constructivista. Explica que la metacognición implica que tanto maestros como alumnos comprendan cómo aprende el alumno y cómo enseña el maestro. También involucra factores como los estilos de aprendizaje y la inteligencia. La metacognición busca desarrollar habilidades a través de la autorregulación del aprendizaje y la aplicación del conocimiento en la vida cotidiana.

1. La metacognicion
Por: Faber Garcia
Partiendo del constructivismo como corriente pedagógica que relaciona la
forma en que evoluciona nuestro desarrollo cognitivo, al igual que nuestro
desarrollo motriz y emocional (destrezas, habilidades, conocimientos,
pensamientos y emociones) con el proceso metacognitivo, hay que entender
este ultimo como una forma en que tanto el alumno como el maestro da cuenta
de que tanto sabe el alumno de algo y como el maestro enseña ese algo que el
alumno aprende.
¿Pero de que forma capta el maestro y el alumno las fallas que este ultimo
presenta en su aprendizaje?, y es por medio de la practica misma de este
conocimiento que se va adquirir, la cual le da al alumno la posibilidad de que
este aprenda y al mismo tiempo utilice ese conocimiento que aprende o que
adquiere.
Infinidad de autores hablan de la metacognicion sin antes tener en cuenta que
hay factores influyentes dentro de este que juegan un papel importante, como
lo son los estilos de aprendizaje.
Por medio de los estilos de aprendizaje el docente y el discente descubren la
forma en que este último recoge la información, la procesa y la utiliza en su
vida. Puede decirse que es un medidor que le indica al maestro el ¿Cómo
aprende? Su alumno y el ¿Cómo contextualiza ese conocimiento?
Entendemos por metacognicion1 a “la capacidad que tenemos las personas de
autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias
se han de utilizar en cada situación (de aprendizaje), aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallas, y como consecuencia…
1
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2. trasferir todo ello a nueva acción o situación de aprendizaje”, este pensamiento
desde mi punto de vista como docente debe analizarse muy minuciosamente,
Ya que antes de que el alumno autorregule su propio aprendizaje debe darse
cuenta la forma en lo adquiere para luego proyectarlo y adecuarlo a su vida
cotidiana.
Además el proceso metacognitivo debe brindarle al sujeto discente la
capacidad de autonomía critica que le permite diferenciar que tan cierto es ese
conocimiento y refutarlo, el plantear hipótesis sobre el mismo y expresar su
punto de vista acerca del tema, lo que vuelve a la corriente constructivista mas
provechosa e interesante.
Dentro de lo que encierra la metacognicion la inteligencia juega un papel
importante ya que es aquello que dice que tanto conoce el sujeto sobre el tema
o como es esa acción de relación entre el sujeto y el objeto para el desarrollo
de habilidades y destrezas requeridas que ayudan a la resolución de las
necesidades que se presentan.
Autores como Vigotsky relacionan la inteligencia con el desarrollo a medida
que es guiado en lo que el llama “zona del desarrollo próximo”. Zona del
desarrollo próximo: “En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos
veces: primero entre personas (de manera intersicológica), y después, en el
interior de la propia persona (de manera intrasicológica). Esto puede aplicarse
a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos.
Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres
humanos”2
, lo cual en gran parte es cierto ya que el desarrollo es aquel que le
brinda al sujeto la posibilidad de adquirir conocimiento o mas que brindarle la
posibilidad le introduce de forma extrínseca conocimientos que tal vez nunca
pensó aprender pero que en el intermedio de su vida adquirió y le dejaron
enseñan y las cual cumplieron su meta, que es la de valuar el conocimiento del
niño.
Otro de lo autores que habla de intilgencias es Gardner quien postula que “el
ser humano poseen ocho inteligencias bien definidas para el aprendizaje de
habilidades, destrezas y competencias (inteligencia verbal – lingüística,
2
IDEM. PP. 94.

3. lógico – matemática, musical, kinestésica, espacial, interpersonal,
intrapersonal y espacial)” 3
. Debe entenderse que aunque todos los niños
nacen con estas inteligencias cada uno desarrolla una inteligencia diferente y
aunque puede que hallan un número de niños que desarrollen la misma no lo
hacen de la misma forma ni lo aplican del mismo modo que todas las personas.
Aunque esta postura no es la única que existe sobre las inteligencias considero
que es una de las más acertadas ya que el tipo de inteligencia va relacionada
con las habilidades que este desarrolla y el como el niño recoge su
conocimiento y lo reproduce en acciones.
Por ultimo se debe dejar en claro que el proceso metacognitivo es extenso y
no solo se ve reflejado en, que tanto sabe el alumno de algo, sino en como este
aplica ese conocimiento en su vida, esas dos acciones en conjunto forman lo
que llamamos metacognicion, la cual busca el desarrollo de nuestras
habilidades, la definición de nuestra inteligencia y de nuestra forma de
aprender (estilos de aprendizaje).
3
GARDNER, H. (1996): INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. VERGARA, EDITOR. BS. AIRES. ARGENTINA

4. Bibliografía
 Trabajo realizado por: NELSON MARCELO ALDAZ HERRERA
(marceloald@mixmail.com) DOCTOR EN PEDAGOGÍA,
SUPERVISOR EDUCATIVO RIOBAMBA-ECUADOR.
 Monografias.com, documento de metacognicion.
 Wikipedia, metacognicion.