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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se introduce el tema y los participantes; el cuerpo del debate, donde se exponen los argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume las posturas y se anuncia la postura ganadora.
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: 1) La apertura, donde se presenta el tema y los participantes; 2) El cuerpo del debate, donde los participantes exponen argumentos y contraargumentos; 3) La sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; 4) La conclusión, donde se resumen las posturas y se anuncia la postura ganadora.
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: 1) La apertura, donde se presenta el tema y los participantes; 2) El cuerpo del debate, donde los participantes exponen argumentos y contraargumentos; 3) La sesión de preguntas y respuestas, donde el público se inclina por una postura; 4) La conclusión, donde se resumen las posturas y se anuncia la postura ganadora.
DOCENTE
El documento describe las cuatro fases principales de un debate: 1) La apertura, donde se presenta el tema y los participantes; 2) El cuerpo del debate, donde los participantes exponen argumentos y contraargumentos; 3) La sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; 4) La conclusión, donde se resumen las posturas y se anuncia la postura ganadora.
DOCENTE
El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se presenta el tema y los participantes; el cuerpo, donde se exponen los argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, que permite al público inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume cada postura y se anuncia la postura ganadora. Adicionalmente, asigna como tarea investigar sobre la "Pérdida de valores en la sociedad".
DOCENTE
El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se presenta el tema y los participantes; el cuerpo, donde los participantes exponen argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume cada postura y se anuncia la postura ganadora. La tarea asignada es investigar sobre el tema del trabajo infantil.
Tarea
Los estudiantes deben dividirse en grupos de 4-5 personas para responder un cuestionario sobre la litosfera, placas tectónicas, deriva continental y bordes de placas. Cada grupo debe sintetizar la información en una presentación de PowerPoint o video para ser evaluada en clase. El trabajo debe distribuirse entre los miembros para que todos puedan participar en la exposición.
Doctrina II introducción a la tercera unidad.
La tercera unidad presenta brevemente la doctrina de la obra de Cristo y la expiación, incluyendo dos lecciones, tres videos, un foro, chat y una tarea. El objetivo es que los estudiantes conozcan la perspectiva teológica sistemática sobre la obra de Cristo y la expiación.
DOCENTE
El documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y opiniones de los participantes sobre cualquier tema de manera informal. Además, destaca que el moderador distribuye el tiempo de palabra, formula preguntas sobre el tema y hace una síntesis de las conclusiones.
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se presenta el tema y los participantes; el cuerpo, donde se exponen los argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, que permite al público inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume cada postura y se anuncia la postura ganadora. Adicionalmente, asigna como tarea investigar sobre la "Pérdida de valores en la sociedad".
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Tarea
Los estudiantes deben dividirse en grupos de 4-5 personas para responder un cuestionario sobre la litosfera, placas tectónicas, deriva continental y bordes de placas. Cada grupo debe sintetizar la información en una presentación de PowerPoint o video para ser evaluada en clase. El trabajo debe distribuirse entre los miembros para que todos puedan participar en la exposición.
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El documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y opiniones de los participantes sobre cualquier tema de manera informal. Además, destaca que el moderador distribuye el tiempo de palabra, formula preguntas sobre el tema y hace una síntesis de las conclusiones.
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El documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y opiniones de los participantes sobre cualquier tema de manera informal. Además, destaca que el moderador formula preguntas sobre el tema, distribuye el uso de la palabra, limita el tiempo de exposiciones y hace una síntesis de las opiniones expresadas.
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Este documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y que generalmente es moderado por una persona que distribuye el tiempo de palabra. Además, detalla los pasos para organizar un foro, como anunciar el tema, presentar a los panelistas, hacer resúmenes y finalizar la discusión. Por último, asigna como tarea domiciliaria que los estudiantes formen grupos para realizar un foro sobre el uso de celulares, com
Ppt.el debate.mónica quiroz.pdf
El debate es una discusión formal y organizada entre dos posiciones opuestas sobre un tema, moderada por un facilitador. Cada posición debe exponer sus argumentos y contraargumentos para convencer al público. El debate sigue una estructura con cuatro fases: introducción, discusión del tema, preguntas y respuestas, y conclusión.
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El documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde los participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador y participantes, y por un público. Además, detalla la estructura y pasos para la presentación de una mesa redonda, incluyendo la elección del tema, roles de los participantes, y etapas de presentación, discusión y conclusión.
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El documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde los participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador que dirige el debate y participantes que exponen aspectos del tema. Además, detalla la estructura de una mesa redonda, incluyendo la presentación, discusión y sesión de preguntas, y los pasos para su presentación como la elección del tema y roles de los participantes.
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Este documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador que dirige el debate y participantes que exponen aspectos del tema. También describe los pasos para organizar una mesa redonda, incluyendo elegir un tema, nombrar un moderador, determinar los tiempos de intervención, y preparar materiales de apoyo.
DOCENTE
Este documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador y participantes, y que tiene una estructura de presentación, cuerpo de discusión y sesión de preguntas. Además, proporciona los pasos para la presentación de una mesa redonda, que incluyen elegir un tema, nombrar un moderador, determinar los tiempos de intervención, y presentar, debatir y concluir el tema.
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Este documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador y participantes, y que tiene una estructura de presentación, cuerpo de discusión, y sesión de preguntas y respuestas. También proporciona pasos para la presentación de una mesa redonda, incluyendo elegir un tema, nombrar un moderador, y tener participantes que presenten el tema con apoyo visual.
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Tecnicas de ensenanza
El documento describe diferentes técnicas de enseñanza como la conferencia, el panel, el coloquio, el simposio, el foro y el debate. Cada técnica tiene propósitos específicos como presentar material de forma organizada, identificar problemas, fomentar la discusión de diferentes puntos de vista, y estimular la participación de los estudiantes. También se proporcionan detalles sobre cómo prepararse y llevar a cabo efectivamente cada técnica de enseñanza.
2. mesa redonda...
La mesa redonda es una forma de discusión académica o política donde los participantes debaten un tema específico. En una mesa redonda hay participantes con diferentes puntos de vista sobre el tema, así como un coordinador que introduce el tema y asegura que todos tengan la oportunidad de expresar sus opiniones. Una mesa redonda típicamente incluye una introducción del tema, intervenciones de los participantes, una sesión de preguntas y respuestas, y conclusiones.
DOCENTE
El documento describe la técnica del simposio, donde un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema o problema de forma sucesiva ante un grupo. El simposio permite obtener información variada sobre un tema desde diferentes ángulos a través de expositores expertos que intervienen sucesivamente, mientras que el público se limita a escuchar.
Foro mejorado
El documento describe los pasos para preparar y realizar un foro académico. Generalmente cuatro personas participan: un moderador y tres oradores. El tema se divide en tres subtemas asignados a cada orador. Antes del foro, el grupo determina el tiempo, nombra al moderador y divide el tema. Luego, cada orador se prepara y durante el foro presentan sus subtemas mientras el moderador dirige la discusión y responde preguntas.
Mesa redonda
El documento describe diferentes tipos de actividades de discusión grupal como la mesa redonda, el panel, el debate, el foro y el grupo focal. Cada uno tiene un propósito específico como suministrar nuevos conocimientos sobre un tema, analizar diferentes aspectos de un tema desde la perspectiva de expertos, presentar puntos de vista opuestos sobre un tema, realizar una exposición grupal sobre un tema dividido en subtemas, y dividir a un grupo mayor en subgrupos para expresar opiniones sobre un tema. El documento también proporciona normas
DEBATE PLANIFICACION para profesores de lenguaje.pdf
El profesor explica los aspectos formales para la preparación de un debate competitivo, enfocándose en tres puntos: 1) la dinámica general de los debates que se realizarán en el curso, 2) las pautas para la recopilación de información a través de informes escritos, y 3) los componentes de un buen argumento como la tesis, base, garantía, respaldo y posibles refutaciones. La clase concluye con una actividad práctica para identificar estas partes en diferentes argumentos.
Luz salamanca
El documento describe una actividad de aprendizaje basada en proyectos sobre los derechos humanos realizada en una escuela. Los estudiantes se dividieron en grupos para debatir sobre el tema, con cada uno aportando información. Luego eligieron un moderador para responder preguntas y la secretaria resumió las conclusiones. La actividad permitió a los estudiantes reforzar sus conocimientos sobre los derechos humanos a través de la práctica y el debate en grupo.
Sociales 7 b3_s1_doc
Este documento presenta una guía para docentes sobre cómo enseñar un tema relacionado con la organización política y administrativa de las colonias españolas en América. Incluye sugerencias para la preparación, actividades a realizar durante la clase como explicaciones, videos y ejercicios, y consejos para el cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se configuró el orden administrativo colonial y puedan compararlo con las instituciones actuales.
Jose hermides diaz valencia
El documento describe una actividad de aprendizaje basada en proyectos realizada en una escuela sobre los derechos humanos. Los estudiantes se dividieron en grupos para debatir el tema, con cada uno aportando información. Luego eligieron un moderador para responder preguntas mientras una secretaria resumía las conclusiones. La actividad permitió a los estudiantes reforzar sus conocimientos sobre los derechos humanos a través de la práctica y el debate en grupo.
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El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
DOCENTE
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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DOCENTE
- 1. Docente: Fabiola Junco Changanaquí
- 2. DEFINICIÓN Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 3. ESTRUCTURA: La estructura del debate esta sujeta a las reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador. Sin embargo existen cuatro fases: LA APERTURA, EL CUERPO DEL DEBATE SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, Y LA CONCLUSIÓN. Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 4. LA APERTURA Es quien introduce el tema haciendo especial énfasis en su interés y actualidad. Presenta tanto cada uno de los participantes como las posturas. Explica la dinámica a seguir y recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas. Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 5. EL CUERPO Está a cargo de los participantes y es la fase que se asigna a la discusión del tema. Es en esta etapa donde se exponen los argumentos y contraargume ntos. Asi como toda la información adicional que ayude a la discusión del tema. Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 6. SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS Es una parte fundamental dentro del debate porque es en ella donde el público termina por inclinarse a favor o en contra de una postura. Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 7. CONCLUSIÓN Finalmente en la conclusión del debate se hace un breve resumen de las posturas así como se anuncia la postura que prevaleció o el grupo ganador del debate. Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 8. TAREA DOMICILIARIA Investiga y realiza una conclusión en tu cuaderno sobre : “LA HUELGA DE DOCENTES FRENTE A LA OPINIÓN DE LA MINISTRA” Mínimo 8 líneas. Unidad – VII Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»