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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se presenta el tema y los participantes; el cuerpo, donde se exponen los argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, que permite al público inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume cada postura y se anuncia la postura ganadora. Adicionalmente, asigna como tarea investigar sobre la "Pérdida de valores en la sociedad".
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se introduce el tema y los participantes; el cuerpo del debate, donde se exponen los argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume las posturas y se anuncia la postura ganadora.
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: la apertura, donde se introduce el tema y los participantes; el cuerpo del debate, donde se exponen los argumentos y contraargumentos; la sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; y la conclusión, donde se resume las posturas y se anuncia la postura ganadora.
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: 1) La apertura, donde se presenta el tema y los participantes; 2) El cuerpo del debate, donde los participantes exponen argumentos y contraargumentos; 3) La sesión de preguntas y respuestas, donde el público puede inclinarse por una postura; 4) La conclusión, donde se resumen las posturas y se anuncia la postura ganadora.
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El documento describe las cuatro fases principales de un debate: 1) La apertura, donde se presenta el tema y los participantes; 2) El cuerpo del debate, donde los participantes exponen argumentos y contraargumentos; 3) La sesión de preguntas y respuestas, donde el público se inclina por una postura; 4) La conclusión, donde se resumen las posturas y se anuncia la postura ganadora.
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Exposiciones grupales
El documento describe los cuatro ciclos del proceso de exposiciones grupales en clase. Los estudiantes fueron asignados aleatoriamente a grupos y temas, investigaron el tema, intercambiaron información con otros grupos, y finalmente presentaron sus temas ante la clase después de recibir comentarios de sus compañeros.
Doctrina II introducción a la tercera unidad.
La tercera unidad presenta brevemente la doctrina de la obra de Cristo y la expiación, incluyendo dos lecciones, tres videos, un foro, chat y una tarea. El objetivo es que los estudiantes conozcan la perspectiva teológica sistemática sobre la obra de Cristo y la expiación.
DOCENTE
El documento describe las etapas de un video fórum, una técnica de participación grupal donde los estudiantes dialogan sobre un video. En la etapa inicial, un moderador presenta brevemente el video. Luego, en la etapa de proceso, cada estudiante expresa sus comentarios sobre el video y opina sobre las ideas de sus compañeros. Finalmente, el moderador plantea conclusiones generales para cerrar el video fórum.
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El documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y opiniones de los participantes sobre cualquier tema de manera informal. Además, destaca que el moderador distribuye el tiempo de palabra, formula preguntas sobre el tema y hace una síntesis de las conclusiones.
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El documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y opiniones de los participantes sobre cualquier tema de manera informal. Además, destaca que el moderador formula preguntas sobre el tema, distribuye el uso de la palabra, limita el tiempo de exposiciones y hace una síntesis de las opiniones expresadas.
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Este documento define el foro como una reunión donde personas conversan sobre un tema de interés común. Explica que el foro permite la libre expresión de ideas y que generalmente es moderado por una persona que distribuye el tiempo de palabra. Además, detalla los pasos para organizar un foro, como anunciar el tema, presentar a los panelistas, hacer resúmenes y finalizar la discusión. Por último, asigna como tarea domiciliaria que los estudiantes formen grupos para realizar un foro sobre el uso de celulares, com
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El documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde los participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador y participantes, y por un público. Además, detalla la estructura y pasos para la presentación de una mesa redonda, incluyendo la elección del tema, roles de los participantes, y etapas de presentación, discusión y conclusión.
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Este documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador que dirige el debate y participantes que exponen aspectos del tema. También describe los pasos para organizar una mesa redonda, incluyendo elegir un tema, nombrar un moderador, determinar los tiempos de intervención, y preparar materiales de apoyo.
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Este documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador y participantes, y que tiene una estructura de presentación, cuerpo de discusión y sesión de preguntas. Además, proporciona los pasos para la presentación de una mesa redonda, que incluyen elegir un tema, nombrar un moderador, determinar los tiempos de intervención, y presentar, debatir y concluir el tema.
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Este documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador y participantes, y que tiene una estructura de presentación, cuerpo de discusión, y sesión de preguntas y respuestas. También proporciona pasos para la presentación de una mesa redonda, incluyendo elegir un tema, nombrar un moderador, y tener participantes que presenten el tema con apoyo visual.
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Ppt.el debate.mónica quiroz.pdf
El debate es una discusión formal y organizada entre dos posiciones opuestas sobre un tema, moderada por un facilitador. Cada posición debe exponer sus argumentos y contraargumentos para convencer al público. El debate sigue una estructura con cuatro fases: introducción, discusión del tema, preguntas y respuestas, y conclusión.
Sociales 7 b3_s1_doc
Este documento presenta una guía para docentes sobre cómo enseñar un tema relacionado con la organización política y administrativa de las colonias españolas en América. Incluye sugerencias para la preparación, actividades a realizar durante la clase como explicaciones, videos y ejercicios, y consejos para el cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo se configuró el orden administrativo colonial y puedan compararlo con las instituciones actuales.
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El documento define una mesa redonda como una forma de debate académico donde los participantes discuten un tema específico. Explica que una mesa redonda está integrada por un moderador que dirige el debate y participantes que exponen aspectos del tema. Además, detalla la estructura de una mesa redonda, incluyendo la presentación, discusión y sesión de preguntas, y los pasos para su presentación como la elección del tema y roles de los participantes.
DEBATE PLANIFICACION para profesores de lenguaje.pdf
El profesor explica los aspectos formales para la preparación de un debate competitivo, enfocándose en tres puntos: 1) la dinámica general de los debates que se realizarán en el curso, 2) las pautas para la recopilación de información a través de informes escritos, y 3) los componentes de un buen argumento como la tesis, base, garantía, respaldo y posibles refutaciones. La clase concluye con una actividad práctica para identificar estas partes en diferentes argumentos.
Tecnicas de ensenanza
El documento describe diferentes técnicas de enseñanza como la conferencia, el panel, el coloquio, el simposio, el foro y el debate. Cada técnica tiene propósitos específicos como presentar material de forma organizada, identificar problemas, fomentar la discusión de diferentes puntos de vista, y estimular la participación de los estudiantes. También se proporcionan detalles sobre cómo prepararse y llevar a cabo efectivamente cada técnica de enseñanza.
Foro mejorado
El documento describe los pasos para preparar y realizar un foro académico. Generalmente cuatro personas participan: un moderador y tres oradores. El tema se divide en tres subtemas asignados a cada orador. Antes del foro, el grupo determina el tiempo, nombra al moderador y divide el tema. Luego, cada orador se prepara y durante el foro presentan sus subtemas mientras el moderador dirige la discusión y responde preguntas.
Colonizacion inglesa
Este documento presenta una guía para docentes sobre cómo enseñar un tema relacionado con la colonización inglesa y española en América. Incluye sugerencias para la introducción, explicación y cierre de las clases, así como consejos para la distribución de estudiantes y actividades. Propone objetivos como identificar las diferencias entre las colonias y explorar los desafíos iniciales de las colonias inglesas de Jamestown y Plymouth.
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El documento describe el plenario, una técnica de discusión grupal donde los participantes se dividen en subgrupos para debatir un tema. Luego se reúnen para que los relatores de cada subgrupo expongan las conclusiones ante el grupo grande, con el objetivo de llegar a conclusiones generales sobre el tema. Se explica que el plenario involucra la división en subgrupos para analizar el tema, la elección de un relator por subgrupo, y la exposición de las conclusiones ante todos los participantes y el coordinador a cargo del tiempo.
Panel
Este documento describe lo que es un panel, incluyendo los participantes (moderador y expertos), la preparación (definiendo el tema, seleccionando participantes y materiales), y la realización (presentaciones iniciales de los expertos, preguntas del moderador, preguntas de la audiencia, y conclusiones finales).
Tendencias pedagógicas, que han logrado permear mi quehacer
El documento describe dos modelos de aprendizaje: el aprendizaje vivencial y el aprendizaje invertido. El aprendizaje vivencial implica que los estudiantes experimenten situaciones que fortalezcan sus aprendizajes sobre ética y valores. El aprendizaje invertido consiste en que los estudiantes consulten material como videos de forma independiente, para luego discutirlos y aplicarlos en clase con la guía del profesor. Como ejemplo, se muestra cómo aplicar este último modelo en una clase de filosofía sobre la Ilustración.
DOCENTE
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
DOCENTE
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
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En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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DOCENTE
- 1. Docente: Fabiola Junco Changanaquí
- 2. Docente: Fabiola Junco Changanaquí
- 3. DEFINICIÓN Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 4. ESTRUCTURA: La estructura del debate esta sujeta a las reglas previamente determinadas por los participantes y el moderador. Sin embargo existen cuatro fases: LA APERTURA, EL CUERPO DEL DEBATE SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, Y LA CONCLUSIÓN. Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 5. LA APERTURA Es quien introduce el tema haciendo especial énfasis en su interés y actualidad. Presenta tanto cada uno de los participantes como las posturas. Explica la dinámica a seguir y recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas. Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 6. EL CUERPO Está a cargo de los participantes y es la fase que se asigna a la discusión del tema. Es en esta etapa donde se exponen los argumentos y contraargume ntos. Asi como toda la información adicional que ayude a la discusión del tema. Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 7. SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS Es una parte fundamental dentro del debate porque es en ella donde el público termina por inclinarse a favor o en contra de una postura. Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 8. CONCLUSIÓN Finalmente en la conclusión del debate se hace un breve resumen de las posturas así como se anuncia la postura que prevaleció o el grupo ganador del debate. Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»
- 9. TAREA DOMICILIARIA Investiga y transcribe en tu cuaderno sobre : “Pérdida de valores en la sociedad” Unidad – V Tema: EL DEBATE I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»