La profesora Martha Francisca imparte la materia de Historia de la Educación. Considera que las unidades sobre las culturas del Cercano Oriente y la época contemporánea son más difíciles de enseñar debido a la falta de contexto temporal y geográfico en el primer caso, y los rápidos cambios en el segundo. Usa imágenes, exposiciones grupales y fuentes primarias para facilitar la comprensión de estas unidades. Explica que la disposición de los alumnos a aprender influye en su enseñanza y que realiza actividades de motivación

1. Nombre:: Marttha Franciisca Moralles Allcanttara
Nombre Mar ha Franc sca Mora es A can ara
Matteriia:: Hiisttoriia de lla educaciión
Ma er a H s or a de a educac ón
Fecha:: Miiércolles 28 de agostto dell 2013
Fecha M érco es 28 de agos o de 2013
Tiiempo de duraciión:: 6::56
T empo de durac ón 6 56
IIdenttiiffiicaciión::
den cac ón
E:: Estteffaníía ((enttreviisttador))
E Es e an a en rev s ador
MF:: Marttha Franciisca ((enttreviisttada))
MF Mar ha Franc sca en rev s ada
 E: Buenos días, nos encontramos con la profesora Martha Francisca que
imparte la materia Historia de la Educación en la licenciatura de Pedagogía;
el objetivo de esta entrevista es identificar cuáles temas son de mayor
dificultad.
Buenos días maestra, nos permite hacerle unas preguntas?
 MF: Claro que sí, adelante.
 E: Cuál es su título profesional?
 MF: Licenciada en Historia
 E: Tiene alguna otra especialidad?
 MF: (eh...) Maestría en Historiografía crítica y estoy estudiando la maestría
en Ciencias de la Educación Superior.
 E: Cuánto tiempo lleva impartiendo la materia de Historia de la Educación?
 MF: siete años
 E: (mmm...) Ha tomado algunos cursos que la hayan preparado
didácticamente?
 MF: (eh) si, generalmente los cursos que son intersemestrales pues
también nos preparan para la enseñanza de la Historia.
 E: Los ha tomado dentro de la FES Acatlán?
 MF: Dentro de la FES Acatlán, en el Instituto Moral y algunos en el INAH
 E: Y considera que estos cursos en si tienen la calidad suficiente para
preparar a los maestros en esta área?
 MF: Pues son muy generales y es un trabajo extra del maestro seguirse
preparando más y adaptarlo y adecuarlo a las necesidades de la carrera de
Pedagogía; porque no es formar investigadores en cuánto a lo histórico
sino que la materia sea apoyo para su profesión.
 E: Considera que su experiencia o la experiencia como docente substituye
el asistir a un curso didáctico?
 MF:( eh...) Pues yo creo que más bien se complementa, no se puede
sustituir, si la experiencia es muy importante pero también hay técnicas
nuevas y técnicas que tienen que estar a la moda también para estar
acorde con lo que los alumnos quieren saber o la forma en la que se
incorporan a la investigación.

2.  E: Dentro del plan de estudios de esta materia, hay alguna unidad o materia
que se le dificulte enseñar y por qué?
 MF: Pues son primero las culturas del cercano oriente porque se conoce
mucho sobre ellas pero no hay una ubicación precisa, una ubicación
geográfica o temporal a la hora de exponer se absorbe todo lo que se
encuentra, entonces hay que ubicarlas en la antigüedad como civilizaciones
primarias, y otra es cuando empezamos a ver la época contemporánea que
en muy poco tiempo cambian las formas de educación y se expanden
nuevos modelos, nuevos métodos, nuevas propuestas teóricas y todo se
vuelve un poco complejo y si no lo sabemos (eh...) llevar al aula de manera
didáctica se pierde mucho, se pierde la información y hay poco
entendimiento, poca comprensión por parte de los alumnos.
 E:Y a esta unidad le dedica más tiempo?
 MF: (Mmm...) a la última si de la época contemporánea si, y de las épocas
antiguas pues son más generales entonces no se le puede dedicar más
tiempo.
 E: ( eh...) Qué métodos y/o recursos didácticos utiliza para la enseñanza de
este tema que a lo mejor es un poquito más complicado enseñar a los
alumnos?
 MF: Pues ahorita estamos utilizando más la imágen como recurso
didáctico, estamos utilizando la exposición grupal, la exposición de equipo,
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estamos este trabajando también con algunas antologías de fuentes
primarias y libros generales sobre historia de la educación.
E: De qué manera influye la disposición de los alumnos para aprender en
clase?
MF: Pues el alumno en pedagogía en general es muy noble no? se adapta
rápidamente al trabajo es no se cómo se diga machetero (jajaja); en primer
año donde estoy ahorita (eh) pues la mayoría trabaja, a la mayoría le gusta
saber de la historia del hombre y dentro de la metodología, utilizamos
mucho la relación pasado -presente y presente-pasado que nos muestra
XX y ahí como que le encuentran más sentido se van identificando con la
historia de la educación.
E: Entonces no cree que los alumnos a lo mejor los de primer ingreso
predisponen la (am...) materia de historia?
MF: (mmm...) Pues si (jajaja) entonces hay un trabajo previo de motivación,
de integración grupal, de reconocimiento de la materia, de la asignatura y
de la importancia que tiene dentro del plan de estudios. Hay si me llevo por
ejemplo más tiempo eso nos ayuda mucho para que a lo largo del semestre
el alumnp encuentre el sentido y la metodología de estos vínculos pasadopresente o también reflexionar en torno a nuestra historia, del análisis o de
cómo lo interpreta cada uno les ayuda mucho para identificarse.

3.  E: Bueno con esta pregunta cerraremos nuestra entrevista, considera que
éste tema, bueno el tema que nos había explicado es un poquito más
complicado, es importante para la formación del pedagogo y porqué?
 MF: Si es muy importante porque casualmente son las dos etapas de la
historia de la educación en donde adquirimos una gran formación y hay una
identidad con esas etapas. De la antigüedad pues lo que retomamos de
todos estos temas se originan ahí y continúan a lo largo de la historia que
no se borran; la oralidad, la escritura, la lectura y en la época
contemporánea pues a lo que estan los pedagogos.directamente
vínculadoscomo son las nuevas teorías o los nuevos modelos pedagógicos,
entonces si son dos etapas muy importantes y si no se entienden no se
comprenden es más difícil comprender todo lo que viene.
 E: Bueno maestra mis compañeras y yo le agradecemos mucho su tiempo
y la información que nos brindo.
 MF: Muchas gracias, estoy a sus ordenes.