Estudio de caso. Enfoque cualitativo

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
EXTENSION – ACARIGUA
ESTUDIO DE CASO
REALIZADO EN LICEO BOLIVARIANO
RURAL “SABANA ALTA”
SECCION CABALLITO
Investigadora: Domoromo Vicner

2. objetivo del estudio de caso realizado es explorar, comprender
y detallar a profundidad un aspecto importante
Se procedió a realizar un guion de entrevista personalizada
contentiva de dos (02) preguntas abiertas, las cuales se realizó
a 4 actores sociales comprendida a un (01) docente y tres (03)
estudiantes

3. Categorización
Para la categorización se realizó una tabla de doble
entrada donde se colocó la categoría más importante
que se encuentra en la información recopilada. En este
sentido, se resaltó las palabras claves y significativas
del contexto de las entrevistas y observaciones
proporcionadas por los informantes claves, pertinentes
a una realidad convivida con ellos

4. Cuadro Nº
CATEGORIZACIÓN TEXTO
Deficiencias en varios contenidos
Formulas (matemática)
Ingles
Historia (fechas acontecimientos)
Estrategias de aprendizaje
Mapas mentales
Lluvias de ideas
juegos
Inv: Buenas tardes profesora necesito realizar una entrevista para conocer desde su punto de vista
¿Cuáles son los contenidos que le dificulta comprender a los estudiantes?
Inf: bueno para mí, matemática se le dificulta mucho a los estudiantes lo que son las ecuaciones, aplicar
fórmulas matemáticas, la parte de inglés, aprender otro idioma es difícil ¡Verdad! Este, la parte, en la
parte de historia se les dificulta aprender fechas, acontecimientos que han ocurrido.
Inv: ¿Por qué usted cree que ocurre esto dentro del aula?
Inf: para mi es falta de interés de los estudiantes o falta de estrategias de aplicar el docente para dar
dichos contenidos que se facilite a ellos aprender.
Inv:¿Podría precisar algunas estrategias o innovaciones educativas para la optimización de la práctica
educativa?
Inf: bueno a mí me ha funcionado lo que son los mapas mentales, las lluvias de ideas hablar sobre las
experiencias que ellos tienen para ir aprendiendo, en conjunto, entre todos. Este! Los que son los juegos se
utilizan muy poco porque igualito en clase no podemos, a veces no da tiempo
Inv:¿Cree usted que las estrategias tienen algo positivo?
Inf: mucho porque eso va a depender de la enseñanza que ellos vayan a tener en la adquisición de
conocimientos.
Cuadro Nº 1 D1

5. CATEGORIZACIÓN TEXTO
Deficiencias en contenidos
Matemática
Contenidos largos tiempo reducido
Falta de Atención
Estrategias de aprendizaje
Fichas (juegos)
Inv: ¿Cuáles son los contenidos que se te dificultan más para comprender?
Inf: bueno en mi caso el contenido que se me dificulta aprender es matemática en el año en
que estoy, primero porque son muy largos y la me cuesta aprender porque el proceso es muy
largo y en el proceso se sacan varias, varias cifras y como los contenidos, la prof nos explica,
al momento si nos aprendemos, pero después nos, se nos olvida por lo largo que son.
Inv: ¿Tú crees que la docente necesita alguna estrategia o alguna actividad para que tú
puedas entender los contenidos de matemática?
Inf: bueno de, en mi caso yo creo que sí, pero como los contenidos son tan largos y a veces no
prestamos mucha atención entonces o por… debe ser que no entendemos bien lo que ella nos
está explicando. Pero si deberíamos prestar más atención lo que ella nos explica, y
supiéramos bien lo que vamos hacer.
Inv:¿Qué tipo de actividades te gustaría que durante las clases de matemática el prof te
haga?
Inf: que actividades, me gustaría por ejemplo, nos hiciera por ejemplo, como por ejemplo
como así como fichas, ella nos hiciera juegos con fichas, con fichas para, pa que de ahí de esos
juegos, saquemos, la misma conclusión de los juegos, de las fichas, saquemos los contenidos
de lo que ella nos está explicando.
Cuadro Nº 2 E1

6. CATEGORIZACIÓN TEXTO
Deficiencias en contenidos
Matemática
Contenidos largos tiempo reducido
Falta de atención
Estrategias de aprendizaje
Estrategias didacticas
Inv:¿Desde tu perspectiva que contenidos se te dificulta más aprender?
Inf: la matemática
¿Por qué?
Inf: a veces los contenidos son, no son muy largos, sino que numero a número no se enredan y les
cuesta más para captar
Inv:¿Por qué tú crees que pasa eso? ¿Sera que el docente no explica?
R: Las profs explican bien, es el que uno no presta atención.
Inv:¿De qué manera te gustaría que te realicen actividades dentro de los contenidos de
matemática para poder comprender?
Inf: un poco más didáctico que uno vea más alegre, que uno vaya captando un poco más, vaya
más lento para entender.
Cuadro Nº 3 E2

7. CATEGORIZACIÓN TEXTO
Deficiencias en contenidos
Matemática (Graficas, ecuaciones)
Contenidos largos tiempo reducido
Estrategias de aprendizaje
Practicas
Trabajo de campo
Inv:¿Desde tu punto de vista cuales son los contenidos se te dificulta más
para aprender?
Inf: los contenidos son los de matemática, lo que son las gráficas y las
ecuaciones y los problemas que se plantean en los contenidos, y los
problemas que se plantean en los contenidos porque a veces son muy
largos y no queda el tiempo suficiente para aprender y comprender.
¿Tú crees que la docente que te imparte no explica bien los contenidos?
Inf: bueno en una parte si los explica cómo va el proceso pero no da el
tiempo adecuado para que se logre aprender.
Inv:¿Quisiera que se realicen algunas actividades o estrategias dentro del
aula para poder comprender los contenidos que se te dificultan?
Inf: si, si me gustaría que plantearan otras propuestas, dinámicas eh!
prácticas que no todo sea ejercicio en un cuaderno.
Inv: ¿Cómo que actividades te gustaría?
Inf: me gustaría actividades de campo abierto que este en conjunto con
los niveles, calcular cosas que se hagan en la vida cotidiana.
Cuadro Nº4 E3

8. Mediante el análisis realizado por medio de la
categorización y la triangulación se procedió a
elaborar Plan de acción de actuación para
solventar la problemática arrojada objeto de la
entrevista.

9. Pregunta 1: ¿Desde su perspectiva que contenido se te dificulta comprender?
Triangulación Categorización
E1 E2 E3
Bueno en mi caso el contenido que se me
dificulta aprender es matemática en el año en
que estoy, primero porque son muy largos y la
me cuesta aprender porque el proceso es muy
largo y en el proceso se sacan varias, varias
cifras y como los contenidos, la prof nos explica,
al momento si nos aprendemos, pero después
nos, se nos olvida por lo largo que son. bueno de,
en mi caso yo creo que sí, pero como los
contenidos son tan largos y a veces no
prestamos mucha atención entonces o por…
debe ser que no entendemos bien lo que ella nos
está explicando. Pero si deberíamos prestar más
atención lo que ella nos explica, y supiéramos
bien lo que vamos hacer.
La matemática, a veces los
contenidos son, no son muy
largos, sino que numero a
número no sé, enredan y
les cuesta más para captar,
Las profs explican bien, es
el que uno no presta
atención.
Los contenidos son los de
matemática, lo que son las gráficas
y las ecuaciones y los problemas
que se plantean en los contenidos,
y los problemas que se plantean en
los contenidos porque a veces son
muy largos y no queda el tiempo
suficiente para aprender y
comprender. Bueno en una parte si
los explica cómo va el proceso pero
no da el tiempo adecuado para
que se logre aprender.
Matemáticas
Falta de atención en
clase
Análisis de la información-Aportes de la Investigadora(2017)
De acuerdo a las opiniones de E1, E2, E3 convergen en que los contenidos que se les dificulta más aprender son los de matemática, les parecen muy
largos, los docentes les explican pero ellos les cuesta aprender. Asi mismo los tres (03) coinciden que los contenidos son largos y el tiempo es corto.
Además E1 y E2 coinciden que la falta de atención puede incidir en el retraso en el aprendizaje. De acuerdo a estos testimonios, se observa como los
estudiantes por falta de atención y el tiempo reducido le es difícil comprender los contenidos impartidos que son fundamentales para el desarrollo
intelectual, ya que les ayudan a ser lógicos, a razonar ordenadamente y tener una mente preparada para el pensamiento, es necesario comprender que
la falta de atención en los estudiantes puede afectar el desarrollo de su proceso de aprendizaje. Esta aseveración es compartida por Cuicas (1999), "en
Matemática la resolución de problemas juega un papel muy importante por sus innumerables aplicaciones tanto en la enseñanza como en la vida
diaria" (p. 21).
Cuadro N° 1. Compilación, triangulación y categorización, análisis de la información en función de las respuestas a los estudiantes del
Liceo Bolivariano Rural “Sabana Alta” Sección Caballito
Investigadora: Domoromo Vicner

10. Pregunta 2: ¿Podría precisar algunas estrategias e innovaciones educativas para la optimización de la praxis educativa en su institución?
Triangulación Categorización
E1 E2 E3
Que actividades, me gustaría por ejemplo,
nos hiciera por ejemplo, como por ejemplo
como así como fichas, ella nos hiciera
juegos con fichas, con fichas para, pa que
de ahí de esos juegos, saquemos, la misma
conclusión de los juegos, de las fichas,
saquemos los contenidos de lo que ella nos
está explicando.
Un poco más didáctico que uno vea
más alegre, que uno vaya captando
un poco más, vaya más lento para
entender.
Si, si me gustaría que plantearan otras
propuestas, dinámicas eh! prácticas que
no todo sea ejercicio en un cuaderno. Me
gustaría actividades de campo abierto
que este en conjunto con los niveles,
calcular cosas que se hagan en la vida
cotidiana.
Estrategias de aprendizajes
Análisis de la información-Aportes de la Investigadora(2017)
Se constatan coincidencias en las opiniones de los tres (03) estudiantes en que les gustaría que las clases impartidas sean más dinámicas y que el
docente utilice estrategias didácticas, E1 manifiesta juegos dentro de los contenidos mientras que E3 estrategias en donde se creen comparaciones con
la vida cotidiana. De acuerdo a los testimonios es necesario el uso de las estrategias ya juegan un papel fundamental en la planificación de contenidos
dentro de la enseñanza aprendizaje, ya que dan pauta a procesos de aprendizajes constructivos y significativos, de ahí la importancia de las estrategias
usadas dentro del aula. Afirmado por Díaz y Hernández (2002) sobre “Estrategias de Aprendizaje”, manifiestan entre otras cosas, que el propósito de
las Estrategias Didácticas del Docente, básicamente van dirigidas a que el estudiante aprenda (primero aprenda a aprender) para que analice,
interprete ó procese la información de la situación, la aprehenda ó capte, y finalmente construya mentalmente la realidad que se les presenta, y por qué
no decirlo, dictamine ó formule la solución de problemas.
Cuadro N° 2. Compilación, triangulación y categorización, análisis de la información en función de las respuestas a los
estudiantes del Liceo Bolivariano Rural “Sabana Alta” Sección Caballito
Investigadora: Domoromo Vicner

11. Pregunta 1: ¿Desde su perspectiva que contenido se le dificulta a los Estudiantes?
Triangulación Categorización
D1
Bueno para mí, matemática se les dificulta mucho a los estudiantes lo que son las ecuaciones,
aplicar fórmulas matemáticas, la parte de inglés, aprender otro idioma es difícil ¡Verdad! Este,
la parte, en la parte de historia se les dificulta aprender fechas, acontecimientos que han
ocurrido. Para mi es falta de interés de los estudiantes o falta de estrategias de aplicar el
docente para dar dichos contenidos que se facilite a ellos aprender.
Matemáticas, Ingles, Historia.
Falta de interés.
Análisis de la información-Aportes de la Investigadora (2017)
La docente expresa que los contenidos que se les dificulta a los estudiantes es la matemática, inglés, e historia por falta de atención por parte de los
estudiantes, además manifiesta que estos se cuestan recordar ciertas fechas y acontecimientos importantes. De acuerdo al testimonio de la docente
se observa que es imprescindible el conocimiento de diversos contenidos dentro de la enseñanza-aprendizaje, es importante que el docente pase de
ese papel transmisor a uno de mediador activo y promotor de toma de decisiones y autonomía en sus estudiantes, para facilitar en ellos el
aprender a aprender. En concordancia Miras (1999:47) señala:” el alumno construye personalmente un significado (o lo reconstruye desde el
punto de vista social) sobre la base de los significados que ha podido construir previamente. Justamente, gracias a esta base, es posible continuar
aprendiendo, continuar construyendo nuevos significados”.
Cuadro N° 3. Compilación, triangulación y categorización, análisis de la información en función
de las respuestas de docente del estudiantes del Liceo Bolivariano Rural “Sabana Alta” Sección Caballito
Investigadora: Domoromo Vicner

12. Pregunta 1: Pregunta 2: ¿Podría precisar algunas estrategias e innovaciones educativas para la optimización de la praxis educativa en
su institución?
Triangulación Categorización
D1
Bueno a mí me ha funcionado lo que son los mapas mentales, las
lluvias de ideas hablar sobre las experiencias que ellos tienen para ir
aprendiendo, en conjunto, entre todos. Este! Los que son los juegos
se utilizan muy poco porque igualito en clase no podemos, a veces
no da tiempo. Son importantes porque eso va a depender de la
enseñanza que ellos vayan a tener en la adquisición de
conocimientos.
Estrategias de aprendizaje
Análisis de la información-Aportes de la Investigadora (2017)
En cuanto al uso de estrategias la docente manifiesta que ha usado algunas con éxito pero utiliza poco el jugo por el tiempo reducido.
Es importante señalar la importancia de las estrategias dentro del aula que permitan fortalecer en los estudiantes sus diversas
capacidades, formando ciudadanos preparados para el mundo social, En conjunto se puede decir entonces, que "aprender a
aprender" implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio
proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones" (Díaz
& Hernández, 1999: 12)
Cuadro N° 4. Compilación, triangulación y categorización, análisis de la información en función de las
respuestas de docente del estudiantes del Liceo Bolivariano Rural “Sabana Alta” Sección Caballito
Investigadora: Domoromo Vicner

13. Propósito especifico Actividades Estrategia Promotor de cambio Recursos Tiempo
Reconocer figuras
geométricas
Reforzar los productos
notables
Comprender las
secciones cónicas
mediante el dibujo de la
elipse.
*Se fabrica un geoplano.
*Con hilo pabilo, se van armando las
diferentes figuras.
*Se calcula perímetro de las diferentes
figuras geométricas.
*Se reparte tarjetas a cada estudiante.
*Comienza cualquier estudiante
leyendo su tarjeta y pregunta ¿Quién
tiene el producto (2X+4)(2X-4).?
*Responde el estudiante que tiene la
tarjeta de la solución.
*Se construye un compás elíptico.
*Se coloca un papel blanco sobre una
tabla de madera y se clavan dos
pinchando una cuerda(focos de la
elipse)
* Con un lápiz se va trazando la elipse.
Demostración
Demostración
Demostración
El investigador
El investigador
El investigador
Tabla, clavos, hilo
o goma elástica
Tarjetas
Tabla, hilo,
chinches, lápiz
20 minutos
30 minutos
20 minutos
Plan de acción de la actuación
Propósito General: Implementar un plan de acción, basados es la neurociencia como estrategia para el
fortalecimiento de las operaciones matemáticas en los estudiantes de Educacion Media General
Investigadora: Domoromo Vicner