Este documento propone la integración de tecnologías de la información y comunicación en un centro de educación inicial, a través de una serie de actividades. El objetivo es concientizar a la comunidad educativa sobre los beneficios de las TIC en la enseñanza de los niños y dotar de equipos tecnológicos a las aulas. La propuesta incluye charlas informativas, cartas a bancos para obtener recursos y capacitación al personal sobre el uso y cuidado de los equipos.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACION INICIAL
ASIGNATURA
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN
TEMA:
Proyecto final: Integración de la TIC a la Educación Inicial
POR:
Inocencia Cabrera Espinal 17-5042
Rosa María Taveras Morel 17-5043
Fanny A. García Disla 17-5058
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
REPÚBLICA DOMINICANA
Fecha
14/7/2017

2. Introducción
El desarrollo integral de las personas se ve afectado desde la infancia, por tal motivo
los investigadores han puesto interés en la población infantil, con el fin de determinar
métodos ideales, que ayuden en el crecimiento de estos. La introducción generalizada de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha sido uno de los fenómenos
más importante en todos los ámbitos de nuestras vidas. A lo largo del tiempo en la
educación inicial se han integrado prácticas pedagógicas que han sido de gran importancia
en este ámbito.
En tal sentido, la integración de las nuevas tecnologías a los procesos educativos
con los niños pequeños constituye un reto y una oportunidad para modelar y optimizar la
práctica docente, respondiendo a la adaptación más rápida e importante que ha
experimentado el cerebro en miles de años de evolución.
Además de la revisión bibliográfica, este documento presenta una serie de
actividades dirigidas a la Gestión del Centro, Sociedad de Padres y Amigos de la Escuela,
al Distrito, a la Regional y a otros sectores, para que colaboren con sus buenos servicios en
los arreglos o compra de los equipos tecnológicos, los cuales se hacen necesarios para la
implementación de actividades innovadoras pensada y creada de acuerdo a las exigencias
de nuestro currículo que propone que en la educación Inicial es donde el niño desarrolla
un sin número de competencias significativas para la vida actual y futura del sujeto.

3. Revisión Documental
Small (2009), uno de los neurobiólogos más importantes de Estados Unidos, y uno
de los mayores expertos en funcionamiento cerebral y comportamiento, manifiesta que
investigaciones recientes demuestran que una hora diaria frente a la computadora produce
importantes alteraciones en las conexiones neuronales. Estos cambios tienen que ver con la
adquisición de nuevas habilidades, alejando a las personas de las capacidades sociales
fundamentales. Por otro lado considera muy importante que adultos, jóvenes y niños
dominen el entorno digital aprovechando al máximo su eficacia, pero sin perder su
humanidad.
En cuanto a los programas digitales se debe tener pendiente las animaciones que
contengan estos, ya que si el Software Educativo tiene una cantidad muy recargada de
imágenes y sonidos o la cantidad de detalles a discriminar es elevada, se provoca una
sobrexcitación que sobrepasa el umbral de atención del sentido específico implicado y, por
tanto, se pierde el objetivo de aprendizaje y el niño se distrae fácilmente.
Según Jessen (2003), los juegos digitales y las tecnologías son una cultura propia
del mundo de los niños, y una forma de relacionarse con los otros en sociedad. Para este
autor, así sea verdad que el fenómeno de grandes grupos de niños en el mismo espacio
físico esté amenazado, esta realidad está por ser substituida por las relaciones que los niños
establecen con los mismos colegas, adoptando como soporte el Internet.
Según el estudio desarrollado por Balanskat, Blamire y Kefala, en 2006 para
European Schoolnet bajo el patrocinio de la Comisión Europea concluyeron que ''los
profesores usan las TIC para apoyar las pedagogías ya existentes'' sin representar una
alteración sustantiva de los principios y métodos de enseñanza.

4. Se ha documentado que el desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) han representado cambios en lo social, político, económico, cultural y
educativo en las últimas décadas. Las TIC han abierto el camino a la circulación constante
de información, nuevas formas de comunicación que traspasan límites geográficos y
temporales, cambios en la socialización para las nuevas generaciones que se desarrollan
rodeadas de un mundo digital.
La preocupación por la competitividad en el campo laboral, ocupa las agendas
políticas en lo global y regional. Esta preocupación ha puesto un acento especial en la
educación pública, que viabiliza la incorporación de las TIC en aquellos sectores sociales y
educativos en los que los niños y jóvenes no tienen acceso en sus hogares o de tenerlo, es
muy restringido.
Conforme Vanscoter (2001), sustenta que los niños, desde que nacen y hasta los
ocho años de edad, aprenden rápidamente utilizando todos sus sentidos para acceder a todas
las sensaciones y experiencias que los rodean. Desde este punto de vista, creemos que las
tecnologías multimedia pueden enriquecer las experiencias y promover nuevos aprendizajes
al nivel del desenvolvimiento social y emocional, lingüístico, matemático, físico-motor y de
cultura universal. Los jardines de infancia pueden desempeñar un papel esencial en el
proceso de ofrecer a los niños, de forma igualitaria y responsable, el contacto con las
tecnologías.

5. Contextualización.
El Centro Modelo de Educación Inicial Genaro Pérez, fundado en Agosto del 2010,
está ubicado en la parte Sureste de la ciudad de Santiago de los Caballeros, en la Avenida
Francia # 72, El Ensueño, Santiago.
El Nivel Primario cuenta con un total de 15 aulas de la cuales dos pertenecen al
Nivel Inicial, estas funcionan en tandas matutina y vespertina, con una matrícula de 76
niños. Podemos decir que la integración de la TIC no funciona adecuadamente puesto que
la mayoría de las computadoras están deterioradas y algunas no funcionan, situación que
impide que las docentes puedan desarrollar apropiadamente las actividades planificadas,
viéndose obligada hacer uso de los recursos tecnológico de la oficina para poder desarrollar
adecuadamente dichas actividades acorde a los intereses de los niños. A todo esto se suma
que no contamos con laboratorio de informática.
Podemos decir que en este Centro hace todo lo posible por que se de la integración
de la TIC, a pesar de la gran necesidad de recurso tecnológico existente en dicho Centro,
gracia a la disposición que siempre tiene el personal que labora de forma eficiente para que
nuestros niños y niñas obtengan los mejores aprendizajes acordes al tiempo en que se están
desarrollando.

6. Justificación
La propuesta que desarrollaremos a continuación consiste en una serie de actividades que
promuevan la incorporación o arreglos de computadoras para las aulas del Centro Modelo
de Educación Inicial Genaro Pérez, las cuales desarrollaremos en varias etapas.
Estas actividades son de suma importancia ya que el centro no cuenta con
computadoras en las aulas desde hace aproximadamente dos años, las cuales son
indispensables para la estimulación temprana de nuestros niños desarrollando con este
recurso un sin número de competencia necesarias para obtener aprendizajes significativos
acorde a los nuevos tiempo en los que estamos viviendo el cual es nominado la era
tecnológica.
Estos se hacen necesarios puesto que el Nivel Inicial no cuenta con los recursos
económicos propios, y la administración del Centro no le da la importancia que tienen el
uso de los equipos tecnológicos para el desarrollo de competencias en los niños y niñas del
Nivel Inicial.

7. Objetivos:
*Lograr la concientización de la comunidad educativa sobre la importancia que
tiene el uso de las tecnologías en las aulas del nivel inicial.
*Realizar actividades que nos permitan dotar de equipos tecnológicos las aulas de
Nivel Inicial.
*Desarrollar el interés en el cuidado de los recursos tecnológicos y los beneficios
que aportan a la educación infantil.
Uso de la computadora en el nivel:
- Reconocer parte la computadora
- Encender y apagar la computadora
- Utilizar el teclado para tarea sencilla
- Poder entrar y salir a un programa
- Adquisición de nociones (tiempo, espacio, lógico matemático y lenguaje
- Probar el dominio del mouse utilizando para escribir seleccionar opciones y dibujar
a medidas de su posibilidades
- Para escuchar música.
- Observar video
- Observar cuentos
- Jugar con software educativos
- Colorear
- En escritura espontánea

8. Actividades:
Etapas
*En esta primera etapa, desarrollaremos charlas dirigida a la comunidad educativa donde se
le explique la importancia que tiene el uso de recurso tecnológico en el Nivel Inicial.
Para esto haremos uso del data show para presentarles los diferentes momentos de
la rutina diaria donde los niños hacen uso de la computadora y las diferentes
actividades innovadoras que en ellas se realizan. Aquí les explicaremos de forma
creativa como los niños aprenden a;
- Reconocer parte la computadora
- Encender y apagar la computadora
- Utilizar el teclado para tarea sencilla
- Poder entrar y salir a un programa
- Adquisición de nociones (tiempo, espacio, lógico matemático y lenguaje
- Probar el dominio del mouse utilizando para escribir seleccionar opciones y dibujar
a medidas de su posibilidades
- Para escuchar música.
- Observar video
- Observar cuentos
- Jugar con software educativos
- Colorear
- Escritura espontánea entre otras.
En la segunda etapa después de concientizar a la comunidad educativa de la importancia
que tiene la integración o uso de la TIC en el desarrollo de los procesos de enseñanza
aprendizaje, los beneficios que estos aportan al desarrollo integral del niño, procederemos
a la elaboración de cartas dirigida a bancos comerciales de nuestra comunidad. Para que
nos apadrine con la compra de recurso tecnológico explicándoles por medio de las cartas la

9. necesidad que posee el Centro de recurso tecnológico, los cuales son indispensable para la
realización de actividades que ayuden de forma significativa a que los niños obtengan un
mayor crecimiento de conocimientos necesarios para desenvolverse en su vida presente y
futura.
Programar encuentros con la directora del distrito Asesora Regional del Nivel
Inicial para tratar asuntos relacionados a la propuesta que estamos desarrollando a fin de
que se involucren a este propuesta dirigida al crecimiento de aprendizajes que se hacen tan
necesarios en nuestros niños ya que estos provienen de hogares muy vulnerables donde se
le hace imposibles contar con herramienta tecnológicas.
En esta última etapa luego de recibir los equipos tecnológicos daremos
orientaciones a todo el personal que labora en el Centro sobre el uso y cuidado de estos
recursos con el propósito de aprovechar al máximo estas herramienta para el buen
desenvolvimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
1- Santos M, Osorio A. Las TIC en la primera infancia: valorización e integración en la
educación inicial a través del enlace @rcacomum. Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653.
2- Martínez J. ¿Cómo integrar las nuevas tecnologías en educación inicial?. Educación Vol.
XX, N° 39, 2011 / ISSN 1019-9403. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5056871.pdf
3. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_04.pdf
4. http://www.bdigital.unal.edu.co/49461/1/52313307.2015.pdf
5. http://www.oei.org.ar/ibertic/1_Impacto_TICs_educacin_0.pdf
6-VANSCOTER, J.; ELLIS, D., y RAILSBACK, J. (2001): Technology in Early Childhood Education:
Finding the Balance. Portland, Orlando: Northwest Regional Educational Laboratory.

11. ANEXOS