2.  Hasta hace poco, la imagen plana, como la fotografía, brindaba una
grabación y percepción pasiva de lo real; pero ahora el uso del video permite
directamente moldear esta representación mediante técnicas muy precisas,
cuya utilización está limitada sólo por la imaginación. Así el video se
constituye en la herramienta atractiva para comunicar el conocimiento,
siendo cada día más utilizado.
 ¿Qué es el Video Educativo?
Desde una visión educativa, el video es un instrumento, entre muchos otros,
para ser usado como parte de una estrategia educativa que facilite el
aprendizaje.
Michel Cartier, en su documento "Un nuevo modelo de acceso al
conocimiento", comenta que el 80% de las señales recibidas diariamente por
una persona son percibidas en realidad por su sistema visual. Por lo tanto,
un modelo de aprendizaje en el que se pueda trabajar con imágenes
facilitaría el proceso de inducción de conocimiento.

3.  Función empática: el espectador se reconoce en las situaciones y se
involucra en ellas.
 Problematiza los contenidos: deja un espacio abierto a la crítica.
 Fortalece los conocimientos previos y favorece los aprendizajes
significativos: es un recurso para el aprendizaje en tanto permite
introducir, profundizar o ampliar en una temática específica.
 El video educativo tiene que ser, antes que nada, un "buen video",
mejor que otros, inclusive; porque debe lograr captar toda la
atención del receptor. Para ello se necesita ahondar en el dominio
del lenguaje audiovisual y tener creatividad e imaginación para dar
forma a los contenidos que mantendrán enganchada a la audiencia,
movilizando sus conocimientos, percepciones, sentimientos

4.  Computadoras
 Mínimo 1GB de RAM
 Tarjeta Gráfica ( memoria de 256 o 512 MB)
 Audífonos o bocinas
 Datashow o Proyector
 Cámara digital o filmadora

5.  La vídeo-lección es un programa en el que se exponen unos contenidos de
forma sistematizada y exhaustiva. Sería como una clase magistral, pero dada
por el vídeo. Son vídeo-lecciones la mayoría de los programas didácticos que
hay en el mercado.
Siendo el vídeo una tecnología audio-visual-cinética, las vídeo-lecciones
serán especialmente indicadas para la transmisión de contenidos de carácter
audio-visual-cinético. En estos casos ningún buen profesor podrá ser más
eficaz que una buena vídeo-lección
 El programa motivador es un programa destinado fundamentalmente a
suscitar un trabajo posterior al visionado. Más que exponer unos contenidos,
el videograma motivador provoca, interpela, cuestiona, suscita el interés. Si la
vídeo-lección trabaja con la pedagogía del durante (el aprendizaje se hace
básicamente durante el visionado), el programa motivador trabaja con la
pedagogía del después (el aprendizaje se realiza sobre todo después del
visionado, pero gracias al interés suscitado por el programa).

6.  El vídeo-apoyo es un conjunto de imágenes que sirven para ilustrar el
discurso verbal del profesor. Sería el equivalente a las diapositivas de apoyo,
pero en el caso del vídeo-apoyo se trabaja con imágenes en movimiento. Es
especialmente indicado para sacar provecho de las vídeo-lecciones
inadecuadas; por ejemplo, porque son excesivamente discursivas, porque
tienen un exceso de lenguaje verbal o porque este lenguaje no se adecua a
las imágenes o al nivel de comprensión de los alumnos.
 Vídeo-lección, programa motivador y vídeo-apoyo son, los tres, posibilidades
válidas y potencialmente eficaces, pero cada uno resultará más adecuado
para unos contenidos específicos o para un momento concreto del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Y, en cualquier caso, el predominio de uno de
ellos pondrá de manifiesto la tendencia pedagógica de un centro escolar.

7.  El ILCE en conjunto con la Secretaría de educación Pública de
México colaboró de manera estrecha con el Ministerio de Educación
de Panamá a fin de instrumentar un programa piloto de la
telesecundaria Mexicana.
A petición de la Secretaría de Relaciones Exteriores de México, el
ILCE realizó la donación de quince videotecas educativas a la
Fundación Pro-Biblioteca Nacional de Panamá, en el marco del
proyecto “Creación de Videotecas para la Red Nacional de
Bibliotecas”. Las quince videotecas estuvieron compuestas de
material educativo para primero, segundo y tercer grados de
secundaria, integradas por más 600 videos y fueron instaladas en
las 15 bibliotecas más importantes de ese país para su consulta.

8.  Panasonic, como todos los años, desarrolló el proyecto Kid Witness
News 2011 (KWN), concurso interescolar sobre la realización de
videos dirigido a estudiantes que oscilan entre los 10 a 15 años de
edad, y que desde hace varios años se lleva a cabo en las
principales ciudades del mundo.
Esta es una idea de Panasonic Corporation, que forma parte de todo
un programa mundial basado en el desarrollo de proyectos de videos
educativos y que está estructurado para promover y afianzar la
autoconfianza, creatividad y habilidades de comunicación de los
niños y jóvenes.
Asimismo, el proyecto KWN refuerza el trabajo en equipo a través del
uso de la tecnología como un elemento de integración social.

9.  Producción: Características del Video Educativo
http://wwwpabloproduccion.blogspot.com/2008/07/caractersticas-del-
video-educativo.html
 Portal ILCE - Panamá
http://www.ilce.edu.mx/v5/index.php?option=com_content&task=view&id=
45&Itemid=218
 Producción: ¿Qué es un Video Educativo?
http://wwwpabloproduccion.blogspot.com/2008/07/qu-es-un-video-
educativo.html
 Cómo producir en video
http://www.upch.edu.pe/faedu/portal/images/stories/publicaciones/docume
ntos/cpvideo/cpvideo.htm
 El vídeo en el aula - LMI
http://www.lmi.ub.es/te/any93/ferres_cp/