Material para capacitaciones

1. CURSO INSPECTOR EDUCACIONAL MENCIÓN
CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Docente Mg. Gonzalo Vargas Aguila

2. Presentación
Docente: Gonzalo F. Vargas Aguila

3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

4. Objetivos del Curso
1. Formar personas que cumplan el rol de Inspector Educacional, de acuerdo a la nueva
ley.
2. Permitir conocerse y reconocerse como parte de un proyecto educativo dentro del
cual se cumple una función relevante y formadora, adquiriendo conocimientos y
herramientas necesarias para enfrentar el mundo laboral.
3. Permitiendo así manejar las diferentes técnicas y herramientas que favorezcan su
desempeño en la convivencia escolar y en la resolución de conflictos, relacionadas
con el conocimiento personal, las relaciones interpersonales, entre otras.

5. TEMARIO DE CONTENIDOS
REFORMA
EDUCACIONAL
PILARES DE LA
EDUCACIÓN
CIRCULARES NORMATIVAS
CONVIVENCIA
ESCOLAR
RESOLUCIÓN
DE
CONFLICTOS
MANEJO Y
CONTROL DEL
LIBRO DE CLASES
SISTEMA DE
ASISTENCIA
PROCESO DE
MATRÍCULA
PIE SIGE
PAE
LEY DE
INCLUSIÓN
PRIMEROS
AUXILIOS

6. Clases.
Organización
02.
Metodología
01.
> <
>
Evaluación
03.

7. ASISTENTES
DE
LA
EDUCACION:
INSPECTOR
EDUCACIONAL
ROLES Y FUNCIONES DE ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
Son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en los
establecimientos educacionales y forman parte de la
comunidad educativa, abarcan desde servicios auxiliares
menores hasta profesionales.
Sus principales roles y funciones son de colaboración con la
función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

8. ASISTENTES
DE
LA
EDUCACION:
INSPECTOR
EDUCACIONAL

9. ASISTENTES
DE
LA
EDUCACION:
INSPECTOR
EDUCACIONAL

10. 1- Administrativos
• Descripción
• Aquellos asistentes de la
educación que desempeñen
funciones de apoyo
administrativo, que requieren
de competencias prácticas y
destrezas adquiridas a través
de la enseñanza formal y no
formal.
• Para acceder a esta categoría
se deberá contar con licencia
de educación media y curso
de Inspector Educacional
ROLES
Cabe destacar que, de acuerdo a las
labores realizadas por un Inspector/a
Educacional, sus funciones pueden ser
consideradas como Apoyo Administrativo.
Por lo cual puede ser considerado dentro
de la Categoría Administrativa de las
presentes Categorías.

11. ASISTENTES
DE
LA
EDUCACION:
INSPECTOR
EDUCACIONAL

12. Rol del Inspector Educacional.
● Los Asistentes de la Educación (inspectores/as) son las personas que asumen
actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a la labor educativa
del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y
funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo
a instrucciones entregadas por el jefe directo.

13. Principales funciones.
● Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,
elaboración de documentación, registros varios, etc.
● Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,
comedor escolar, patios escolares, etc.
● Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.
● Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros
● Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas
de apoyo a la gestión educativa

14. Principales funciones.
● Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de
apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
● Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.
● Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por
Coordinación Académica y/o Inspector General.
● Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su
función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.
● Llevar bitácora de situaciones acontecidas durante la jornada.
● Revisión y registro de anotaciones en hojas de vidas de los alumnos/as.

15. REFORMA EDUCACIONAL

16. Reforma Educacional
¿Han aumentado las oportunidades para estudiar de los niños y
jóvenes? (escolarización)
¿Están las escuelas y liceos mejor equipados para atender las
necesidades de aprendizaje de sus alumnos? (condiciones
para la enseñanza aprendizaje)
¿Han cambiado las formas de enseñar y aprender en las
escuelas y liceos? (métodos de trabajo)
¿Aprenden más que antes los niños en sus escuelas y liceos?
(aprendizaje)

17. ¿Cuáles han sido los principales hitos de la
Reforma Educacional en Chile?

18. I. EL CONTEXTO POLÍTICO Y ADMINISTRATIVO AL INICIARSE LA DÉCADA DEL ´80.
● Producto de la política de descentralización y privatización de la década
del ´80, el Estado docente desaparece y es reemplazado por el Estado
subsidiario.
● Los establecimientos escolares tienen una doble dependencia: EL
Ministerio con un rol normativo, evaluador, supervisor y definidor del
currículum; y los sostenedores, municipales y privados, con un rol
administrador.
● El gremio docente aparece debilitado en su capacidad negociadora.

19. I. EL CONTEXTO POLÍTICO Y ADMINISTRATIVO AL INICIARSE LA DÉCADA DEL ´90.
● La inversión pública en educación corresponde al 2,3% del PIB.
● La modalidad de financiamiento estatal es la subvención por alumno
atendido, el que se constituye en un incentivo a la participación de los
privados.
● Las remuneraciones docentes se encuentran gravemente deterioradas.
● Fuerte desprofesionalización docente: sin apoyo técnico ni políticas de
capacitación.

20. II. ETAPAS DE LA POLÍTICA EDUCACIONAL A PARTIR DEL ´90
● 1990 – 1995: Provisión de las condiciones institucionales y
materiales de base.
● 1996 – 2000: Reforma curricular y JEC. (La “Reforma”
propiamente tal)
● 2000 - ....: Implementación de la Reforma en el aula y
aseguramiento de la calidad.

21. PROVISIÓN DE LAS CONDICIONES DE BASE: 1990 - 1995.
● Se produce un alto consenso nacional respecto a la necesidad de mejorar
la calidad y la equidad de la educación.
● A nivel mundial se reconoce que el factor decisivo para lograr el
desarrollo es el conocimiento y que el nuevo paradigma es enseñar a
manejar ese conocimiento.
● El mundo empresarial requiere trabajadores con una nueva base
formativa (competencias).
● Necesidad de fortalecer la democracia y la convivencia social.

22. PROVISIÓN DE LAS CONDICIONES DE BASE: 1990 - 1995.
● A los anteriores se agregaron posteriormente el programa MECE
Básica (1992)(Mejoramiento de la Calidad y la Equidad de la Educación). PME, ENLACES,
MECE MEDIA (1995), LICEOS MONTEGRANDE.
● Se trataba de programas que buscaban generar mejoramiento en los
procesos, pero no pretendían abordar la integralidad del sistema escolar
y sus problemáticas.
● A través de estos programas se introdujeron fuertes recursos a las
escuelas: asesoría pedagógica, mejoramiento de la infraestructura,
recursos de aprendizaje, bibliotecas, equipamiento.. Y más presencia del
Ministerio.

23. LA REFORMA: ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM
Y JEC (1996...)
● LA REFORMA se plantea en el contexto de los grandes cambios cuturales
y de modernización que debe emprender la sociedad chilena.
● Se la define como incremental y continua
● Sus principios son: LA CALIDAD – LA EQUIDAD Y LA PARTICIPACIÓN.
● Se estructura en 4 Ejes:
1.- Programas de Mejoramiento.
2.- Renovación Curricular.
3.- Fortalecimiento de la Profesión Docente.
4.- Jornada Escolar Completa Diurna (JEC)

24. PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO.
● Lo constituyen los programas MECE (Básica y Media), Enlaces, PME,
Liceos Montegrande...
● Los pilares fundamentales de estos programas fueron:
a) Mejorar la pedagogía y la gestión.
b)Mejorar los instrumentos (recursos de aprendizaje)
c) Perfeccionamiento docente
d) Mejorar la infraestructura y equipamiento
e) Fomentar la autonomía pedagógica y curricular de las escuelas y liceos.

25. REFORMA CURRICULAR
● A través del decreto Nº 40 del 16 de enero de 1996, se establecen los
Objetivos y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Básica
chilena.
● Establece Objetivos Transversales (uno de sus aspectos más novedosos)
● Con ello se pone al día el currículum Integral.
● Establece un marco nacional, pero deja un amplio espacio para la
descentralización curricular a través de la posibilidad que los
establecimientos elaboren Planes y Programas propios dentro de este
marco.

26. REFORMA CURRICULAR
● A través del decreto Nº 220 de 1998 se promulgan los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios para la Enseñanza
Media.
● Se complementa con los nuevos Planes y Programas:
- Hace distinción entre Formación Común y Formación Diferenciada.
- Profunda reorganización de la Enseñanza TP al establecer familias
ocupacionales (12) y especializaciones al interior de éstas.
- Se cambia el enfoque en la Formación Común de un enfoque de
preparación a la universidad a desempeños prácticos en la vida de las
personas.

27. DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
● Mejoramiento de la Formación Inicial
● Perfeccionamiento Profesional con cursos gratuitos y pasantías. (CPEIP)
● Mejoramiento Profesional y las condiciones de Trabajo.
● Mejoramiento Salarial.

28. JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
● Fuerte inversión en infraestructura.
● La premisa básica es que a mayor tiempo para los aprendizajes, éstos
mejoran.
● Al cabo de 12 años de escolaridad se estima que los estudiantes habrán
cursado 2 años adicionales por el efecto del aumento de las horas.

29. LA REFORMA EN EL AULA Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD (2000), NUEVA
ETAPA DE LA REFORMA.
● Se concluye que se han puesto las bases materiales, instituciones y
curriculares.
● Se requiere pasar a una nueva fase, cuyo centro es la efectiva
implementación de la reforma curricular en la sala de clases y la
responsabilización por los resultados.

30. Más Calidad
Momento actual
Década
anterior
Fomento o
promoción de
mejores resultados
Etapa actual
Criterios de logro y
aseguramiento de
resultados
• La “Reforma en la Sala de Clases”: Implementación Curricular.
• Modelo de escuelas efectivas.
• Una gestión para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje:
foco en sala de clases.

31. ASEGURAMIENTO DE LOS RESULTADOS: DISPOSITIVOS
● Alumnos: Estándares de aprendizaje.
● Profesores: Sistema de evaluación docente.
● Directores: Sistema de estándares para Directores.
● Supervisores: Marco de actuación, estándares.
● Sostenedores: Compromisos de gestión.

32. LAS PRIORIDADES
HOY

33. Políticas para mejorar la equidad
• Más acceso y mejor calidad
- Ley de Crédito para los alumnos de Universidades Privadas, Centros de Formación
Técnica e Institutos Profesionales (proyecto en trámite legislativo).
- Ley que asegura la calidad de la Educación Superior (en trámite legislativo). Hasta la
fecha 14 instituciones y 59 carreras ya han acreditado voluntariamente su prestigio.
• Revalorizar la formación técnica
- Más de 9 mil becas Nuevo Milenio se distribuirán en 2004 a estudiantes que cursen una
carrera técnica.
- Aumento de las redes de formación técnica de 16 a 31, en distintas especialidades,
que recibirán apoyo para mejorar la educación y articular, en cada región, la enseñanza
media y la enseñanza superior.
REFORMA A LA EDUCACION SUPERIOR

34. Políticas para mejorar la equidad
• Inglés
- 6 mil alumnos de 8º básico y 4º medio participarán en el primer test nacional de inglés.
- Textos escolares de inglés para todos los estudiantes de establecimientos subvencionados desde 5º
básico a 4º medio.
- Refuerzo de 20 redes de profesores de inglés a lo largo del país, que reúnen a cerca de 600 docentes.
- NIVELACIÓN DE ESTUDIOS PARA ADULTOS
• Nuevas tecnologías e internet
- Mil nuevos establecimientos se abrirán a la comunidad para que, 335 mil personas tengan un
manejo básico de la computación e internet.
- 3 mil establecimientos más contarán con banda ancha.
OPORTUNIDADES PARA EL SIGLO XXI

35. • 12 años de educación para todos
- Debuta el 2004 la subvención pro retención para que 23 mil escolares, de familias de
pobreza extrema (Chile Solidario) concluyan sus estudios.
- 16 mil becas para frenar la deserción en enseñanza media (Programa Liceo para
Todos)
- 62 mil alumnos de educación media tendrán apoyo especial para mejorar sus
aprendizajes en lenguaje y matemáticas
• Campaña de Lectura, Escritura y Matemáticas
- Nuevos planes de estudio de lenguaje y matemáticas de 1º a 4º básico, para apoyar
mejor a los profesores.
- Plan para reforzar matemáticas en 224 escuelas de las regiones V, VIII y
Metropolitana.
EDUCACION DE MEJOR CALIDAD

36. Políticas para mejorar la equidad
• Más niños y niñas en el parvulario
- 78 mil niños más que hace 4 años van al parvulario en sectores de pobreza y reciben
educación y alimentación gratuitas (para el 2006, la meta es llegar a 120 mil).
- Con ellos, el número de párvulos en el país se eleva a 520 mil.
- Un nuevo currículum define 232 aprendizajes esperados para los párvulos.
• Más chilenos recuperan sus estudios
- En los últimos años, más de 600 mil adultos han recuperado sus estudios básicos y
medios a través de los distintos programas que ofrece el MINEDUC.
- Este año tendrán esta oportunidad otras 256 mil personas, quienes dispondrán de un
currículum especial para adultos.
MEJORES CONDICIONES PARA APRENDER Y ENSEÑAR

37. Políticas para mejorar la equidad
• Profesores mejor formados y evaluados
- Mayores exigencias para el ejercicio de la profesión docente
- Aumenta de 4 mil a 14 mil el número de profesores del sistema municipal que serán
evaluados en su desempeño.
• Cambios en el SIMCE
- Nuevas orientaciones para medir la calidad y una mejor entrega
de los resultados.
• Garantía de calidad en jardines infantiles
- Certificación de los jardines infantiles
- Construcción de estándares de aprendizaje para una mejor enseñanza en el nivel
parvulario.
EDUCACION DE MEJOR CALIDAD

38. Políticas para mejorar la equidad
• Plan de trabajo para mejorar la formación ciudadana
• Directores elegidos y evaluados (ley en discusión
parlamentaria)
• Creación de consejos escolares para asegurar la
participación de la familia
EDUCACION DE MEJOR CALIDAD