ensayo dirigido al curriculum educativo y sus aspectos a considerar

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CURSO: DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
LIC. LUIS GUILLERMO MASAYA LORENZANA
Ensayo tarea 5
María José Girón Vásquez Carné: 9614-19-16944
Edelyn Yojany Ramirez Morales Carné: 9614-19-22339
Hevelin Nohemy Bernal Morales Carné: 9614-19-5255
Gabriela Maribel Martínez Zarceño Carné: 9614-22-17797
Betsi Zurisadaí Cardona Garrido Carné: 9614-15-11848
Fecha: 15 de Marzo del 2022

2. LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRICULO Y DISEÑO CURRICULAR
Al hablar del tema Currículum se establecen varios aspectos a considerar para la
elaboración de este, recordando que el currículum es un elemento fundamental para
que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de calidad, es decir el currículum es
una orientación para la educación y nos da una guía de lo que se requiere que el
alumno pueda aprender para desarrollarse en la sociedad.
El CNB (Currículum Nacional Base) se constituye un elemento base y fundamental,
importante dentro del proceso de transformación curricular del sistema educativo
nacional que tiene cobertura para los diferentes niveles educativos. Cada uno con
el alcance que se quiere lograra ya que se contempla en el diseño de reforma
educativa, en el año de 1997 inicia la creación de este instrumento para la educación
de forma congruente con las políticas del Ministerio de Educación, específicamente
con el fortalecimiento de un sistema nacional de educación que responda a
estándares nacionales e internacionales de calidad educativa.
La implementación del currículum se inicia a utilizar para el desarrollo de la
educación a partir del 2004 , a través de capacitaciones docentes este dio inicio solo
en los grados de primero y segundo a nivel nacional incluyendo a maestros y
maestras de PRONADE, el propósito de la aplicar dicho currículum sería para la
implementación de las reforma educativa en el aula , por esto se pretende que los
maestros aprovechen esta herramienta de trabajo para alcanzar mejoras en la
calidad de educación del país especialmente en su comunidad.
El currículum permite que los estudiantes puedan tener una educación inclusiva, así
como es de obligación fundamental para el estado de Guatemala y así brindar una
educación sin discriminación alguna a todas y todos los ciudadanos con el fin de
lograr un desarrollo integral de la persona en esta línea el Ministerio de Educación
asume el compromiso y da seguridad al proceso de la Reforma Educativa
Bases y fundamentos del currículo y del diseño curricular
Parte fundamental son los pilares de la educación, que se componen en aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir, de tal manera que

3. los estudiantes descubran y adquieran nuevos conocimientos estimulando la
comprensión y desarrollando su personalidad, además permitiendo que los
estudiantes sean autónomos, pero sobre todo que pueda influir en su propio
entorno.
Diagnóstico de problemas y necesidades: Consiste en preparar la tarea para
explotar la práctica educativa, compuesta por tres momentos: estudio del marco
teórico, exploración de situaciones reales y determinación de problemas y
necesidades.
Modelación del currículo: Se refiere a la metodología de cómo estructurar y
evaluar el currículo, así como la conceptualización del modelo, identificar el perfil
del egresado, determinar los contenidos. Dicho resultado, debe quedar plasmado
en documentos con orientaciones metodológicas para la puesta en práctica.
Estructura curricular: En esta tarea, se determina el orden en el que se va a
desarrollar el proyecto curricular, los niveles de concreción del diseño curricular,
vinculado con la concepción del currículo.
Organización para la puesta en práctica: Consiste en prever todas las medidas
para garantizar la puesta en práctica del diseño curricular. También prepara al
personal pedagógico de forma individual o colectiva, siendo importante para el nivel
de coordinación de los integrantes, para alcanzar nieles de integración hacia los
objetivos, teniendo como centro al alumno.
Diseño de evaluación curricular: Se refiere a la evaluación en todos los niveles y
para todos los componentes del proyecto.
Currículum Manifiesto: También es llamado explícito. Es el que nos permite tomar
decisiones acerca de cómo organizar el contenido y objetivos, modalidad y
evaluación. Dicha organización, permite un proceso e3xperimental de la propia
práctica de los profesores, ya que este se convierte en un investigador en el aula
con su propia experiencia de enseñanza.
Currículum Nulo: Se refiere a todos esos temas o conocimientos que la escuela
no enseña o que están dejadas de lado, siendo consideradas tan importantes como
el resto de asignaciones, integrando una cultura que ejerce una acción

4. transformadora como las actividades artísticas, militares y religiosas que
antecedieron a dichas culturas que ahora se considera patrimonio cultural.
Currículum Oculto: Se refiere al ambiente o cultura de la escuela, transmitiendo
una serie de valores a los estudiantes a través de la operación del currículum
escolar.
Según dice Jonh Kerr (Kerr,1968) un importante educador inglés el currículum no
es otra cosa que la educación planificada sea esta llevada a cabo dentro o fuera de
las escuelas, de forma individual o grupal. Lo que es de forma eminente que lo que
se plantea es lo que se debe ejercer, pero también debemos tomar en cuenta que
no es lo mismo trabajar en un área que en otra cada lugar debe ser integrado para
alcanzar todo lo mejor de los estudiantes.
por eso se llega a la conclusión que el curricular nació para darle los cambios a la
nueva generación en la educación activa, que deja atrás la educación tradicionalista
que, en el pasado, era escasa en la innovación de cambios para la humanidad,
ahora lo que se plantea es que año con año surjan nuevas actualizaciones para el
cambio de las mejoras en la educación.
Currículum abierto: Este currículo puede ser elaborado por el docente y ser flexible
debidoa que permite basarse en los intereses, perspectiva y realidad de cada centro
educativo según los factores sociales, económicos y académicos que sean
considerados como problemas o beneficios. Permite que el docente pueda realizar
la labor pedagógica según considere correcto implementando diversas estrategias
y técnicas haciendo que el alumno pueda formar su propio aprendizaje y que la
evaluación del mismo se base en todo lo realizado durante el proceso de enseñanza
para verificar la comprensión de los contenidos brindados.
Currículo cerrado: A diferencia del currículo abierto el currículo cerrado no permite
que el docente pueda utilizar diferentes estrategias y técnicas de aprendizaje debido
a que estas ya están determinadas por lo tanto no es flexible y determinando que
todos los estudiantes deben recibir la misma educación sin importar las necesidades
educativas que se presenten haciendo que este currículo se base en que el docente

5. solamente puede transmitir conocimiento y el estudiante recibir el mismo. En cuanto
a la evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza, pero en los momentos
ya establecidos y se baza en lo memorístico no en el aprendizaje significativo.
Currículo flexible: Este currículo permite de cierta forma la modificación de
estrategias, técnicas y métodos de enseñanza para que los mismos puedan
adaptarse a las necesidades educativas que se puedan presentar en el proceso de
enseñanza – aprendizaje sin embargo no cambia los contenidos establecidos.
Permite que el estudiante pueda aprender desde cualquier ámbito ya sea cultural,
social o económico según el nivel y manejo del proceso de enseñanza permitiendo
así que cada estudiante aprenda a su propio ritmo.
Currículo inclusivo: Dentro de este currículo se trabajan objetivos según la
necesidad de cada alumno con el fin de brindar una enseñanza integral acorde a
cada característica del estudiante. Ayuda a que el alumno pueda desarrollar mejorar
y practicar habilidades y destrezas que le permitan desenvolverse de forma
adecuada en cualquier ámbito que se le asigne dentro de la sociedad atendiendo
así los factores culturales, sociales, lingüísticos, regionales entre otros.
Currrículum Oficial, Operacional y Extracurricular
El Currrículum Educativa en función de su utilidad específica y los objetivos que se
pretenden obtener con su utilización. Es el comunicador entre una teoría específica
y la práctica de la enseñanza, ya que cada teoría pedagógica es distinta y
particularmente especifica detalladamente y por ello sus plan de acción dentro del
aula es diferente para su enseñanza.
Currrículum Oficial: Es el documento que a través de planes y programas,
materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar
para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un
documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto ya que
se basa en los fundamentos del sistema educativo vigente, que, mediante leyes y

6. reales decretos, establece los contenidos mínimos que deben ser asimilados por los
alumnos durante la etapa de la educación que se considera básica en Guatemala.
Currrículum Operacional: Es aquel que está incorporado a las prácticas y pruebas
de enseñanzas reales también es denominado Curriculum pertinente encuentra
estrechamente relacionado con la estructura del currículum educativo oficial, pero
en este caso se centra en la parte más práctica de la asignatura en cuestión. Su
función es la de trasladar todos los conceptos y toda la teoría incluida en el
currículum oficial a la práctica. Así, se incluyen en el una serie de tareas,
actividades, ejercicios o talleres que tendrán siempre el objetivo de facilitar al
alumnado la asimilación de los contenidos.
Extracurricular: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que
son externas al currículo oficial y son todos aquellos contenidos o actividades que
se han planeado impartir a lo largo del curso, aunque no formen parte del currículum
oficial. Por tanto, el contenido de este tipo de currículum es opcional y voluntario, y
está vinculado a los intereses del alumnado o incluso a los del propio profesor.

7. Referencias:
Vila Morales, D. (2011). Las concepciones de curriculum y su importancia en la
elaboración de un doctorado curricular en estomatología. Revista cubana de
estomatologia, 48(3), 301–314.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75072011000300013
Marco Curricular (Elaboración de Materiales de Aprendizaje). (s/f).
Cnbguatemala.org. Recuperado el 12 de marzo de 2022, de
https://cnbguatemala.org/wiki/Marco_Curricular_(Elaboraci%C3%B3n_de_Material
es_de_Aprendizaje)
Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la
universidad del sigloXXI. México,D.F, México: Editorial Digital UNID. Recuperado
de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189.
Alsinet, José P., Emili Muñoz, "Curriculum flexible y diversidad de alumnos " pp. 68–
71, en Cuadernos de pedagogía.
Alsinet, José P., Emili Muñoz, "Curriculum flexible y diversidad de alumnos " pp. 68–
71, en Cuadernos de pedagogía. No. 157, 1988.
Correa Alzate, Jorge Iván y otros. Programa de educación inclusiva con calidad
“Construyendo capacidad institucional para la atención de la diversidad”.
Estrategias apoyo a la gestión académica con enfoque inclusivo. Equipo de
Investigación.
Elósegui María. (Oct-Dic. 1997). Revista de Estudios Políticos (nueva época).
Habermas y Rawls ante las sociedades multiculturales.