1. EDUCACION PARA LA
SALUD
Psic. Gloria Susana Celaya
López

2. Participación de la comunidad

La participación comunitaria es la organización
racional y consciente de las personas que habitan en
el municipio, con el propósito de proponer las
iniciativas que satisfagan sus necesidades; definir
intereses y valores comunes; colaborar en la
realización de obras y prestación de servicios
públicos; conocer sus responsabilidades como
miembros del municipio e influir en la toma de
decisiones del ayuntamiento

3. 
Constituyen las acciones individuales,
familiares y de la comunidad para
promover la salud, prevenir las
enfermedades y detener su avance.

4. Funciones de las personas y grupos



Cuidador de su salud
Responsable de su familia
Optimizador de sus recursos

5. Funciones del educador de salud





Asesora sobre las características
sociales y culturales
Localiza grupos organizados
Planea actividades
Promueve programas educativos de
salud
Educa y capacita a la comunidad

6. Identificación de los tipos de
participación de la comunidad





Organizada
Responsable o comprometida
Consciente
Activa 
Deliberada o eficiente

7. Tipos
Para que la participación social sea útil al municipio y a los miembros que lo integran,
debe caracterizarse por ser:





Organizada.- La participación social, para tener éxito en sus acciones,
debe tener dentro de su organismo, armonía, orden, respeto, así como
demostrar que es eficiente y formal en toda acción comprometida. La
participación de la comunidad organizada siempre ha brindado apoyo a
los programas concretos y de bienestar común.
Comprometida.- Comprometerse es aceptar libremente una obligación,
comprometerse colectivamente, es conjuntar acciones individuales y
familiares que redunden en beneficio de la comunidad.
Consciente.- Cuando a las organizaciones se les explica la importancia
de su participación, y que sin ellas -las obras, acciones, eventos,
campañas, jornadas, etc.-, no se obtendrán los mismos logros,
seguramente se comprometerán por estar conscientes de que su
participación es relevante.
Activa.- Siempre deberá tener un programa o acciones concretas a
realizar; debe ser gestora, promotora y constante para que adquiera
credibilidad y buen prestigio en la localidad.
Eficiente.- En la medida que la participación organizada sea eficiente, el
ayuntamiento podrá realizar mayor número de obras durante su gestión,
no sólo por las aportaciones de los vecinos, sino porque se han de
aprovechar los recursos de la comunidad y de la región; así como la
técnica y las tradiciones para la cooperación comunitaria, y el potencial
de la mano de obra de los participantes.

8. 
Se reconoce la necesidad de establecer una participación entre
el Sector Salud, los miembros de una determinada comunidad y
otros representantes de diversos sectores. Esta participación se
formula a partir de programas integrados en función de las
características y necesidades detectadas y con la asesoría de
grupos como los comités de salud locales. En estos comités
pueden participar representantes de los diversos sectores
involucrados, pudiendo ser miembros de la comunidad,
profesionales
o
técnicos
de
la
salud.
La participación conjunta implica una responsabilidad,
entendida ésta como la capacidad de ofrecer una respuesta
pertinente, congruente y oportuna a las necesidades o
problemas que enfrenta el equipo de trabajo. En este sentido,
se estaría hablando de una corresponsabilidad que tiene que
ver con la delimitación y articulación del desempeño de cada
uno de los integrantes del equipo para asumir, en
consecuencia, las funciones y actividades correspondientes.

9. Los órganos a través de los cuales se puede encauzar
y conducir la participación comunitaria pueden ser los
siguientes:
Del Ayuntamiento
Comité de Planeación para el Desarrollo Municipal
Consejo de Colaboración Municipal
Consejos de Participación Ciudadana
Dirección de Participación Ciudadana y Promoción Social
De los Vecinos
· Comité Comunitario
· Comité de Manzana
· Asociación de Colonos
· Junta de Vecinos
· Vocales de Control y Vigilancia
· Asociaciones Civiles

10. 
Los órganos de participación de la comunidad
forman parte de un sistema integrado de grupos de
individuos relacionados entre sí, para cumplir
ordenadamente ciertos objetivos previamente
establecidos. La colaboración de estos órganos con
el gobierno municipal es muy valiosa en la
realización de actividades encaminadas a mejorar las
condiciones de vida de la comunidad. Por lo tanto, es
importante que las autoridades instauren sus áreas
de vinculación y órganos para la participación de
estos grupos y de esta forma establezcan una
coordinación permanente con sus dirigentes.

11. EDUCACION INTEGRAL
PARA LA SALUD

12. INTRODUCCION




La precaria situación socioeconómica actual afecta la calidad de vida
en diversos estratos de la población; en las comunidades rurales y
suburbanas, en donde mas se resienten sus efectos por ser en estas
áreas donde habitan los mas pobres.
Ante tal situación, las instituciones gubernamentales y privadas
elaboran programas sociales de educación, trabajo, salud, etc.; con el
fin de atender y aminorar los defectos devastadores de la escasez y
marginación en la que viven estas personas.
No siempre se lograr los resultados que se desean o estos duran poco
y no solucionan el problema real; aunque cuenten con programas
estructurados con profesionales idóneos.
Para logar que las acciones implementadas tengan éxito y que los
cambios sean permanentes, es necesario preparar a la gente
donde se apliquen programas , enseñarles los contenidos
de estos para que los asimilen, adquieran habilidad y los
pongan en practica

13. 
Esto implica un trabajo mas a fondo con la población, en sus grupos
de edad, tratando aspectos sobre las practicas de cómo criar a los
hijos, la forma en que trasmiten los valores y se ejerce la educación
en los niños, en los adolescentes y en los adultos; así como la
necesidad de trabajar coordinadamente para lograr un cambio
estructural en la forma de organización de las comunidades,
además de la manera en que se pueden utilizar los recursos de todo
tipo que existen en las mismas

14. EL INDIVIDUO Y SU MEDIO AMBIENTE


Existen períodos críticos dentro del desarrollo de los seres
humanos y que estos determinan el grado de adaptación del
individuo a su ambiente.
Si un niño se desarrolla en condiciones de baja estimulación
ambiental y social , carecerá de habilidades necesarias para
desempeñarse adecuadamente en la edad escolar y mostrara
serias deficiencias en su desarrollo social a lo largo de su vida
y, cuando llegue a la edad adulta, tenderá a reproducir
deficiencias en sus hijos

15. Baja estimulación
Ambiental y social
Personas inadaptadas
socialmente
Deficiencias
en habilidades
básicas
Padres y madres que
reproducen estas deficiencias
en sus hijos
Adultos con deficiencias
Sociales generales
Circulo vicioso
Salida temprana
Del sistema educativo
Deficiente desempeño
escolar
Escaso
Desarrollo
social

16. Mejores personas
Buena
Estimulación
Ambiental y social
Mejores padres
y madres
Adultos más
adaptados a
su entorno
Desarrollo
De habilidades
básicas
Mejor adaptación social
(educación, salud y trabajo)
Desarrollo de habilidades
Sociales complejas
Circulo vicioso

17. Modelo de educación social integral
Salud
Trabajo
Bienestar
Familiar y comunitario
Educación
En estas áreas se
enfatiza el factor
educativo para lograr
el bienestar social.

18. 


La educación cumple una función importante en la formación
integral del individuo por ser un proceso que permite su
socialización, a la vez que promueve y facilita cambios de
conceptos, comportamientos y actitudes que lo preparan para
la vida.
La educación social programada es el eje de todas las acciones
que se realizan en educación, salud y trabajo.
La educación social programada es el conjunto de acciones
sistemáticas y enlazadas, que se realizan con la población para
proporcionarle una formación integral, que a la vez le permita el desarrollo de
habilidades psicosociales para cancelar y/o prevenir círculos viciosos y crear
círculos virtuosos, con base en la detección previa de los riesgos
biopsicosociales a los que este expuesta.

19. COMO LOGRAR EL BIENESTAR
SOCIAL
1.
2.
3.
4.
Atender al individuo como unidad biopsicosocial.
Tomar en cuenta la atención no solo del individuo
aislado sino de la familia y la comunidad con la que
interactúa.
La elaboración de programas que tratan de mover
a la comunidad en su conjunto.
Para lograr el bienestar social del individuo, la
familia y la comunidad, van asociados, la
educación, la salud y el trabajo.

20. La educación social integral comprende:

Aspectos
Un nivel
Tratamiento
multiprofesional
Biológicos
Psicológicos
Sociales
Ambientales
Programas para
-Niños
-Adolescentes
-Jóvenes
-Adultos de
-Ambos sexos
Individual
Familiar
Comunitario
Trabajadores sociales
Médicos
Psicólogos
Enfermeras
Pedagogos
Biólogos etc.
Acciones de
-Salud
- Educación
-Trabajo
Para
-Romper círculos viciosos
-Crear círculos virtuosos
-Lograr el autocuidado
en salud y bienestar
biopsicosocial

21. Características del modelo





Utiliza la metodología del enfoque de riesgo, ya que
es el punto de partida y la detección de factores de
riesgo.
Es preventiva y se anticipa.
Proporciona una atención integral y trata aspectos
biológicos, psicológicos, sociales y ambientales, a
nivel familiar y comunitario, a través de un equipo
multiprofesional.
La comunidad es parte integral del quipo de trabajo.
Las acciones se planean a nivel local.

22. Proceso

El modelo se desarrolla por medio de
una serie de etapas que se
interrelacionan
y
que
no
necesariamente son subsecuentes,
sino que pueden llevarse a cabo en
forma simultanea.

23. Seguimiento
y
evaluación
Delimitación
del área
de trabajo
Integración
de equipo
Programación
De
actividades
Capacitación
Y
sensibilización
PROCESO DE LA EDUCACION SOCIAL
Mapeo
detallado
Diagnostico
inicial
2
Jerarquización
de factores
de riesgo
1
Diagnostico
Diferencial
Mapeo
global

24. Etapas de la educación social programada y acciones generales
Etapas
Acciones generales por realizar
Recolectar información para identificar los
problemas prioritarios a nivel individual, familiar
y comunitario.
Diagnostico inicial y diferencial Revisar la información recolectada e identificar
factores de riesgo. ( quien, en quienes, donde,
cómo)
Jerarquizar factores de riesgo
Realizar mapeo
Programar actividades
Supervisión y evaluación
Ponderar los factores de riesgo
Clasificar las familias de alto riesgo
Organizar los factores que se tratarán
Representación grafica de las familias por
niveles de riesgo
Plan de acción para los factores de riesgo con
el fin de cancelarlos, atenuarlos o modificarlos
Aplicación de las acciones programadas
Realizar seguimiento de las acciones y valorar
el impacto de estas en las comunidades