El documento describe la conceptualización y política de la integración social de personas con necesidades especiales. La integración social se entiende como un proceso a lo largo de la vida que involucra la participación en diversos ámbitos como la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad. Se requieren condiciones como la adaptación curricular, el apoyo de recursos humanos y la formación del personal para facilitar la integración en igualdad de oportunidades.

1. CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DE LA
INTEGRACIÓN SOCIAL
DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES
ESPECIALES
Integración Social
Profesor: Hans Salas

2. INTEGRACIÓN SOCIAL
Política de Estado
CRBV (1999)
Creación de
Condiciones y
Oportunidades
(Equidad Social)
SOLIDARIDAD
Y BIEN COMÚN
(espiritual y
material)
Derecho de todos
CRBV (1999)
Participación Social
activa, cooperativa,
transformadora,
solidaria, protagónica
y corresponsable

3. I N T E G R A C I Ó N S O C I A L
PROCESO, que se da a lo largo de la vida, a través
de etapas sucesivas y secuenciales, por medio del
cual, los ciudadanos participan e interactúan de
manera activa, solidaria, protagónica,
transformadora y corresponsable en los diversos
ámbitos de la sociedad:
Comunidad
Trabajo
Familia
Escuela
Sociedad

5. ESPACIO DE INTERACCIÓN SOCIAL
QUE GARANTIZA EL ACCESO A LA
CULTURA LOCAL, REGIONAL,
NACIONAL E INTERNACIONAL, EN
IGUALDAD DE CONDICIONES Y
OPORTUNIDADES.
ESCUELA
FAMILIA
PRIMER AMBIENTE DE
INTERACCIÓN DONDE SE
DESENVUELVE LA PERSONA.
AGENTE PRIMARIO DE
SOCIALIZACIÓN.
Á M B I T O S S O C I A L E S

6. Á M B I T O S S O C I A L E S
TRABAJO
ESPACIO DE FORMACIÓN LABORAL
E INTEGRACIÓN AL MERCADO DE
TRABAJO.
COMO DERECHO Y NECESIDAD
VITAL QUE PROPORCIONA
BIENESTAR SOCIAL.
COMUNIDAD
AMBIENTE DE PARTICIPACIÓN PLENA Y
EJERCICIO DE LOS DERECHOS SOCIALES
A LA RECREACIÓN, DEPORTE, SALUD Y
CULTURA.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
ECONÓMICAS, SOCIALES, POLÍTICAS,
LABORALES Y EDUCACIONALES A LAS
QUE UN INDIVIDUO TIENE ACCESO.

7. LAS PERSONAS
CON
NECESIDADES
ESPECIALES
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS,
INTELECTUALES Y
SENSORIALES
requieren
PLANES Y PROGRAMAS
COMPLEMENTARIOS O
SUSTITUTIVOS,
TRANSITORIOS Y/O Y
PERMANENTES
FAVORECER SU INTEGRACIÓN.
para
POR SUS

8. POTENCIALIDADES QUE TIENE
TODA PERSONA
• CUANDO ES RESPETADO COMO TAL
• CUANDO SE LE BRINDA LA
OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR SUS
CAPACIDADES
• INTERACTUAN ARMÓNICAMENTE EN
EL MEDIO DONDE SE DESENVUELVE
• RESPETANDO SU DIFERENCIA
SUSCEPTIBLES DE EVOLUCIONAR

9. DERECHOS DE TODAS LAS PERSONAS
• El derecho a ser diferente, a ser reconocido,
respetando las peculiaridades de su propia
identidad".
• A pertenecer a una familia, equilibrada y
estimulante, donde el afecto, el reconocimiento,
valoración de las capacidades y el respecto a su
individualidad contribuyan al desarrollo
armónico de la personalidad; como individuo y
miembro de un colectivo
• Derecho a la educación en igualdad de
condiciones como los demás ciudadanos. Es
preciso señalar que esta igualdad no significa en
ningún caso reclamar la uniformidad, sino que
supone educar en el respeto por las diferencias
individuales de cada persona.

10. ADAPTACIONES
CURRICULARES
ESTRATEGIAS, METODOLOGÍAS,
EQUIPOS, ETC. Y PERSONAL
DE APOYO ESPECIALIZADO.
DERECHO A RECIBIR UNA EDUCACIÓN EN
TODO EL CONTINUO DE SU VIDA DE
ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DEL DESARROLLO.

11. NIÑOS QUE PRESENTAN NECESIDADES
ESPECIALES DE ORDEN SENSORIAL,
FÍSICAS E INTELECTUALES
• LAS EXPERIENCIAS DE ESTOS PRIMEROS
AÑOS REQUIEREN DE UN MEDIO AMBIENTE,
CON MAYOR DIVERSIDAD Y RIQUEZA CON
ESTÍMULOS VISUALES, SONOROS, TÁCTILES,
OLFATIVOS, GUSTATIVOS NECESARIOS PARA
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO,
SOCIOEMOCIONAL, MOTOR Y DEL LENGUAJE.

12. TAREA FUNDAMENTAL QUE DEBEN
ASUMIR LA FAMILIA Y LOS MAESTROS
• CONOCIMIENTOS
• EXPERIENCIAS CON AMOR E INTELIGENCIA
• CLARA CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE, EL CREAR
UN CLIMA DE ACEPTACIÓN, MOTIVACIÓN Y CREENCIA EN LAS
POSIBILIDADES Y CAPACIDADES DEL NIÑO, NIÑA, JOVENES Y
ADULTOS.
• TENER PRESENTE LOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN EL
DESARROLLO FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL
• ESTABLECER ACTIVIDADES QUE LE PERMITAN LA INTERACCIÓN
CON LOS DEMÁS, Y SOBRE TODO DE ACTUACIONES, QUE LE
PERMITAN IMPULSAR SU IDENTIDAD, Y CAPACIDAD EN LOS
ROLES QUE LES TOCA DESEMPEÑAR
• TRABAJAR LA AUTO-ACEPTACIÓN (para que se produzca un
desarrollo positivo tanto funcional como social.)
• TRABAJAR PARA QUE LA PERSONA CUMPLA UN ROL
PRODUCTIVO QUE LA CAPACITE PARA BASTARSE A SÍ MISMO Y
ACTUAR INDEPENDIENTEMENTE EN SUS MÚLTIPLES
MANIFESTACIONES DE VIDA.

13. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA POLÍTICA
EN PLANTELES Y
SERVICIOS DE LA
MODALIDAD DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL
EN LAS DIVERSAS
MODALIDADES Y
NIVELES DEL SISTEMA
EDUCATIVO
BOLIVARIANO
ATENCIÓN
EDUCATIVA
INTEGRAL
INTEGRACIÓN
ESCOLAR
“Ingreso, prosecución, culminación y certificación de estudios”
POLÍTICA DE INTEGRACIÓN SOCIAL (DEE,1997)

14. LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LAADMINISTRACIÓN DE LA
POLÍTICA
INTRASECTORIAL: acciones coordinadas entre los
diferentes Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano en
pro de la formación educativa integral, la integración escolar,
la capacitación laboral e integración social de la población
con y sin necesidades especiales.
INTERSECTORIAL: acciones coordinadas entre el sector
educativo y los organismos gubernamentales y no
gubernamentales (diversos sectores de la comunidad) para
garantizar la atención integral e integración social de la
población con y sin necesidades especiales.
P O L Í T I C A D E I N T E G R A C I Ó N S O C I A L

15. FORMACIÓN
INTEGRAL:
Valores
Conocimientos
Habilidades
Destrezas
Aptitudes
Actitudes
Costumbres
Comunidad
Trabajo
Familia
ESCUELA
(micro sociedad)
Sociedad
I N T E G R A C I Ó N SOCIAL
MOTOR DE LA
SOCIALIZACIÓN E
INTEGRACIÓN SOCIAL
DESDE EDADES TEMPRANAS

16. COMPONENTE
DEL P.E.I.C
La práctica docente en una escuela integradora debe partir de la
reflexión conjunta entre docentes regulares y servicios de apoyo, lo
que llevará a la planificación y a una puesta en acción de acuerdo
con las deliberaciones de todos los profesionales, indudablemente
este modo de proceder trae consigo un mayor esfuerzo y una
mayor exigencia pero al mismo tiempo proporciona un
crecimiento profesional al lograrse las metas establecidas.
P.A
PLAN A.E.I

17. La Unidad Operativa de Educación Especial en el Programa
de Integración Social es el Equipo de Integración
Es un servicio de educación especial que cumple funciones de
apoyo cuya acción debe realizarse en forma articulada con los
planteles y servicios
Con el fin de generar un trabajo conjunto para el logro de la
integración social de las personas con necesidades especiales en
los diferentes ámbitos: familia, escuela y comunidad.

19. El docente debe establecer una comunicación,
intercambiando con el niño afecto, confianza, y
amistad, y ubicado en que cada educando posee
características propias y distintas necesidades y
es por ese motivo que su actuación debe estar en
función de esa diversidad. Esto lleva al desarrollo
de estrategias, adaptadas a las necesidades del
niño, así como también de actividades que
complementen el proceso y lo enriquezcan con las
vivencias y experiencias necesarias, logrando que
la actividad escolar y el proceso de enseñanza
aprendizaje se cumplan en forma total, en armonía
en un clima de interacción con los demás
compañeros.

20. INTEGRACIÓN SOCIAL
EDADES TEMPRANAS A LO LARGO DE LA VIDA
PROCESO

21. La integración puede concebirse
como un camino formado por etapas
sucesivas y secuenciales,
conformada por diversos elementos
la familia, la escuela, el trabajo y la
comunidad.

22. INTEGRACIÓN SE CONCEPTUALIZA
COMO:
• "UN PROCESO DINÁMICO, GRADUAL Y
PROGRESIVO QUE INVOLUCRA LAS DISTINTAS
INSTANCIAS DEL QUEHACER HUMANO Y QUE
IMPLICA ACCIONES CONTINUAS Y SISTEMÁTICAS
PARA POSIBILITAR EL AJUSTE PROGRESIVO Y
DINÁMICO ENTRE AMBOS POLOS
INDISOLUBLEMENTE UNIDOS DE LA RELACIÓN:
LA PERSONA CON NECESIDADES ESPECIALES, SUS
COMPETENCIAS ASÍ COMO LAS LIMITACIONES
CON LAS POSIBILIDADES REALES Y EFECTIVAS
DEL MEDIO PARA SATISFACER LOS
REQUERIMIENTOS INTEGRALES DE ESE
INDIVIDUO PARA SU BENEFICIO Y PROGRESO"
NAME (1987).

23. Una escuela que respete la
diversidad debe por lo tanto ofrecer
opciones curriculares que se adapten a los niños
respetando sus ritmos de aprendizajes, a través
de adaptaciones curriculares cuando los
alumnos requieran una modificación en la ayuda
pedagógica que se ofrece al grupo, así mismo los
recursos metodológicos para individualizar la
enseñanza que cada docente o equipo utilizará,
tales como, materiales diversificados, equipos y
ayudas audiovisuales.

24. ESCUELA RECURSOS HUMANOS,
TÉCNICOS, FÍSICOS Y
MATERIALES
PROPORCIONAR UNA
RESPUESTA EDUCATIVA EN LO
QUE ES COMÚN Y TAMBIÉN A
LA DIVERSIDAD
RESPETO LAS
CARACTERÍSTICAS,
NECESIDADES INDIVIDUALES,
RITMOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS

25. Estrategias individualizadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje,
el trabajo cooperativo con otros
profesionales de apoyo, que
faciliten la progresiva integración
de los alumnos con necesidades
educativas especiales al ámbito del
aula regular y por ende a la escuela
en general.

26. Cambio actitudinal
de la población
Padres y familia
alumnos
Personal del plantel
Comunidad en general
•Toma de conciencia
•Valorar fortalezas y
potencialidades
•Apoyo y participación
activa y solidaria al
proceso de integración
Condiciones de acceso
al currículo
(adaptaciones)
Elementos de
acceso al
currículo
Estructura física
Recursos técnicos y
materiales
Organización escolar
Apoyo solidario,
cooperativo y conjunto
C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N LA INTEGRACIÒN
SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIGVAS
ESPECIALES

27. Condiciones para
la participación en
el desarrollo del
Currículo
(adaptaciones)
Elementos básicos
del currículo
Metodología de
enseñanza
Evaluación
Contenidos
de enseñanza
Objetivos y
propósitos
Matrícula del
aula regular
Limitación de la masificación
del alumnado en las aulas
regulares
Atención a la
diversidad:
-individualizada,
-diferenciada
C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N LA INTEGRACIÒN
SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIGVAS
ESPECIALES

28. Formación
Permanente
del personal
Actualización
y Formación
integral
Conocimiento de
potencialidades
y fortalezas
Estrategias y recursos
Estilos de aprendizaje
Práctica pedagógicas
integradoras
Toma de decisiones
técnico - organizativo
autonomía
autoridad ante la comunidad
•realización de ajustes y
adaptaciones curriculares
•toma de decisiones
técnico-organizativo
C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N LA
INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES
EDUCATIGVAS ESPECIALES

29. Escuela para la Diversidad
Acciones de
Articulación
Integración Social
Prevención de las deficiencias
visuales y otras necesidades
Atención Educativa Integral
ESCUELA PARA TODOS
C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N LA
INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES
EDUCATIGVAS ESPECIALES

30. TODOS LOS ACTORES RESPONSABLES INVOLUCRADOS
NIVELES
DE COMPROMISO
CONSENSO
COLECTIVO
CONCIENCIA
COLECTIVA
CORRESPONSABILIDAD
COMPARTIDA
PROGRAMACIÓN Y TRABAJO CONJUNTO
A C C I Ó N C O O P E R A T I V A