Les recomiendo leer el cierre de la Unidad uno para continuar avanzando. La síntesis conceptual-esquemática los ayudará a fijar los contenidos importantes a tener en cuenta.

1. UNIDAD UNO
Transcurrida la primera unidad, sabrán apreciar que para abordarla es necesario
realizar un trabajo de síntesis conceptual-teórica durante la semana de cursado.
Por el tipo de temas que se tratan de asimilar, con gran cantidad de vocabulario
específico de la disciplina y la complejidad de teorías que se trabajan y dan sentido
al cuerpo de las “Teorías y Técnicas de la Investigación Educativa”.
La propuesta teórica de la cátedra no apunta a un conocimiento “de manual” que se
aprenderá en seis semanas, estático y cerrado. Es más bien una propuesta reflexiva
a ir completando a lo largo del cursado, con varios aportes bibliográficos, dada la
complejidad de la materia, para discutir. Contamos con la guía base del Documento
Metodológico para concretar el Diseño desde lo práctico.
Así se espera que la construcción del aprendizaje sea un proceso abierto, continuo
y gradual en el que cada alumno trabajará llegando a los niveles de profundidad
que desee…
Sin embargo, solicitamos un mínimo de conocimientos que deben ser cubiertos
finalizando cada unidad. Esto nos garantizará solidez para comprender los
aspectos espistemológicos y metodológicos planteados.
La reflexión será necesaria luego de cada unidad, ya que es preciso fijar, “pasar en
limpio” los conceptos clave a tener en cuenta para el desarrollo de los prácticos.
Esto nos permitirá avanzar de manera sólida hacia el TIF.
Objetivos de la U1 y U2
Las dos primeras unidades de la materia tienen objetivos complementarios, que se
van desarrollando en diferentes líneas pero forman parte del mismo eje temático.
Sólo a modo de organización hemos separado los mismos. Pero deseamos que se
interpreten y estudien de manera integrada.
* Comprender la lógica y el proceso metodológico de la Investigación Social y
Educativa.
* Construir una visión propia y crítica acerca de cómo concebir la ciencia y el
conocimiento científico en el marco de los debates epistemológicos y
metodológicos actuales.
* Analizar críticamente la función del docente como investigador de su propia
práctica en la realidad áulica e institucional en que desempeña su profesión.
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2. Bibliografía de la U1
Para abordar estos objetivos, será necesario acudir a la lectura obligatoria que
sugiere la cátedra:
Presentación de la unidad: Unidad Didáctica 1.
Documento Metodológico: Primera Parte: Capítulos 1 y 2.
Los cuatro slides propuestos (todos pueden descargarse ya que están por escrito
debajo del slide, sólo deben copiar y pegar).
Lectura ampliatoria:
Quienes deseen ampliar y profundizar estos temas, pueden leer la bibliografía
ampliatoria sugerida: Investigación Cualitativa en Educación, de M Paz Sandín
Esteban.
Respecto al análisis sobre la función del docente como investigador, también se
incluyó como material ampliatorio un artículo científico de la Revista de
Investigación Educativa: Docencia e Investigación en Educación Superior. Por
Fuensanta Hernández Pina, de la Universidad de Murcia, España.
Guía de preguntas de la U1
Estos nudos temáticos que tienen que “resolver”, deberán quedar
“conceptualizados y desarrollados” por medio de esquemas o apuntes que ustedes
realicen luego de reflexionar sobre lo leído. Este ejercicio les permitirá armar una
“hoja de ruta teórica” sobre los nuevos conceptos adquiridos y sus interrelaciones.
Nudo temático uno:
Conocimiento científico y sentido común
Relación sujeto-objeto de conocimiento
Construcción del conocimiento y lenguaje
Objetividad y subjetividad en la investigación científica
Nudo temático dos:
Concepto de Paradigma
Paradigma y realidad
La epistemología
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3. Cierre de la U1
Lectura obligatoria y ampliatoria:
A continuación, les propondré lecturas ampliatorias con el fin de que puedan
enriquecer las temáticas que más les interesen.
En algunos pasajes, la síntesis del Documento Metodológico puede generar dudas,
partir de temas que no se habían desarrollado con anterioridad dejándonos sin
“puntos de conexión”, o puede darnos la sensación de que no ha profundizado lo
suficiente en algún tema relevante para nuestra mejor comprensión.
El material ampliatorio seleccionado viene a servirnos de apoyo para resolver
estas situaciones. Únicamente para quienes deseen profundizar la lectura. No es
obligatorio hacerlo.
Síntesis:
Esta síntesis esquemática se armará con extractos de la bibliografía obligatoria y
ampliatoria que son necesarios tener presentes para cerrar las unidades. Puede
servir para continuar reflexionando, fijar conceptos clave o dejarles una visión
esquemática certera y completa del desarrollo teórico propuesto.
Se organizará por ejes temáticos para que ustedes puedan ir optando qué leer y
cuándo y para que puedan seguir, por medio de ellos, los libros originales al
momento de ampliar la lectura.
DOCUMENTO METODOLÓGICO cap. 1 y 2
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13. EXPLICACIONES CAUSALISTAS
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14. EXPLICACIONES COMPRENSIVISTAS
-Para comprender mejor este tema, sugiero indagar el material ampliatorio al respecto de la
investigación cualitativa y sus objetivos según los diferentes paradigmas o teorías, ya que no es del
todo clara la síntesis presentada en este apartado del Documento-.
-Para trabajar en profundidad el tema de los “Paradigmas”, sugiero analizar la bibliografía
ampliatoria propuesta-.
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15. Investigación Cualitativa en Educación –Bibliografía ampliatoria-
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