1. FORMADOR
DE FORMADORES

2. Expectativas del curso:
• ¿Cómo le gustaría que
actuaran sus subordinados
después del curso?
• ¿Qué cosas deberían aprender
o hacer de otra manera?

3. EN LA PROGRAMACIÓN DE LA
ACCIÓN FORMATIVA:
El formador debe preguntarse:
¿Qué cambios deben producirse en el
alumno a lo largo del curso?
¿Qué tendré que hacer yo?
¿Qué tendrá que hacer el alumno?
¿Cómo me daré cuenta de que se ha
producido un cambio?

4. LOS OBJETIVOS:
• Fijar metas del aprendizaje
• Concretarlos en alcanzables y controlables
• Expresar claramente la conducta terminal en
términos positivos (lo que tendrá que hacer,
no lo que tendrá que evitar)
• Expresar las condiciones en que deberá ser
alcanzada esa conducta
• Expresar los criterios de evaluación

5. LOS OBJETIVOS:
• OBJETIVOS GENERALES: expresan
conductas que deseamos conseguir en un
plazo más bien largo. Se refieren al conjunto
del curso o programa
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS: deben ser
conseguidos a corto plazo. Se refieren a cada
una de las etapas o bloques.

6. Los objetivos de la formación se agrupan
en tres bloques:
• El conocimiento: Adquirir conocimientos,
comprender, analizar, solucionar problemas...
• El mundo afectivo y de los valores:
modificar las creencias, actitudes, valores y
motivaciones
• La conducta: adquirir conductas, aplicar un
modelo, modificar, solucionar problemas en
la práctica

7. PROGRAMACIÓN
Elaborar un proyecto de lo que se piensa
realizar, implica plantearse el sentido y
los propósitos de una actividad, disponer
de medios y recursos para su
realización, controlar los resultados
obtenidos en relación a lo que se
pretendía y tomar decisiones para
realizaciones más adecuadas de la
actividad.

8. Toda programación parte de los objetivos
y siempre habrá que tener en cuenta a
las personas destinatarias de la
formación (el programa debe adaptarse
plenamente a los alumnos a quienes va
dirigido) con sus intereses, capacidades
y experiencias

9. A partir de éste momento, podremos
establecer los contenidos adecuados
para conseguir los objetivos
propuestos.
Igualmente estableceremos el método
didáctico que utilizaremos y qué
recursos y medios didácticos
emplearemos y la secuencia en el
tiempo en que iremos desarrollando
los contenidos.

10. Indicar las condiciones de la
formación:
¿Cómo?
¿Con qué?
¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Con qué datos?
¿Con qué métodos?

11. Analizamos el tipo de acción
formativa de que se trata:
• Adiestramiento
• Capacitación
• Perfeccionamiento
• Desarrollo

12. Ordenación de los contenidos
de la formación:
• De lo general a lo particular
• De lo simple a lo complejo
• De lo concreto a lo abstracto
• De lo conocido a lo desconocido
• De lo próximo a lo remoto

13. EL APRENDIZAJE
Se define como un cambio producido en
una persona como resultado de una
experiencia.
Intervienen 3 elementos fundamentales:
- Cambios que se producen en el ambiente
(estímulo)
- Conductas que manifiesta la persona
(respuesta)
- Consecuencias de las conductas
(refuerzos / castigos )

14. PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE EFICAZ:
• Ley de preparación
• Ley de finalidad
• Ley del ejercicio
activo
• Ley del afecto
• Ley de la
periodicidad
• Ley de la repetición
• Ley de la
comprensión
• Ley de la primacia
• Ley de la
transferencia
• Ley de la novedad

15. Ley de la Preparación:
Cada persona tiene un ritmo propio para
aprender
Ejemplo: Si queremos que una persona
sepa hacer unos zapatos, primero
tendremos que enseñarle cómo cortar
el cuero

16. Ley de la finalidad:
Las personas tienen que conocer los
objetivos de la tarea que se está
realizando, les ayuda a saber para qué
hace lo que hace.
Ejemplo: Si la persona no sabe que tiene que
hacer zapatos, posiblemente vea estúpido
toda la teoría sobre la adsorción del tinte en
el cuero

17. Ley del ejercicio activo:
Se aprende actuando y haciendo
Ejemplo: siguiendo con el ejemplo del futuro
zapatero, sería bueno darle la oportunidad de
mancharse haciendo tintes.

18. Ley del afecto:
Es necesario que la persona vea pronto
resultados a lo que ha aprendido y se le
felicite por los avances y buenas
actuaciones
Ejemplo: Es posible que el futuro zapatero
abandone sus ilusiones si no le decimos
cómo está haciendo la tarea

19. Ley de la periodicidad:
El aprendizaje requiere tiempo, pausas y
ritmo. Es importante que los contenidos
se den de forma regular, empezando
por lo más fácil
Ejemplo: Si en un solo día explicamos a un
novato todo el proceso de trabajo en la
cantera, probablemente, al final del día solo
recuerde su nombre y apellidos

20. Ley de la repetición:
Repetir experiencias ayuda al proceso
de aprendizaje. Una habilidad
aprendida pero que no se utiliza se
olvida con facilidad.
Ejemplo: Si después de sacarnos el carnet de
conducir no cogemos un coche en mucho
tiempo, cuando queramos utilizarnos
tendremos que practicar de nuevo

21. Ley de la novedad:
Lo insólito se aprende mejor que lo
rutinario y aburrido
Ejemplo: Si un día das una charla vestido
de payaso, es posible que esa clase no
se les olvide nunca

22. Ley de la comprensión:
Se recuerda lo que se comprende
Ejemplo: Aprende más y mejor sobre una
máquina escavadora aquella persona
que entiende su funcionamiento.

23. Ley de la primacía:
La primera impresión es muy importante,
lo primero se recuerda mejor
Ejemplo: Poner el principio de la charla lo
más importantes

24. Ley de la transferencia:
Un determinado aprendizaje se aplica al
aprendizaje de cosas similares
Ejemplo: Saber trabajar con una
carretilla, facilita el trabajar con una
máquina similar

25. Métodos didácticos
• Presentación de la información
• Comprensión
• Aplicación práctica

26. Presentación de la
información:
La información llegará más a la
persona si utilizamos el máximo de
canales de información posibles:
visuales, auditivos, táctiles, olfativos,
gustativos, acción...
Ejemplos: Utilizar pizarras, fotos, vídeos, etc.
para explicar un tema

27. Comprensión:
La información presentada tiene que
ser interiorizada por los alumnos, ha de
comprenderse
Mediante el uso de: preguntas,
discusiones en grupo, realizar
ejercicios, aplicación, estudio, etc

28. Aplicación práctica:
Que los sujetos sean capaces de
reproducir las conductas aprendidas
Ejemplo: Ejercicios prácticos,
simulación , etc.

29. Técnica participativa:
La Tormenta de Ideas
Es una técnica de recogida de ideas en
grupo.
Parte de la base de que si se deja a las
personas actuar en un clima informal y de
total libertad para decir lo que se les ocurra,
pueden surgir ideas brillantes para solucionar
o resolver algún problema.

30. Medios Didácticos que
podemos utilizar:
Aulas
Equipamientos y recursos técnicos
(pizarra, ordenador, vídeo, etc.)
Materiales didácticos: manuales, libros, etc.

31. ¿Qué es comunicar?
Comunicar es transmitir información.
Proceso por medio del cual una
persona se pone en contacto con otra a
través de un mensaje y espera que
esta última dé una respuesta.

32. Habilidad de hablar:
El éxito de transmitir eficazmente una
idea depende en gran parte, de la
elección de las palabras de las que nos
vamos a servir para transmitir las ideas.

33. ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN:
EMISOR
MENSAJE
RECEPTOR
CODIFICACIÓN
CANAL
RUIDOS
DECODIFICACIÓN
CONTEXTO

34. ARCO Ó CURVA DE DISTORSIÓN:
EMISIÓN
lo que quiere decir.
lo que sabe decir.
lo que dice.
lo que comunica.

35. ARCO Ó CURVA DE DISTORSIÓN:
RECEPCIÓN
Lo que oye.
lo que escucha.
lo que comprende.
lo que interpreta.
lo que acepta .
lo que pone en practica.

36. Condiciones idóneas de los
mensajes informativos:
• Claridad
• Brevedad
• Orden en el mensaje
• Insistencia
• Ilustración (imágenes, ejemplos,...)
• Información completa
• Información de retorno (feed-back)

37. Barreras de la comunicación:
• Interferencias
• Actitudes defensivas
• Mensajes incompletos
• Restar importancia al asunto
• Falta de capacidad para entender cómo
se siente la otra persona
• Etc.

38. Evaluación:
Proceso sistemático para obtener
información sobre los resultados de la
formación

39. GRACIAS