1. Entrenamiento y Aprendizaje Creativo

3. La parábola de la rana hervida En el libro “Quién se ha llevado mi queso”, de Spencer Johnson, que tiene como contenido principal el cómo adaptarnos a un mundo en constante cambio, se comenta esta parábola de la rana hervida. De hecho, uno de los aprendizajes del personaje principal es “notar enseguida que los pequeños cambios ayudan a adaptarse a los cambios más grandes que están por llegar”. El aprendizaje, por lo tanto, debe tener una óptica del pasado (aprender de nuestra experiencia), pero también del presente, notar los cambios y necesidades actuales, para tener una visión del futuro, es decir, lo que nosotros queremos ser y cómo podemos lograrlo.

6. A menudo el aprendizaje es equiparado de forma implícita... ...con el aprendizaje consciente, sin embargo, gran parte de la conducta, en particular la conducta colectiva se aprende de manera inconsciente, tanto formal como informalmente. Por esta razón todavía hay muchas organizaciones en las que se aprende bastante, pero cuyos potenciales de aprendizaje son aún muy bajos.

9. Modelos de Entrenamiento Creativo Aprendizaje Consultivo: Implica preparar los contenidos principales en base a los cuales se pide a los alumnos que planteen sus preguntas respecto al tema a tratar. Es bueno que el facilitador tenga preguntas preparadas en caso que las de los participantes se agoten.

10. Modelos de Entrenamiento Creativo Un Modelo de enseñanza para el aprendizaje eficiente: “Modelo 3-P”. Este modelo se enfoca al aprendizaje en tanto proceso personal del alumno y modifica la interacción maestro- alumno cambiando sus funciones de manera que el primero diseña actividades de aprendizaje para que el participante las realice, no para ver si las hace con la misma pericia del maestro sino para que ponga en juego su propia estructura mental y se comprometa con el contenido por aprender; el maestro promueve las condiciones y ejercicios que lleven al participante a aprender cómo construir su propio aprendizaje, no le enseña; el maestro establece condiciones para que el alumno autoevalúe sus acciones, resultados y compromiso con su aprendizaje. El nombre del modelo busca facilitar el recuerdo de las etapas generales que lo conforman. Estas son: Presentación: El maestro inicia la clase construyendo un contexto para las actividades y temas que se verán en ella. Para esta primera etapa el Entrenador introduce el curso mediante algún tema relacionado pero que está más acerca de los intereses comunes y cotidianos de las personas. La finalidad de esta etapa es motivar al alumno para que exprese lo que sabe sobre el tema sin el peso de lo académico. Práctica: El maestro deberá haber diseñado actividades y ejercicios de práctica para que el participante aplique la información nueva que va a aprender partiendo y relacionándola con lo que ya sabe. Estas actividades y ejercicios tendrán relación directa con el tema auxiliar mediante el que se quiere introducir al participante al conocimiento del tema de clase. Producción: La etapa final tiene por finalidad que el participante obtenga un resultado o producto tangible de las actividades en las que participó, y en el que se conjuguen conocimientos y experiencias nuevos y anteriores. La realización de estas etapas requiere, en general, de cinco pasos o grupos de actividades aplicables a diferentes tipos de contenido.

12. Teoría del Aprendizaje Autodirigido de Boyatzis Yo ideal ¿Quién quiero ser? Practicar la nueva conducta Desarrollo de relaciones fiables que apoyen cada fase del proceso Experimentar con la nueva conducta Yo real ¿Quién soy? Fortalezas en las que se apoyan el yo ideal y real Debilidades El yo real contradice al yo ideal Agenda de aprendizaje reducir debilidades reforzar fortalezas

14. Las características de una organización que posee la capacidad de aprendizaje pueden resumirse en: • Existe una visión compartida con la que todos están de acuerdo. • Las personas descartan su vieja manera de pensar y las rutinas estandarizadas que utilizan para resolver los problemas o para desempeñarse en sus puestos. • Los miembros piensan que todos los procesos, actividades y funciones e interacciones organizacionales con el ambiente forman parte de un sistema de interrelaciones. • Las personas se comunican abiertamente unas con otras. • Las personas y los grupos subliman sus intereses particulares, para trabajar juntos y alcanzar una visión compartida de la organización.

15. Ejercicio : Ball Game