PROYECTOS DE APRENDIZAJE DESARROLLADOS DE 3 AÑOS INICIAL

E
ducación Inicial
3años
VOLUMEN I
Usorespon
sable del agua
Loncheran
utritivas
Altoal
bullying

Título
Proyectos de Aprendizaje Desarrollados
Para el Inicial de 3 años
Autores
Lurita Nieto, Nancy Natividad
Coordinador Académico
Trigoso Mori, Julio César
© Editora Páginas S.A.C.
Jr. Cárcamo cuadra 6 Torre F - 1201
Residencial Parque Central
Lima Cercado
Email: editorapaginassac@gmail.com
2da
edición - enero 2016
Tiraje: 1000 ejemplares
Director de Edición:
Llerena Santos, Alfonso
Corrección de Estilo:
Maturana Luna, José
Diseño y Diagramación:
Guevara Segura, Andrés
Hecho el Depósito Legal en la
Biblioteca Nacional del Perú N° 2016-01606
ISBN N° 978-612-4155-39-0
Impreso en:
Quad Graphics Perú S.A.
Av. Los Frutales 344
Ate - Lima 03 - Perú

Contenido
Programación Curricular Nivel Inicial 3, 4 y 5 años 9
PROYECTO 1
CUANDO CUIDAS EL AGUA, PROTEGES LA VIDA
PROYECTO 2
CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS,
CRECEMOS SANOS Y FUERTES
Usorespon
sable del agua
Pág. 37
Pág. 97
Loncheran
utritivas

PROYECTO 3
JUEGO Y COMPARTO RESPETANDO A MIS
COMPAÑEROS
Altoal
bullying
Pag. 157

Presentación
Escribir las páginas de la gran transformación del país, en las áreas
de la educación, la ciencia y la cultura, es lo que anima a nuestra joven
empresa Editora Páginas, para lo cual nos hemos propuesto priorizar la
producción y edición de material relacionado con dichas áreas.
“Mejora tu desempeño… y garantiza tu permanencia”, es el lema de
nuestra Colección “Páginas Pedagógicas”, a través de la cual nos hemos
propuesto apoyar, decididamente, el trabajo de los maestros y las maes-
tras del Perú, contribuyendo así a mejorar su desempeño en el aula, prin-
cipal indicador de la calidad profesional del magisterio. De esta manera
contribuimos, también, a mejorar la calidad de nuestra educación, la
misma que, por responsabilidad compartida de gobernantes y goberna-
dos, no está en el nivel deseado.
Una verdadera hazaña editorial fue la publicación de nuestra prime-
ra producción pedagógica para el nivel primario, de 10 volúmenes por
grado, titulada Unidades de Aprendizaje Desarrolladas, por Actividades
Significativas y Sesiones de Clase, las que, hasta la fecha, son requeridas
por los maestros y maestras, debido a la calidad, en contenido y forma,
de las mismas.
Nuestra segunda producción, para el nivel primario, fue editada el
pasado año 2015 bajo el título de Proyectos de Aprendizaje Desarrolla-
dos – Volumen 1, diseñados en función a las nuevas disposiciones legales
en materia curricular, implementadas por el Ministerio de Educación.
Para el presente año 2016, presentamos al magisterio nacional nues-
tra tercera producción pedagógica Proyectos de Aprendizaje Desarrolla-
dos, para el nivel inicial y el nivel primario. Para inicial, el Volumen 1 y
para primaria, el Volumen 2.
Los Proyectos de Aprendizaje Desarrollados – Volumen 1, para el II
Ciclo de Educación Básica Regular, que comprende el nivel inicial para
niños de 3, 4 y 5 años de edad, contienen tres Proyectos:
- Proyecto de Aprendizaje 1: “CUANDO CUIDAS EL AGUA, PROTE-
GES LA VIDA.”
- Proyecto de Aprendizaje 2: “COMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS,
CRECEMOS SANOS Y FUERTES.”
- Proyecto de aprendizaje 3: “JUGUEMOS SIN VIOLENCIA ENTRE
COMPAÑEROS.”
Los Proyectos de Aprendizaje Desarrollados – Volumen 2, para el nivel
primario, contienen tres Proyectos:

- Proyecto de Aprendizaje 1: “AHORRANDO ENERGÍA, PROTEGEMOS
EL MUNDO PARA VIVIR MEJOR.”
- Proyecto de Aprendizaje 2: “USANDO EL INTERNET RESPONSABLE-
MENTE, NOS INFORMAMOS Y APRENDEMOS COMO JUGANDO.”
- Proyecto de Aprendizaje 3: “PREVINIENDO LAS ENFERMEDADES,
LLEVAMOS UNA VIDA SALUDABLE.”
No está demás señalar que los documentos de nuestra tercera pro-
ducción pedagógica han sido diseñados en función del nuevo Sistema
Curricular Nacional, el mismo que incluye el Marco Curricular, los Mapas
de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje, así como del
DCN, aún vigente.
La autoría de los Proyectos de Aprendizaje corresponde a un grupo
selecto de maestras y maestros de aula de los respectivos niveles, años
de edad y grados.
Queremos, finalmente, expresar, al magisterio nacional, nuestro re-
conocimiento y gratitud por la acogida y preferencia a nuestras produc-
ciones, lo que nos compromete a seguir mejorando la calidad de nues-
tras próximas producciones,
Los editores

Proyecto de Aprendizaje 1 - Inicial 3 años
9Colección Páginas Pedagógicas
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Nivel Inicial 3 , 4 y 5 años
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA
1
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
MAPA DE
PROGRESO
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar
2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la
duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”,
“menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de
su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver
situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA
SITUACIONES
Nociones aditivas
Identifica cantidades y acciones de agregar
o quitar hasta cinco objetos en situaciones5
lúdicas y con soporte concreto.
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEASMATEMÁTICAS
Número y
medida
• Agrupa objetos
con un solo
criterio y
expresa la acción
realizada.
• Realiza
representaciones
de cantidades
con objetos hasta
3 con material
concreto.
• Expresa la
comparación de
cantidades de
objetos mediante
las expresiones:
“muchos”,
“pocos”.
Número y medida
• Agrupa objetos con un
solo criterio y expresa la
acción realizada.
• Expresa en forma oral
los números ordinales
en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición
de objetos y personas
considerando un referente
hasta el tercer lugar.
• Realiza representaciones
de cantidades con
objetos, hasta 5, dibujos.
• Expresa la comparación
de cantidades de objetos
mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
• Expresa el criterio para
ordenar (seriación) hasta
3 objetos de grande a
pequeño, de largo a corto.
Número y medida
• Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la acción realizada.
• Expresa el criterio para ordenar (seriación)
hasta 5 objetos de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a delgado.
• Realiza diversas representaciones de
agrupaciones de objetos según un
criterio con material concreto y gráfico.
• Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de objetos
y personas considerando un referente
hasta el quinto lugar.
• Expresa cantidades de hasta diez objetos
usando su propio lenguaje.
• Expresa la comparación de cantidades
de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que” o “menos que”.
• Realiza representaciones de cantidades
con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.
• Expresa la duración de eventos usando
las palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”,
con apoyo concreto o imágenes de
acciones (calendario o tarjetas de
secuencias temporales).
• Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras: “este
pesa más que” o “este pesa menos que”.
• Expresa con sus propias palabras lo que
comprende del problema.

10 Colección Páginas Pedagógicas
ELABORAYUSAESTRATEGIAS
Número y
medida
• Emplea
estrategias
basadas en el
ensayo y error,
para resolver
problemas
simples para
contar hasta
3; con apoyo
de material
concreto.
Número y medida
• Propone acciones para
contar hasta 5, comparar
u ordenar con cantidades
hasta 3 objetos.
• Emplea estrategias
basadas en el ensayo
y error, para resolver
problemas para contar
hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material
concreto.
• Emplea procedimientos
propios y recursos al
resolver problemas que
implican comparar el peso
de los objetos usando
unidades de medida
arbitrarias.
Número y medida
• Propone acciones para contar
hasta 10, comparar u ordenar con
cantidades hasta 5 objetos.
• Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 10,
comparar u ordenar cantidades
hasta 5 con apoyo de material
concreto.
• Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
Nociones aditivas
• Propone acciones para resolver
problemas aditivos simples de
hasta cinco objetos.
• Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, el conteo para
resolver situaciones aditivas, con
apoyo de material concreto
RAZONA
YARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS
Número
• Explica con
su propio
lenguaje el
criterio que usó
para ordenar
y agrupar
objetos.
Número
• Explica con su propio
lenguaje el criterio que
usó para ordenar y
agrupar objetos.
Número
• Explica con su propio lenguaje el
criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.
• Explica con su propio lenguaje
sus procedimientos y resultado.

COMPETENCIA
2
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
MAPA DE
PROGRESO
Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o
perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos
de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver
una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Matematiza
situaciones
Patrones de repetición
• Reconoce los datos o elementos
(hasta 2) que se repiten en
una situación de regularidad
y los expresa en un patrón de
repetición.
• Propone hasta dos elementos
que se repiten para completar o
ampliar patrones de repetición.
(hasta tres) que se repiten en
repetición.
• Propone hasta tres elementos
que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de
repetición.
Comunica
Y
representa
Ideas
matemáticas
(hasta 2) que se repiten en
repetición.
• Representa un patrón de
repetición (hasta dos elementos)
con su cuerpo, con material
CONCRETO.
Relaciones
• Expresa las relaciones entre
objetos de dos colecciones con
soporte concreto.
• Expresa con su propio lenguaje
cuales son los 3 elementos
que se repiten en un patrón de
repetición.
• Representa un patrón
de repetición (hasta tres
elementos) con su cuerpo, con
material CONCRETO O DIBUJOS.
Relaciones
• Expresa las relaciones de
parentesco, relaciones entre
objetos de dos colecciones con
soporte concreto y gráfico
Elabora y usa
Estrategias
• Emplea estrategias propias
basada s en el ensayo y error
para continuar o crear patrones
de repetición hasta 2 elementos,
con su cuerpo con material
concreto, dibujo.
• Emplea estrategias propias
basadas en el ensayo y
error para continuar o crear
patrones de repetición hasta 3
elementos, con su cuerpo con
material concreto, dibujo.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
• Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de
repetición

COMPETENCIA 3
Actúa y Piensa Matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y
localización
MAPA DE
PROGRESO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente
longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación
a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales
concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando
estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización,
o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Matematiza
situaciones
Formas
tridimensionales
Relaciona características
perceptuales de los
objetos de su entorno
relacionándolas, con una
forma tridimensional.
Formas bidimensionales
perceptuales de los
objetos de su entorno,
relacionándolas con una
forma bidimensional.
Formas tridimensionales
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas,
con una forma tridimensional.
perceptuales de los objetos de
su entorno, relacionándolas
con una forma bidimensional.
Formas
tridimensionales
perceptuales de los
con una forma
tridimensional.
perceptuales de los
con una forma
bidimensional.
Formas
tridimensionales
Representa los objetos
de su entorno en forma
tridimensional, a través
del modelado o con
material concreto.
de su entorno de forma
bidimensional o plana,
con material gráfico
plástico y concreto.
Formas tridimensionales
Expresa características
perceptuales de los objetos
de su entorno.
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
de su entorno de forma
bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y
concreto.
Expresa la longitud de
dos objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones “ese es largo”,
“este es corto”.
Formas
tridimensionales
Expresa características
perceptuales de los
objetos de su entorno.
tridimensional, a través
del modelado o con
material concreto.
Representa la medida de
longitud de los objetos
usando su cuerpo:
dedos, manos, pies,
pasos y objetos como
clip, eslabones, lápices,
crayolas, palillos, etc.
Expresa la longitud
de dos objetos de su
entorno al compararlos,
empleando expresiones
“es más largo que”, “es
más corto que”.

Comunica Y
Representa
Ideas
Matemáticas
Ubicación y
desplazamiento
Expresa su ubicación
entre objetos y personas
usando: “arriba o
abajo”, “delante de o
atrás de”.
Realiza desplazamientos
considerando que hizo
para ir de un lugar a
otro.
Ubicación y
desplazamiento
Expresa su ubicación y la
de los objetos usando las
expresiones encima-debajo,
arriba-abajo, delante-detrás
de, dentro-fuera.
Expresa los desplazamientos
que realiza para ir de un
lugar a otro usando: “hacia
adelante o hacia atrás”.
Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su
cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado.
Formas
bidimensionales
bidimensional o plana,
con material gráfico
plástico y concreto.
Ubicación y
desplazamiento
Describe su ubicación y
la de los objetos usando
las expresiones: al lado
de, cerca de, lejos de.
Expresa con su cuerpo
los desplazamientos
que realiza para ir de
un lugar a otro usando:
“hacia la derecha o
hacia la izquierda”,
“hacia adelante o hacia
atrás”.
Representa el recorrido
o desplazamiento y
ubicación de personas,
los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Razona Y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
Ubicación y
desplazamiento
Explica con su propio
lenguaje sus recorridos
o desplazamientos.
Ubicación y
desplazamiento
Explica con su propio lenguaje
el desplazamiento que realiza
para ir de un lugar a otro.
Formas
tridimensionales
Explica las
características que
tienen las formas de los
objetos que agrupó.
lenguaje lo que hizo
para
medir y comparar la
longitud de los objetos.
Ubicación y
desplazamiento
lenguaje sobre
desplazamientos o
recorridos a partir
de una experiencia
vivencial o lúdica.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 4 COMPRENDE TEXTOS ORALES
MAPA DE
PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita,
realiza inferencias sencillas a partir de esta información comunicativa.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, Se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES
INDICADORES II CICLO
3 años 4 años 5 años
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
No se observa en esta
edad.
Incorpora normas culturales que
permiten la comunicación oral.
Usa normas culturales
que permiten la
comunicación oral.
PRESTA ATENCIÓN ACTIVA DANDO SEÑALES VERBALES Y NO VERBALES SEGÚN EL TEXTO ORAL.
Recupera
Y organiza
información de
diversos textos
orales.
IDENTIFICA INFORMACIÓN EN LOS TEXTOS DE ESTRUCTURA SIMPLE
Y TEMÁTICA COTIDIANA.
IDENTIFICA INFORMACIÓN
EN LOS TEXTOS DE
ESTRUCTURA SIMPLE Y
TEMÁTICA VARIADA.
DICE CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE ENTENDIÓ DEL TEXTO ESCUCHADO
Elabora y usa
Estrategias
Problemas con datos cualitativos
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar
datos.
Infiere el
significado
de los textos
orales.
NO SE OBSERVA EN ESTA
EDAD
Explica las relaciones de causa – efecto entre IDEAS ESCUCHADAS.
Menciona las características de personas, personajes, animales
y objetos del texto escuchado.
Menciona las
características de personas,
personajes, animales,
objetos y lugares del texto
escuchado.
EDAD
Dice de qué trata el texto escuchado.
EDAD
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado. Opina sobre lo que le
gusta o le disgusta de los
personajes y hechos del
texto escuchado.
No se observa en estas edades

COMPETENCIA 4 SE EXPRESA ORALMENTE
(MAPA DE
PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES
Adecúa sus
textos orales
a la situación
comunicativa.
No se observa en esta edad
Adapta, según normas
culturales, su texto oral
al oyente, de acuerdo
con su propósito.
PRESTA ATENCIÓN ACTIVA DANDO SEÑALES VERBALES Y NO VERBALES SEGÚN EL TEXTO ORAL
Expresa con
claridad sus
ideas.
edad
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
No se observa en estas edades.
Pronuncia con claridad,
de tal manera que el
oyente lo entienda.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales.
No se observa en estas edades
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el
hilo temático.
Responde preguntas.
Responde preguntas en
forma pertinente.
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
cotidiana.
Interviene para aportar
en torno al tema de
conversación
No se observa en estas
edades.
Incorpora a su expresión normas de cortesía
sencillas y cotidianas.

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
(MAPA DE
PROGRESO
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de
escritura.
Explica para qué
se usan los textos
socialmente en su
entorno.
edades.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto
para “leer”.
Aplica las
convenciones
asociadas a la
lectura: orientación y
direccionalidad.
No se observa en esta edad.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información en textos que combinan imágenes y
palabras.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Dice, con sus propias palabras
lo que entendió del texto que
le leen.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
tipos de textos que le leen.
Representa, a través de otros
lenguajes, lo que más le gustó del
texto que le leen.
Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o
hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
edades.
Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y
lugares en los textos que le leen.
Infiere el
significado
de los textos
escritos
Formula hipótesis sobre el
contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir
de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras
significativas
Deduce las características
de personas, personajes,
animales y objetos del texto
que le leen.
Deduce las características de personas, personajes,
animales, objetos y lugares del texto que le leen.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que
escucha del texto que le leen.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
Dice lo que le gusta o le
disgusta del texto que le leen.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes
y hechos del texto que le leen.

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
MAPA DE
PROGRESO
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre
temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención
de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura
y usa signos escritos.
CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe a su manera.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Menciona, con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tema
y el propósito de
los textos que va a
producir.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
edades.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
según su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
edades.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje.
edades.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Revisa el escrito
que ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
usado.

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
CAPACIDADES
Percibe con
sensibilidad
el entorno
natural, sus
producciones
y las
manifestaciones
artístico-
culturales.
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de
arte dramático breves y sencillas de su entorno.
Mantiene la atención y
disfruta de manifestaciones
de arte dramático de su
entorno con mayor duración
y complejidad.
Identifica que los gestos
y las voces trasmiten
emociones.
Identifica los rasgos
emocionales de los
personajes de una
dramatización.
Identifica los rasgos
emocionales y los modos en
que han sido representados
los personajes de una
dramatización u otra acción
dramática.
Identifica diversos sonidos
de su entorno cotidiano:
timbres de voz humana,
de animales, sonidos de
la naturaleza y objetos
diversos.
Identifica diversos sonidos
de su entorno cotidiano
(timbres) y el timbre de
algunos de instrumentos
musicales.
Identifica el timbre de
algunos de instrumentos
musicales.
Compara e identifica
sonidos opuestos: largos
o cortos, rápidos o lentos,
suaves o fuertes, cercanos
o lejanos.
Compara e identifica la
intensidad, duración, y
altura de diversos sonidos.
Compara e identifica
diversos atributos del sonido
e identifica patrones rítmicos
sencillos en las piezas
musicales que escucha.
Demuestra curiosidad por
observar elementos de
la naturaleza e imágenes
diversas así como por
texturas y colores
específicos.
Demuestra curiosidad y
atención al observar y
describe libremente lo
que ve en la naturaleza,
ilustraciones de cuentos,
fotografías, objetos,
películas y otras
manifestaciones visuales
de su contexto cultural.
Demuestra curiosidad y
atención al observar y
describe detalladamente
lo que ve en ilustraciones
de cuentos, objetos y otras
imágenes tanto a nivel de
escenas como en relación al
color, los materiales usados,
el modo de realización, etc.
Percibe y compara su
respiración en momentos
de quietud y durante o
después de un movimiento
intenso.
Percibe y compara
los movimientos
característicos de algunos
animales y personas
en distintas situaciones
y la velocidad de los
movimientos que realiza u
observa en otros.
Percibe y compara
colores, texturas y
modos de representar de
diversas obras visuales y
audiovisuales de su entorno
y de las representaciones de
sus pares.
Observa atentamente,
durante un lapso de
tiempo breve, cómo bailan
otras personas.
Observa atentamente e
Identifica que el cuerpo
puede adoptar distintas
formas o posturas al
moverse.
Observa atentamente e
identifica los movimientos
característicos y/o los
elementos que se utilizan
en algunas danzas de su
entorno y describe las
elecciones de movimientos
realizados por sus
compañeros.

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
CAPACIDADES
Contextualiza
y valora las
manifestaciones
artísticas
que percibe y
estudia.
Relaciona algunos sonidos
y piezas musicales con
situaciones cotidianas.
Se interesa en escuchar
música variada y relaciona
determinados sonidos
y piezas musicales con
determinadas experiencias.
Se interesa en escuchar
música variada y relaciona
algunas piezas musicales con
el lugar de procedencia de la
música, algún grupo, algún
artista o alguna celebración
en particular.
Se interesa por ver
imágenes con distintas
características.
Se interesa por ver imágenes
con distintas características.
Se interesa por ver imágenes
con distintas características
y relaciona algunas
manifestaciones u obras
visuales con determinadas
personas, regiones, pueblos
o grupos.
edad.
Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc.
Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc. en
distintos lugares.
Reflexiona y
opina sobre las
manifestaciones
artísticas
que percibe y
produce.
Demuestra
espontáneamente
sus preferencias
en relación con las
imágenes que observa,
la música que escucha
y las manifestaciones
dramáticas y de danza que
presencia.
Comenta acerca de los
argumentos y/o modos
de representar de los
pasacalles, obras de
títeres, marionetas o
dramatizaciones que
observa.
Comenta acerca de los
argumentos y modos de
representar de las piezas
de títeres, marionetas
o dramatizaciones que
observa.
Menciona y elige las
canciones y música
instrumental que prefiere.
Manifiesta lo que le gusta
y le disgusta al escuchar
piezas musicales y sonidos
diversos.
Manifiesta qué imágenes y
canciones le gustan.
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha.
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha y da
su opinión frente a ello.
Manifiesta los recuerdos
que le evoca la observación
de determinada obra visual.
Manifiesta los recuerdos
que le evoca y las ideas que
le genera la observación de
determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta,
disgusta o las emociones
que le generan la
observación de determinada
obra visual.
Menciona lo que le gusta,
disgusta o las emociones
que le genera la observación
de determinada obra visual,
reconociendo que cada uno
tiene distintas maneras de
leerlas.
Menciona cómo se siente
al bailar, si le gusta o le
disgusta.
Manifiesta sus ideas y
sentimientos después
de participar en una
experiencia de danza.
Manifiestas sus ideas y
sentimientos después de
ver y/o participar en una
experiencia de danza y opina
acerca del modo en que han
construido su danza grupal.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA.
MAPA DE
PROGRESO
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas,
propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de
un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
CAPACIDADES
Problematiza
situaciones.
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
cotidianas.
Hace preguntas que expresan
su interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales
de su entorno.
Responde, con acciones o palabras,
a preguntas que se relacionan con
su observación.
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Diseña
estrategias
para hacer
indagación.
Menciona las acciones que
realiza mientras explora.
Menciona las acciones
que puede realizar para
resolver un problema.
Menciona en secuencia,
las acciones que puede
realizar para resolver un
problema de indagación.
Manipula objetos y a través del
ensayo-error, los utiliza como
herramientas para explorar y
observar objetos o seres vivos
de su entorno.
Utiliza objetos y
herramientas para explorar
realizando, acciones que
ya conoce para producir un
efecto deseado.
Selecciona herramientas
y materiales que va a
necesitar en su indagación.
Esto no se exige en esta edad.
Identifica materiales que
deben ser manipulados con
precaución.
Genera y
registra datos e
información.
Menciona la información
que obtiene de los objetos y
seres vivos de su entorno, a
partir de la observación y del
uso de sus sentidos.
Menciona los datos o
información que obtiene,
a partir de la observación y
del uso de herramientas y
materiales.
Menciona los datos o
información que obtiene
a partir de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(imágenes, fotos, textos
sencillos, etcétera).
Esto no se exige en esta
edad.
Representa con trazos o
dibujos simples los datos
que observó.
Representa gráficamente
los datos que obtiene
en su experimentación
(dibujos, primeras
formas de escritura).
Analiza datos o
información.
edad.
Compara los datos o información obtenida y establece
relaciones entre ellos.
edad.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con
ayuda.

Evalúa y
comunica.
Representa, con trazos o dibujos simples, el
resultado de su indagación.
Representa, a
través de dibujos,
secuencias de
imágenes o
gráficos sencillos,
el resultado de su
indagación.
Expresa gestual y verbalmente
los descubrimientos que hace
cuando explora u observa su
entorno.
Comunica verbalmente los resultados de su
indagación.
Comunica los
resultados y
limitaciones de su
indagación.
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
MAPA DE
PROGRESO
Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características,
semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los
cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos,
semejanzas entre progenitores y descendientes.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
Menciona algunas
características de los
objetos que observa en su
entorno.
Menciona algunas
características de los
objetos y elementos
naturales que observa en
su entorno.
Describe objetos y materiales
por sus características.
edad.
Menciona el uso de
algunos objetos
Describe las funciones de los
objetos
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
edad.
Menciona los cambios que
sufren algunos objetos
al ser mezclados o por
acción del calor.
Describe los cambios que
sufren los objetos o materiales
por una acción sobre ellos (al
ser mezclados, expuestos al
calor, o al ejercer una fuerza
sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas
donde se evidencia el uso de la
fuerza, la luz y el calor.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Menciona algunas
características y necesidades
de los seres vivos.
Describe las características y necesidades que los seres vivos
tienen para vivir.
Identifica las partes del cuerpo
de un ser vivo.
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la
función que realizan
Relaciona a los seres vivos con
sus descendientes.
Relaciona a los
seres vivos con sus
descendientes.
Describe las semejanzas
externas entre descendientes y
progenitores.

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Menciona el hábitat de algunos
seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan
Describe al Sol y la Luna
por sus características.
Describe al Sol, la Luna y las
estrellas por sus características.
Relaciona el día con el
Sol y la noche con la
Luna y las estrellas.
Describe el cielo de día y el cielo
de noche.
Menciona los
fenómenos naturales
que acontece en su
ambiente (lluvia,
trueno, sismo, granizo,
huayco, entre otros).
Describe los fenómenos naturales
que acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, sismo, granizo,
huayco, entre otros).
COMPETENCIA
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
MAPA DE
PROGRESO
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede
resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa
y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa
de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y
describe,enformaoralocondibujos,lasecuenciadepasosparaimplementar
sudiseño,elmismoquedesarrollausandoherramientas,segúnsusfunciones
básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el
prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad
sobre su funcionamiento.
CAPACIDADES
Plantea problemas
que requieran
soluciones
tecnológicas
y selecciona
alternativas de
solución.
Manipula objetos de su
entorno y explora cómo
funcionan.
Detecta una situación que requiere de una solución
tecnológica.
edad.
Propone ideas de
alternativas de solución.
Propone ideas
y describe su
alternativa de
solución.
edad.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

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