Clase 1 de la asignatura de Literatura Infantil UMA

1. Bloque 1. La Literatura Infantil
Érase una
vez…

2. Tema 1: Literatura para niños

3. Aprender y enseñar Literatura
Infantil
1)
2)
3)
4)
5)
Motivación
Contenidos
Literatura Infantil
El profesor lector
Selección de lecturas

4. Motivación
• ¿Qué te motiva a leer?
• ¿Qué crees que motiva a los niños a
leer?
• ¿Cómo los motivarías?

5. Contenidos
• ¿Cómo enseñarías Literatura
infantil?
• ¿Qué contenidos crees que debes
aprender en esta clase?
• ¿Qué contenidos crees que debes
enseñar?

6. Literatura infantil
• ¿Qué es la Literatura Infantil?
• ¿Para qué sirve la Literatura
Infantil?
• ¿Qué lugar ocupa la Literatura
Infantil en tu vida?

7. El profesor lector
• ¿Cuál es el libro de tu infancia?
• ¿Qué es lo que recuerdas de él?
• ¿Por qué es especial?

8. ¿Cómo seleccionarías libros de
Literatura Infantil?
Buscar un libro infantil:
1. Sólo texto
2. Texto e ilustración
3. Sólo ilustración

9. Categorías de evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Utilidad
Valores y contexto
Calidad literaria
Calidad gráfica
Calidad editorial
Experiencia

10. Conclusiones

11. ¿Es la literatura infantil solo para
niños?

12. ¿Qué es Literatura Infantil?
Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia
el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la
sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero
que en origen se escribieron pensando en lectores adultos
(por ejemplo Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro o
Platero y yo). Podríamos definir entonces la literatura infantil
(y juvenil) como aquella que también leen niños (y jóvenes).
En otro sentido del término, menos habitual, comprende
también las piezas literarias escritas por los propios niños.
Por otro lado, a veces se considera que el concepto incluye la
literatura juvenil, escrita para o por los adolescentes; pero lo
más correcto es denominar al conjunto literatura infantil y
juvenil o abreviado LIJ.
(Wikipedia)

13. Según Wikipedia, la
Literatura Infantil:
1. Dirigida al público
infantil
2. Conjunto de textos
que la sociedad
considera aptos para
niños
3. Aquella que también
leen los niños
4. Piezas escritas por
niños

14. ¿Solo son Literatura Infantil los textos
escritos?

15. “Las producciones ya hechas, existentes, como
letrillas, canciones de corro, adivinanzas,
juegos de raíz literaria que cumplen con los
requisitos
fundamentales
-palabra
con
tratamiento artístico y niño como destinatarioson literatura infantil. Y alcanzan también a
serlo el tebeo, el disco, la televisión y el cine
para niños, siempre que su contenido tenga
carácter creativo y no se limite al didáctico o
documental”.
(Cervera, 1989)

16. Para Cervera, Literatura Infantil
son también:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Letrillas
Canciones de corro
Adivinanzas
Juegos de raíz literaria
Tebeo
Discos
Televisión y cine para niños

17. Literatura Infantil es…
1. Todo tipo de producciones que estén
adaptadas para un público infantil
2. También las pueden apreciar los
niños
3. Están creadas por niños

18. Reflexión
• ¿Se corresponde la idea que hemos presentado
aquí de la Literatura Infantil con la que tú
tenías?
• ¿En qué ha cambiado?
• ¿Cómo le explicarías a un niño lo que es la
Literatura Infantil…
•
•
•
•
•
•
Con un cuento?
Con una ilustración?
Con un cómic?
Con un teatro?
Con una poesía?
Con una adivinanza?

19. Tema 2: Recursos TIC en
Literatura Infantil

20. a) Herramientas TIC y Competencia
Digital
b) Las herramientas TIC en Literatura
Infantil
c) Recursos sobre Literatura Infantil en
Internet
d) El Entorno Personal de Aprendizaje
(PLE)

21. Herramientas TIC y Competencia digital
TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicación):
aquellas
herramientas
computacionales e informáticas que procesan,
almacenan, desarrollan y comparten todo tipo
de información multimedia.
Competencias digitales: el disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información y así transformarla en
conocimiento.

22. Mi competencia digital
• ¿Cuánto uso los recursos TIC en mi vida
diaria? ¿Y en el aula?
• ¿Cuáles son los principales recursos TIC
que utilizo?
• ¿Crees que son útiles? ¿Podrías usarlos
más?
• Evaluación de las competencias digitales

23. Herramientas TIC en Literatura
Infantil
Cuatro marcos de comunicación:
1. La Galaxia de la Palabra Oral
2. La Galaxia Gutemberg (la impresión escrita)
3. La Galaxia Marconi (la imagen analógica)
4. La Galaxia de la Sociedad de la Información
(mundo digital)
(Martos Núñez, 2005)

24. La ampliación del horizonte de la lectura
tradicional a una lectura más polivalente y
multimedial debe basarse en:
1. La importancia de las TIC y su aplicación a
la enseñanza
2. La coexistencia de viejas / nuevas formas
de lectura y de viejos / nuevos espacios de
lectura (biblioteca tradicional y
ciberespacio)
(Martos Núnez, 2005)

25. 1.
2.
3.
4.
5.
En la enseñanza de la Literatura Infantil hay que
tener en cuenta:
Educar al alumno como lector polivalente y
multimedial (distintos registros de lectura,
distintos soportes).
Lectura en soporte digital y uso de TICs convive
con lectura tradicional.
La lectura es un proceso individual (cada uno
tiene su tiempo).
Influencia de los maestros y la familia.
Leer es también escribir.
(Martos Núñez, 2005)

26. Recursos sobre Literatura Infantil en
Internet





Revista Babar
Revista Cuatrogatos
Revista Imaginaria
Fundación Alonso Quijano
Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juv

27. El entorno personal de aprendizaje
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus
siglas en Inglés de Personal Learning Environment)
son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el
control y gestión de su propio aprendizaje. Esto
incluye el apoyo a los estudiantes a
• Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
• Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos
y procesos
• Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje
• y lograr así los objetivos de aprendizaje.

28. El PLE se basa en 3 características que son:
• Fuentes de información.
• Modificación o Reflexión
• Con quien aprendió.
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios
subsistemas: así, puede tratarse de una
aplicación de escritorio o bienestar
compuestos por uno o más servicios web.

29. Conceptos importantes en un PLE incluyen la
integración de los episodios de aprendizaje
formales e informales en una experiencia
única, el uso de redes sociales que pueden
cruzar las fronteras institucionales y la
utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer,
servicios web, sindicación de contenidos) para
conectar una serie de recursos y sistemas
dentro
de
un
espacio
gestionado
personalmente.

31. Algunas propuestas para crear tu PLE







Delicious
Diigo
Prezi
Slideshare
Blogger
Miriada X
Coursera

32. Evaluación
Hacer una infografía de las herramientas
TIC que te resultan atractivas sobre
Literatura Infantil
Hacer un diagrama de tu PLE

33. Tema 3: Géneros de la Literatura
Infantil

34. ¿Qué es un género literario?
Los géneros literarios son las categorías
que utilizamos para organizar las obras
literarias según su contenido y su forma
Tradicionalmente, existen tres géneros:
• Lírico
• Épico
• Dramático
• (Didáctico)

35. Los géneros de la Literatura Infantil
Dora Pastoriza sigue la clasificación aristotélica
añadiendo un nuevo apartado dedicado a los
géneros modernos:
A. Tradicionales:
•
•
•
•
Lírico
Épico
Dramático
Didáctico
A. Modernos

36. A. Tradicionales:
•
Lírico:
•
•
•
Épico:
•
•
•
•
Cuentos
Leyendas
Novelas
Dramático:
•
•
•
•
•
Poesías
Canciones
Teatro
Teatro de títeres
Teatro de sombras
Marionetas
Didáctico:
•
•
•
Fábulas
Adivinanzas
Libros de lectura

37. B. Modernos:
•
•
•
•
Periodismo
Cine
Radio
Televisión
(PASTORIZA, 1962)

38. Morales Lomas (2011) mantiene los tres géneros
clásicos:
 Épico:









Epopeya y cantares de gesta
Cuento
Mito y leyenda
Fábulas
Relatos de aventuras
Novelas históricas
Ciencia - ficción
Novela policíaca
Novela rosa

39.  El teatro:
 Teatro de sombras
 Teatro de marionetas
 Teatro de títeres
 Lírica:







Canciones de cuna o nana
Villancicos
Rondas
Coplas
Trabalenguas
Retahílas
Romances

40. Actividad
Buscar un libro perteneciente a cada
uno de los géneros que hemos visto
Analizar las posibles características de
cada uno de los géneros

41. Conclusiones

42. La épica

43. La lírica

44. El teatro

45. ¿Otros géneros?
• ¿Cine?
• ¿Cómic?
• ¿Animación?

46. Actividad
 Buscar una obra de cada género
 Cambiarla de género

47. Exposición

48. Recursos
 Ejemplos de diagramas para tu PLE:
http://www.edtechpost.ca/ple_diagrams/index.php/

49. Tema 4. Historia de la Literatura
Infantil

50. ¿Cuánto sabes de Literatura Infantil?
• ¿Cuándo empezó la literatura infantil?
• ¿Qué autores conoces de Literatura
Infantil?
• ¿Qué obras clásicas conoces?
• ¿Cómo es la verdadera historia de la
Bella Durmiente?
• ¿Quiénes eran Jacob y Whilelm
Grimm?

51. Hasta 1800
 Antes de la imprenta: Tradición oral
 Eran historias que se contaban para explicar lo
inexplicable = mito
 Cuando al mito se le quita su aura religiosa =
cuento
 El cuento era una narración breve que exponía
mensajes sobre la vida y el comportamiento.
 Tienen su origen en Oriente y llegaron a nosotros
a través de los peregrinos y las Cruzadas.
 Las mil y una noches, Aladino…

52. • La imprenta:
• Alto coste de la producción, por lo que no
se publicaban libros infantiles.
• Sobre todo, se imprimían libros de moral y
religión.
• Convivía con la tradición oral.
• Orbis sensualium pictus (El mundo en
imágenes) (1658): primera obra impresa
para niños.
• “Las imágenes y la nomenclatura de todas las
cosas fundamentales del mundo y de las
acciones de la vida”.

53. • La fábula: La Fontaine
• Fue creada por Esopo,
difundida por África y
recuperada en Europa.
• Servía para explicar
valores.
• Se le añadía una
explicación al final =
moraleja.
• En Francia, La Fontaine
recogió las historias
populares para el hijo del
rey Luis XIV.
• En España, Félix María
de Samaniego y Tomás
de Iriarte.

54. • La recopilación de los
cuentos populares: Basile
• A partir del siglo XVII comienza
un movimiento decisivo: los
recopiladores de la tradición
oral.
• A finales del siglo XVI,
Giambatista Basile es el primer
compilador de cuentos
tradicionales.
• En El Pentamerón. El cuento de
todos los cuentos: “Cenicienta”,
“La Bella Durmiente”, “El Gato con
botas”.

55. • La “culturización” de los
cuentos tradicionales:
Charles Perrault
• Recoge la tradición oral y la
reescribe con las formas de
la época
• “Caperucita roja”, “La Bella
Durmiente”, “Barba Azul”…
• Fuerte carga moralizante.
• Escribe para las damas de
clase alta.

56. • Los cuentistas de las
medias de seda:
• Marquesas, duquesas y
madames que participan en
tertulias de salón.
• Los cuentos de hadas se
ponen de moda en las
tertulias de damas de alta
sociedad.
• Escriben varios tomos que
tuvieron mucho éxito en la
época.
• Destaca Jeanne - Marie
Leprince de Beaumont y su
obra El almacén de los
niños (1757). Fue olvidada,
pero un cuento se mantuvo:
“La Bella y la Bestia”.

57. • Rousseau: Emilio, o de
la educación
• Su teorías defendían un
aprendizaje del niño por sí
mismo, por lo que
despreciaba las fábulas.
• Argumentó en contra de
los cuentos de hadas por
llenar a los niños la
cabeza de fantasías.
• Los cuentos populares
fueron recuperados por
los románticos en el siglo
XIX.

58. 1800 - 1850: Romanticismo
• El Romanticismo se caracteriza por su
deseo de recuperación del pasado
• Esto se traduce en la vuelta a los cuentos
populares, propios de cada pueblo
• La infancia como estado puro: ediciones
para niños

59. • Jacob y Whilem
Grimm:
• Recopiladores de cuentos
del folclore alemán.
• Respetaron las versiones
orales, no las literarias
• Modificaciones a lo largo
de las ediciones, con un
lenguaje más cuidado, más
literario
• Hansel y Gretel,
Blancanieves, La Bella
Durmiente del Bosque,
Caperucita

60. • En Rusia: Alejandro
Kilajewich Afanasiev,
Cuentos
populares
rusos
• Afinidad de temas y
elementos comunes a los
otros países
• En Dinamarca, Hans
Christian Andersen
• Cuentos para ser leídos
en voz alta
• Recoge parte de la
tradición y otros los
inventa
• La cerillera, El soldadito
de plomo, El patito feo,
La sirenita

61. • En España:
• Cecilia Böhl de Faber,
Fernán Caballero
• Mitología, Cuentos de
encantamiento
• Recogió textos de tradición
popular (cuentos, nanas,
adivinanzas y refranes
populares)
• Mezcla de catolicismo y
tradición popular
• Washington Irving,
Cuentos de la Alhambra

62. • Edward Lear: los cuentos para niños
• Limericks: poemas de cinco versos donde
las palabras juegan y se mezclan
rítmicamente.

63. 1850 - 1900
• Se entiende al niño como depositario de la
inocencia
• Mito de la infancia como consuelo
• Recuperación de los cuentos de hadas y
fantásticos
• Aparición de elementos sobrenaturales y de
lugares mágicos
• Publicación de libros con contenido
pedagógico

64. • Lewis Carrol: Alicia en
el
País
de
las
Maravillas y Alicia a
través del espejo
• Lo escribió para Alicia, la
hija de un amigo que se
lo pidió para no olvidar la
historia
• Es la primera vez que se
plantean juegos
lingüísticos y
matemáticos en un libro
para niños
• Características del
movimiento: mundo
irreal, niño protagonista

65. • Charles Matthew
Barrie: Peter Pan
• Rechazo del mundo
adulto debido a la muerte
de su hermano a los 14
años.
• Creación de Peter Pan:
• El pajarito blanco - Peter
Pan en los Jardines de
Kensington - Peter Pan y
Wendy
• Características del
movimiento: mundo
irreal, niño protagonista

66. • Carlo Collodi:
Pinocho
• Comenzó siendo una
historia por entregas en
la que la marioneta
moría, pero los lectores
lo hicieron revivirlo. En la
reescritura se convierte
en niño (Las aventuras
de Pinocho)
• Representa el paso de la
infancia irresponsable a
la responsabilidad que le
da la felicidad. Los niños
se sienten identificados
con él.

67. • La pedagogía en Suecia:
Selma Lagerlöf
• Había una preocupación por
la falta de libros para niños,
por lo que se encargaron
colecciones de cuentos
• El maravilloso viaje de Nils
Holgerson (1907): un niño
castigado empequeñece y
emprende un viaje por los
aires hasta Laponia
acompañado por un pato.
Durante el viaje descubre las
leyendas del país y por su
bondad recuperará su
tamaño original

68. • La pedagogía en
España: los
cuentos de Calleja
• Editorial Saturnino
Calleja creada en
1876
• Popularización de
los cuentos
infantiles
• Cuentos clásicos
ilustrados

69. 1900 - 1945

70. Bibliografía
•
•
•
•
•
CERVERA, Juan (1989) “En torno a la Literatura Infantil” en Cauce :
Revista de Filología y su Didáctica, núm. 12 (1989), Sevilla, Universidad,
págs. 157-168.
MARTOS NÚNEZ, Eloy (2005) “La investigación en la universidad en
Literatura Infantil y Tecnologías de la Información y la Comunicación”
en UTANDA HIGUERAS et al., Literatura infantil y educación literaria,
Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla - La Mancha
MORALES LOMAS, F. / MORALES PÉREZ, L. (2011) Sociología de la
literatura infantil y juvenil, Granada: Zumaya
PASTORIZA, Dora (1962) El cuento en la Literatura Infantil, Kapelusz
Wikipedia:
•
PLE: http://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje