Este documento presenta la información sobre un curso de Maestría en Literatura Infantil y Juvenil en la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias del curso, los temas de estudio tomados de dos textos, y varios modelos y guías para analizar y producir textos.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
Maestría en Literatura Infantil y Juvenil
Módulo II: Teoría de la lectura
Semestre: Primero

2. PROFESORES
• Víctor Miguel Niño Rojas (Colombia): autor
del libro: Competencias en la
comunicación: hacia las prácticas del
discurso.
• Galo Guerrero Jiménez (Loja): autor de la
guía didáctica de Teoría de la Lectura
• grguerrero@utpl.edu.ec
• Teléfono 07-2570275, ext. 2405
• Tutoría: lunes a jueves, de 8h00 a 9h00

3. Competencias
• Conocimiento de las bases teóricas para
emprender en las competencias lectoras y
de escritura.
• Comprensión de las capacidades latentes
al discurso de lecto-escritura.
• Producción del discurso lector y escrito.
• Interpretación, creación, análisis y crítica
de textos escritos.

4. • Adecuado razonamiento de lecto-escritura.
• Comprensión y toma de conciencias de la
lectura para un auténtico desarrollo
humano

5. TEMAS DE ESTUDIO
• Del texto básico:
• 1. Capítulo segundo: Proceso cíclico de
producción y comprensión de discurso.
• 2. Capítulo cuarto: La comprensión y
análisis de textos
• 3. Capítulo quinto: El camino a la
comprensión de un texto escrito.
• 4. Capítulo sexto: El proceso de
composición de un texto escrito

6. • 5. Capítulo séptimo: Producción de algunos
tipos de escritos.
• DE LA GUÍA DIDÁCTICA: ANEXOS
• 1. Prólogo: ¿Por qué leer?, de Harold Bloom,
p. 82
• 2. Cómo leer, de Silvia Adela Kohan, p. 90
• 3. Importancia de la lectura, Carmen Lomas
Pastor, p. 108.

7. • 4. Experiencias y reflexiones sobre la
lectura, de Miriam Eliana Bojorque, p. 115
• 5. La lectura como fundamento de
desarrollo humano, de Galo Guerrero
Jiménez, p. 145
• 6. Comprensión y teoría de las seis
lecturas, de Álvaro Mina Paz, p. 166
• 7. Qué leer. El relato: cuento y novela, de
Silvia Adela Kohan, p. 169

8. • 8. Qué leer. La poesía, de Silvia Adela
Kohan, p. 189
• 9. Los géneros literarios, de Fernando
Gómez Redondo, p. 199
• 10. para un taller de análisis y creación de
textos narrativos, de Manuel Corrales
Pascual, p. 207
• 11. ¿Quién cuenta la historia? Los diversos
tipos de narrador, de Manuel Corrales
Pascual, p. 226

9. • 12. Manipulación poética del tiempo, se
Manuel Corrales Pascual, p. 237
• 13. Redacción de textos académicos, de
Galo Guerrero Jiménez, p. 251
• 14. Los signos de puntuación, de Galo
Guerrero Jiménez, p. 267

10. Actos de habla, texto y discurso
• La unidad más pequeña de comunicación
no es la oración sino un acto de habla.
• Un acto de habla es la mínima unidad de
acción en que se pone en uso la lengua,
donde un emisor emite un en enunciado
portador de una información con destino a
un receptor, en un determinado contexto
de la vida real.

11. • Acto locutivo: producción de un enunciado
oracional en el que se aplican las reglas de la
gramática y en que se configura un
significado proposicional, del cual hace parte
el tema y la información que se refiere al
tema.
• Acto ilocutivo: añade al hecho de decir algo,
cierta fuerza de intención, la cual se
manifiesta mediante acciones del hablante y
las condiciones de la emisión lingüística:
deseo, orden, amenaza, exclamación,
pregunta, promesa, etc.

12. • La fuerza ilocutiva imprime el carácter social a
los actos de habla y les asigna una función o
uso específico en el proceso comunicativo que
media entre emisor y receptor.
• Actos perlocutivos: son aquellos que se
realizan como consecuencia de los actos
ilocutivos, en la relación del hablante-oyente.

13. • Así, una cosa es amenazar (acto ilocutivo)
y otra muy distinta, que el receptor se
sienta alarmado, airado, se irrite o busque
mecanismos de defensa (efectos
perlocutivos).
• Discurso: es una cadena de actos de
habla en los que se producen enunciados
coherentemente relacionados para cumplir
un propósito comunicativo, en un contexto
real.

14. • Texto: es el mensaje que se teje o construye con
el discurso, sustentado en un esquema abstracto,
la macroestructura, y con una secuencia, la
superestructura que le da forma y orden.
• Enunciado: emisión concreta, el producto de la
enunciación, cuando se habla o escribe.
• Pragmática: analiza los signos verbales en
relación con el uso social que los hablantes hacen
de ellos; las situaciones, los propósitos, las
necesidades, los roles de los interlocutores, las
preposiciones, etc.

15. La macroestructura
• Le da coherencia al discurso.
• Es la representación semántica global que
define el significado de un texto concebido
como un todo único.
• Es el plan global del discurso.
• Comprende el tema y la red compleja
semántica que lo desarrolla, establecida
por la cadena de oraciones.

16. La superestructura
• Es el esquema formal del discurso, que
corresponde más al género o tipología
textual, común a varios escritos: texto
periodístico, argumentativo, descriptivo,
narrativo, científico, técnico, literario,
informativo, expresivo, apelativo,
comentario, crítico, ensayístico, poético,
novelístico, dramático, tratado, informe,
receta, etc.

17. Lectura, interpretación y análisis de textos
• Comprensión literal: de qué trata lo leído.
• Qué información está manifiesta en el texto.
• Dar cuenta sintética del contenido.
• Comprensión inferencial: interpretación global
de lo leído.
• Se llega a los significados ocultos para escrutar lo
que quiso comunicar el autor y que de alguna
manera se halla subyacente en el escrito.

18. • Comprensión crítico-valorativa: El
lector juzga y valora lo leído.
• Descubre los valores humanos que tiene lo
leído.
• Busca explicaciones del porqué de lo que
está leyendo y se atreve a plantear
hipótesis sobre las motivaciones del autor.
• Se puede apreciar dimensiones estéticas,
estilísticas, filosóficas, sociológicas,
axiológicas, etc.

19. • Se ve si el texto es actualizado o no,
aplicable a algún campo práctico.
• Se analiza la lectura en relación con el
pensamiento de otros autores
(intertextualidad), señalando contrastes,
analogías, argumentos, errores,
ideologías, etc.

20. Guía para un informe de lectura de un
texto narrativo
• Novela, cuento, epopeya, leyenda, relato.
• 1. Contexto global: histórico, biográfico y
literario (autor, género, corriente).
• 2. Identificación del narrador:
omnisciente, testigo, protagonista,
limitado, etc.
• 3. Espacio: real y literario (amplio,
reducido, referencias, etc.).
• 4. Tiempo: real y literario (cronológico,
gramatical y ambiental).

21. • 5. Estructura y contenido: acción, tensión,
situaciones, conflictos, macroestructura,
superestructura).
• 6. Personajes: protagónicos, secundarios,
antagónicos, caracteres, interacciones.
• 7. Valoración textual: comentario sobre
lenguaje, valores estéticos, éticos,
morales, filosóficos, etc.
• 8. Comentario crítico

22. Modelo basado en los componentes del
discurso
• Componente cognitivo: ¿Cuál es el
referente y a qué tipo de realidad
pertenece?
• ¿Qué campos de experiencia y marco de
referencia se implican?
• ¿Qué hechos de la realidad, cognoscitivos,
informativos o narrativos, se involucran?
• ¿Qué temas y de qué manera se
describen?

23. Componente semántico
• ¿Qué propósitos tuvo el autor al componer
el texto?
• ¿Cuál es el tema?
• ¿Cuál es la macroestructura y la
superestructura?
• ¿Qué esquema o plan global tuvo en
mente el autor?
• ¿A qué referencias lleva la lectura del
texto?
• ¿Cómo se manifiesta la coherencia interna
y externa?

24. Componente sintáctico
• Uso de la ortografía.
• Orden lógico: sujeto, verbo,
complementos.
• Orden sicológico.
• Redacción: función de las palabras, clases
de palabras.
• Coherencia lineal del discurso.

25. Componente pragmático
• ¿A qué contexto socio-cultural pertenece
el autor y el lector destinatario?
• ¿El escrito hace parte de un texto mayor?
• ¿A qué tipo de discurso o género
pertenece el texto leído?
• ¿Qué partes sobresalen o son más
notorias en la presentación del escrito?

26. Modelo centrado en la interpretación
semántica
• Se trata de una labor interpretativa
(hermenéutica) tendiente a la
recuperación de los contenidos del texto y
su plena comprensión.
• Se trata de aproximarnos con la mayor
profundidad a la información y demás
significados que quiso comunicarnos el
autor.

27. Plan
• 1. ¿Cómo se representa la realidad de los
hechos que constituyen el referente?
• 2. ¿Qué experiencias, motivaciones y
propósitos del autor se infieren del texto?
• 3. ¿Cuál es el tema y cómo aparece
formulado?
• 4. ¿Cómo se hace explícita la información
sobre el tema?

28. • 5. ¿Qué inferencias semánticas se pueden
extraer?
• 6. ¿Cómo se manifiesta la coherencia?
• 7. ¿Cuál es la macroestructura del texto:
enunciación del tema, argumentos,
conclusiones.
• 8. ¿A qué superestructura se ciñe el texto?
• 9. ¿Qué mecanismos de cohesión textual se
registran?: párrafos, agilidad, citas, etc.
• 10. ¿Qué valoración merece la expresión de
lo leído?

29. La composición y redacción
• Textos descriptivos: subjetividad,
objetividad.
• Textos narrativos: acción, caracteres y
ambiente.
• Textos expositivos: planteamiento,
desarrollo y conclusión.
• Textos argumentativos: planteamiento de
la tesis, refutación de contrarios,
exposición de argumentos, conclusión.

30. Producción de textos académicos
• Informes: artículos científicos, informe técnico, la
reseña bibliográfica, informe de investigación, tesis
de grado, monografías, informe de experiencias.
• El ensayo: expositivo, crítico, creativo,
argumentativo.
• La narración. El resumen. El comentario. La crítica.

31. • Tipos de argumentos: inductivos:
analogía, autoridad, causas.
• Deductivos: silogismos: premisa mayor,
premisa menor y conclusión.
• Párrafos informativos y funcionales:
deductivos, inductivos, entreverados,
encabezamiento, enlace y párrafos-
conclusión (p. 222).
• grgj.