EDUTEC 2017

1. Revitalización
de
saberes
y
conocimientos
comunitarios
con
la
integración
de
TIC
Mtra.
Edda
N.
Jiménez
de
la
Rosa
y
Barrios

2. Experiencia
de
aprendizaje
con:
Dominios
y
competencias
TIC:
Acompañamiento
centrado
en:
• estudiantes
de
licenciatura,
• originarios
de
múl2ples
comunidades
indígenas
de
dis2ntos
municipios
y
estados
de
la
República
Mexicana
• comunicación,
esparcimiento,
redes
sociales,
• acceso,
producción
y
consumo,
de
información
relevante
e
irrelevante
• reproducción
acrí2ca
de
discursos
y
prác2cas
que
promueven
interculturalidad
,
• uso
crí2co,
reflexivo
y
proposi2vo
de
las
TIC,
en
procesos
educa2vos;
• toma
de
conciencia
de
los
referentes
epistemológicos
y
é2co
sociales
que
subyacen
a
propuestas
con
TD
(y
en
cualquier
propuesta)
• revitalización
de
la
lengua
originaria
nacional,
• valoración
de
saberes
comunitarios
Introducción

3. Población
indígena
en
México
(2014):
Referentes
limitados
para:
Propósitos
formaPvos:
• aproximadamente
10%
de
la
población
total
del
país,
• 11.9
millones
de
personas,
• Más
de
800,000
niños
en
escuelas
primarias,
subsistema
de
educación
indígena.
• elegir,
relacionar,
clasificar,
analizar
y
dialogar
con
producción
existente,
y
• generar
nuevo
conocimiento;
• uso
transformador
de
las
TIC,
en
apoyo
a
procesos
reflexivos
de
indagación,
análisis,
recuperación
y
divulgación
de
la
producción
cultural
generada
por
los
grupos
originarios,
• visibilización
de
problemá2cas
y
realidades
de
los
pueblos
originarios,
• diseño
y
desarrollo
de
discursos
textuales
mul2mediados,
• transformación
de
formas
de
enseñanza
y
aprendizaje
hegemónicas
arraigadas
en
los
currículos
y
propuestas
metodológicas
escolares
Introducción

4. ObjePvos
La
experiencia
forma2va
del
curso,
propone
que
los
estudiantes:
• Construyan
una
postura
propia
y
argumentada
a
nivel
tanto
oral
como
escrito,
sobre
una
temá2ca
específica
y
por
él
seleccionada,
que
analice
y
valore
los
conocimientos
y
saberes
que
existen
en
su
comunidad,
para
contribuir
a
la
revaloración
de
su
iden2dad.
• Realicen
discursos
textuales
mul2mediados,
qué:
• visibilicen
problemá2cas
y
realidades
de
los
pueblos
originarios,
• contribuyan
a
cues2onar
posturas
ins2tuidas,
a
difundir
su
conocimientos
y
a
la
revitalizar
las
lenguas
originarias.
• Recuperen
las
TIC
como
herramientas
cogni2vas
para
incorporarlas
como
parte
de
los
procesos
de
aprendizaje
• Promuevan
la
crea2vidad,
la
reflexión,
el
análisis
y
una
producción
que
al
combinar
formatos
diversos
involucra
análisis
más
profundos
y
especializados.

5. Descripción
de
la
Experiencia
La
pregunta
constante
y
la
revisión
de
arVculos
son
el
referente
para
la
indagación
y
el
análisis
de
los
efectos
que
a
diferentes
escalas
y
en
cualquier
la2tud,
ha
tenido
la
creación
e
incorporación
de
herramientas
tecnológicas.
Se
elige
un
tema,
se
indaga
en
fuentes
escritas
y
por
medio
de
diálogos,
entrevistas,
observaciones,
en
las
comunidades.
Se
integran
TIC
para
propiciar
la
autorreflexión
y
los
aprendizajes,
para
organizar
y
ges2onar
las
aportaciones
de
sus
uso.
Se
elaborar
un
texto
argumentado,
resultado
de
la
indagación
del
tema
a
tratar;
un
guión
con
recursos
mul2media
y
un
texto
mul2mediado
que
resume
el
trabajo
y
que
propicia
la
difusión.
Las
aplicaciones
que
se
emplean
son
gratuitas,
escalables
y
ar2culables.
Descripción
de
la
experiencia

6. Resultados
• Interculturalidad
críPca:
reflexión,
análisis
y
producción
escrita
y
argumentada
sobre
el
tema
elegido,
• Relación
tecnología-­‐sociedad:
impacto
de
la
producción
tecnológica
en
la
construcción
de
conocimiento,
valores
y
ciudadanía,
• Manejo
tecnológico
de
aplicaciones
TIC
para
desarrollar
un
discurso
textual
mul2mediado,
sobre
saberes,
conocimientos
y
problemá2cas
comunitarias,
e
incorporando
el
uso
de
una
lengua
nacional
originaria
• Usos
y
propósitos
educaPvos
de
las
TIC:
• reemplazo
(de
acciones
que
pueden
realizarse
con
otros
medios),
• amplificador
(se
diversifican
recursos,
sin
considerar
las
representaciones
semió2ca
involucradas),
• transformador
(el
contenido
y
los
procesos
de
aprendizaje
implicados,
se
reconfiguran
con
la
incorporación
de
TIC)
Formación
en
cuatro
ver2entes
interrelacionadas:

7. Resultados
Como
parte
del
proceso
forma2vo,
con
la
integración
de
TIC,
los
estudiantes:
• desarrollaron
una
mirada
crí2ca
a
diferentes
temas
y
problemá2cas
comunitarias;
• ampliaron
las
visiones
sobre
situaciones
“normalizadas”,
que
requieren
ser
expuestas
y
documentadas
buscar
alterna2vas
de
atención
y
solución;
• generaron
textos
y
materiales
específicos
de
divulgación
basado
en
una
indagación
de
campo
y
en
la
revisión
de
literatura;
• revaloraron
saberes
de
sus
comunidades,
desde
una
perspec2va
intercultural
de
interrelación
crea2va,
resignificando
la
diversidad
como
opción
de
aprendizaje
y
enriquecimiento
mutuo
• se
apropiaron
con
seguridad,
dominio
y
sa2sfacción,
de
un
discurso
propio,
que
les
resultó
significa2vo,

8. Conclusiones
Es
prioritario
atender
no
sólo
al
uso
funcional
de
las
TIC,
sino
al
aprendizaje
y
conocimiento
que
con
ellas
se
produce:
Se
indagaron,
analizaron
y
resignificaron
temas
relevantes
e
innovadores,
antes
naturalizados:
• transmisión
generacional
de
saberes;
• sustentabilidad
y
explotación
de
recursos
naturales;
• migración,
diferentes
2pos
de
discriminación;
• costumbre
y
tradiciones;
• procesos
educa2vos
en
espacios
formales
e
informales
Se
promovieron
procesos
de
aprendizaje
con
TIC,
como
herramientas
cogni2vas
que
promueven
la
crea2vidad,
la
reflexión,
el
análisis
y
producción,
a
par2r
de
formatos
y
representaciones
combinadas
Fue
posible
experienciar
cómo
las
TIC
pueden
contribuir
de
manera
decisiva
en
los
procesos
reflexivos
de
producción
e
intercambio
de
conocimientos