DE MUCHA UTILIDAD PARA LA INVESTIGACION AMBIENTAL

1. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
Para lograr que la institución educativa
desarrolle en sus estudiantes capacidades,
conocimientos, actitudes y valores en favor de
la vida y la naturaleza, es importante incluir el
enfoque ambiental en los instrumentos de gestión
educativa:
2.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
2.2. Plan Anual de Trabajo (PAT)
2.3. Proyecto Curricular Institucional (PCI)
2.4. Programación Anual
2.5. Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
2.6. Proyecto Educativo Ambiental Integrado
(PEAI)
2.1. PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
El PEI es un instrumento de planificación y
gestión, de mediano y largo plazo que orienta el
desarrollo de la institución educativa de manera
prospectiva y se enmarca dentro del proyecto
educativo nacional, regional y local; a fin de
responder a sus demandas y expectativas, la
formación integral de los estudiantes y por ende
desarrollar y fortalecer su ciudadanía ambiental.
Para hacer efectiva la inclusión del
enfoque ambiental se sugiere considerar la
ambientalización del PEI en los siguientes puntos:
a) Visión con enfoque ambiental
b) Misión con enfoque ambiental
c) Valores con dimensión ambiental
d) Diagnóstico con enfoque ambiental
e) Objetivos estratégicos con enfoque ambiental
f) Proyectos de innovación relacionados a temas
ambientales
a) Visión con enfoque ambiental
La visión es la proyección a futuro de
la institución educativa. Para darle el
enfoque ambiental se sugiere considerar
los propósitos de la educación para el
desarrollo sostenible.
Si la institución educativa tiene un PEI
vigente en proceso de implementación y que
no ha considerado el enfoque ambiental,
es oportuno incorporar este enfoque
respondiendo al diagnóstico reajustado.
- 30 -
LametodologíaTiNi es
reconocidaporel
Minedu(2015)como
BuenaPrácticade
EducaciónAmbientaly
recursopedagógicopara
elDesarrolloSostenible.

3. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
-32 -
EJEMPLO
Visión de la I.E. “Virgen Dolorosa” –
San Martín
Ser una institución educativa católica
modelo en la región que brinde
educación para una formación integral,
moderna y de calidad.
Una comunidad educativa promotora
de fe, valores, cultura defensora de los
derechos humanos, del ambiente y la
biodiversidad.
Una institución educativa líder que
establezca y aproveche, alianzas
estratégicas de cooperación, desarrollo,
implementación, capacitación, etc.
La visión es el sueño colectivo de la
comunidad educativa (estudiantes,
padres de familia, docentes, directivos,
administrativos, exestudiantes y miembros
de la comunidad local).
b) Misión con enfoque ambiental
La misión tiene por finalidad, señalar la razón
de ser de la institución educativa, para lo
cual se considerarán los propósitos de la
educación para el desarrollo sostenible,
involucrando la participación de la comunidad
educativa y cómo será su aporte respecto al
bienestar del ambiente donde se desarrolla.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
La participación de la comunidad
local es importante para lograr su
identificación y compromiso con las
acciones que se realizarán en la
institución educativa.
Dicha participación se desarrolla a
través de los representantes de la
comunidad educativa, de los gobiernos
locales y comunales, de los organismos
no gubernamentales, etc.
EJEMPLO
Misión de la I.E.T. N° 2045 “Ramón Castilla
Marquesado” - Callao
Brindar educación de calidad formando
estudiantes críticos, reflexivos,
competentes y emprendedores, con
el apoyo de la comunidad educativa;
promoviendo el cuidado del ambiente
y la salud, la prevención de riesgos;
así como el conocimiento científico,
tecnológico y en valores, la convivencia
en paz, para la transformación de una
sociedad justa e inclusiva de acuerdo a
la realidad local, regional y nacional.

4. Visión y Misión con propósito
La visión y misión de la institución
educativa debe ser elaborada y
revisada por todos los miembros de la
comunidad educativa, garantizando
su fácil entendimiento así como su
carácter inspirador, con propósito de
formar ciudadanos líderes, afectivos,
constructivos, emprendedores y
capaces de desarrollar su proyecto
de vida logrando su propio bienestar
y aportando al bienestar de otras
personas y al de la naturaleza.
Es importante que la visión y misión
se exponga en un lugar visible de la
institución educativa, idóneamente en
uno de sus murales, de manera que
todos sus miembros la vean y tengan
siempre presente.

7. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
- 36 -
c) Valores con dimensión ambiental
Los valores determinan el comportamiento
que adoptará la comunidad educativa.
Son cualidades positivas que la institución
educativa tiene o debe tener. Por tal motivo
incentivar a que la comunidad educativa
desarrolle una personalidad consistente y
que en la práctica mantenga la armonía con
la naturaleza y el entorno y/o la comunidad
donde se desenvuelve, y que a través de
estos valores desarrollen el respeto y amor
hacia la naturaleza.
EJEMPLO
Valores de la I.E.T. N° 2045 “Ramón Castilla
Marquesado” - Callao
• Solidaridad y tolerancia
• Respeto y honradez
• Identidad y responsabilidad
• Laboriosidad y justicia
d) Diagnóstico con enfoque ambiental
Es la acción sistemática a través de la cual
se identifican los problemas y aspectos
positivos de la institución educativa, busca
analizar e interpretar la distancia entre el
presente y el futuro, a fin de identificar sus
objetivos estratégicos para la mejora de la
institución educativa y servir de base para la
toma de decisiones.
Por ello, al elaborar el diagnóstico considerar
lo siguiente:
• Tomar en cuenta el entorno local, regional
y global.
• Elaborar la línea base, considerando la
temática ambiental.
• Incorporar la problemática y
potencialidades ambientales de la
institución educativa y su entorno.
• Considerar información cuantitativa y
cualitativa.
• Justificar y fundamentar los cambios
o mejoras a realizar para resolver los
problemas identificados.
Entre las técnicas participativas existentes
para la elaboración del diagnóstico se
recomiendan:
1. Árbol de problemas (problema central,
causas y efectos).
2. Matriz FODA (fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas).
3. Espina de Ishikawa (problema central,
causas y efectos).
e) Objetivos estratégicos con enfoque
ambiental
Los objetivos deben ser explícitos,
factibles de realizar y susceptibles de ser
evaluados, con la finalidad de resolver
o mitigar la problemática ambiental de
la institución educativa y priorizando los
resultados del diagnóstico para determinar
los logros esperados para el mediano y
largo plazo.
EJEMPLO
Objetivos estratégicos de la I.E. N° 50482 -
Huacarpay, Cusco
• Promover la salud en la TiNi,
escuela y comunidad como una
forma de mejorar las condiciones
de vida de las niñas, niños y
personas mayores.
• Propiciar en las niñas y niños
la conservación y cuidado del
ambiente con corazón global
y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente
la biodiversidad que nos ofrece,
con una actitud de amor hacia la
naturaleza por ser un regalo de
Dios para los hombres.
• Promover la práctica de valores
e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita
tener una buena convivencia en su
comunidad.

8. f) Proyectos de Innovación relacionados a temas
ambientales
Los proyectos de innovación tienen el
propósito de cambiar, transformar y
mejorar la práctica pedagógica mediante la
participación activa de todos los miembros de
la comunidad educativa y su entorno social.
Detallar las acciones concretas a ser
mejoradas, modificadas o perfeccionadas con
el fin de resolver una situación o problema
ambiental considerado insatisfactorio, incluir
nuevas formas o alternativas para abordar el
proceso de la educación con el fin de lograr
mejoras cualitativas.
PEI
Planificación estratégica con un horizonte
temporal de 5 ó 6 años
PAT
Planificación anual para implementar el
PEI
PINP
(Proyecto de
innovación
gestión
pedagógico)
Planificación
operativa.
Debe estar
considerado en
el PAT.
PINI
(Proyecto de
innovación
gestión
institucional)
Planificación
operativa.
Debe estar
considerado en
el PAT.
Tener presente que el Proyecto Educativo
Institucional, el Plan Anual de Trabajo y los
Proyectos de Innovación son un solo proceso
del planteamiento desarrollado en tres
momentos, no se trata de programaciones
distintas para situaciones distintas.
La
educación
ambiental es
transversal
en los
instrumentos
de gestión
educativa,
tales como el
PEI y el PAT.
R.M. N°572-2015-MINEDU5
5
R.M. N° 572-2015-MINEDU. Normas y orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2016 en instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica. (Minedu, 2015).

11. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
- 40 -
2.2. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
El PAT es un instrumento de gestión operativa
y funcional de corto plazo, articulado al
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
que incluye programas, subprogramas y
actividades regulares que se desarrollan
en el año escolar, contribuyendo a lograr
los objetivos estratégicos del PEI. En la
elaboración, ejecución y evaluación de este
instrumento participa toda la comunidad
educativa.
Las actividades que se proponen en el PAT
se articulan a fin de alcanzar las metas
de aprendizaje deseadas. Para ello, esta
herramienta considera los seis compromisos
de gestión escolar, de los cuales se
desprenden las propuestas de actividades a
cumplir.
6
R.M. N° 572-2015-MINEDU. Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en instituciones educativas y programas educativos
de la Educación Básica. (Minedu, 2015).
6

12. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
- 41 -
Para hacer efectiva la inclusión del enfoque
ambiental en el PAT, se sugiere incluir en las
sesiones de aprendizaje de las diferentes
áreas curriculares, actividades como:
• En matemática, resolvemos problemas
sobre la situación ambiental de nuestra
institución educativa.
• En personal social, reflexionamos sobre
nuestra historia, los cambios en nuestros
recursos naturales y cómo nos afectarán.
• En educación física, es vital el cuidado de
nuestro cuerpo y el ambiente.
Además, se tomarán en cuenta las fechas
del calendario ambiental, consideradas y
aprobadas con sus respectivas actividades en
el PAT de la institución educativa.
Es importante anexar en el PAT todos los
proyectos educativos que se desarrollarán
en la institución educativa. Este instrumento
deberá ser aprobado por Resolución Directoral
de la institución educativa.
2.3. PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)
El PCI es el instrumento que concreta las
intenciones educativas institucionales y da
coherencia a la práctica docente, al adaptar
la estructura curricular básica a los diferentes
contextos y a las expectativas e intereses de
los estudiantes, facilitando de esta manera
la tarea de planificación y programación
educativa.
> Considerar en el PCI:
a) Tema transversal: “Educación para
la gestión de riesgo y la conciencia
ambiental”.
b) Plan de estudios con horas para
desarrollar temas ambientales.
c) Lineamientos de evaluación por
competencias y actitudes ambientales.
a) Tema transversal: “Educación para
la gestión de riesgo y la conciencia
ambiental”
Incorporar el tema transversal:
“Educación para la gestión de riesgo y la
conciencia ambiental” en la programación
anual, cartel diversificado, unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje;
con mayor énfasis en el área de
personal social y ciencia y ambiente.
Asimismo, puede integrarse transversal
y permanentemente con otras áreas
curriculares.
EJEMPLO
Temas trasversales de la I.E N° 22716
“Carlos Noriega Jiménez” - Pisco, Ica:
• Educación con responsabilidad
para lograr el éxito académico.
• Educación para la convivencia
armoniosa.
• Educación para la gestión de
riesgo y la conciencia ambiental.
El enfoque ambiental
debería estar
presente en todas
las áreas curriculares
y evidenciarlo
por lo menos en
dos sesiones de
aprendizaje al mes.

13. - 42 -
EJEMPLO
Articulación de los valores y temas
transversales de la I.E.T. N° 2045 “Ramón
Castilla Marquesado” - Callao
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Setiembre
Octubre
Diciembre
VALORES
Solidaridad
ytolerancia
Respeto
yhonradez
Identidad
yresponsabilidad
Laboriosidady
justicia
TEMAS
TRANSVERSALES
Educaciónparala
convivencia,lapazy
laciudadanía
Educaciónparala
gestiónderiesgos
ylaconciencia
ambiental
Educaciónparala
identidadyvalores
Educaciónpara
laequidadde
géneroycultura
emprendedora
b) Plan de estudios con horas para desarrollar
temas ambientales
Las instituciones educativas cuentan con
un horario de clase con libre disponibilidad,
en ese sentido, a fin de garantizar la
aplicación del enfoque ambiental, será
importante disponer de una hora en el
plan de estudios para realizar actividades
ambientales como limpieza de espacios,
sembrado de plantas, mantenimiento de
áreas verdes, implementación de Tierra de
niñas, niños y jóvenes, crianza de animales
menores, canalización de la enseñanza de
otras materias a través de la enseñanza del
ambiente y su entorno, entre otros, lo que
permitirá fortalecer los diferentes aspectos
del aprendizaje de los estudiantes.
EJEMPLO
Plan de estudios de la I.E. N° 86349 “República
de Honduras” - Chavín de Huantar, Ancash
Área Curricular
Grados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 6 6 6 6 6 6
Comunicación
- Producción de texto
6 6 6 6 6 6
2 2 2 2 2 2
Personal social 4 4 4 4 4 4
Ciencia y ambiente 3 3 3 3 3 3
Arte 2 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2 2
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Computación 2 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Taller ambiental TiNi 1 1 1 1 1 1
TOTAL 30 30 30 30 30 30
EJEMPLO
Horario de clase incorporando la hora TiNi de la I.E. N° 86349 “Republica de Honduras” – Chavín de
Huantar, Ancash
HORA Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
1°
COMPUTACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
EDUCACIÓN
FÍSICA
2°
3° Comunicación CIENCIA Y
AMBIENTE
RELIGIÓN
4° TUTORIA CIENCIA Y
AMBIENTE5° ARTE TiNi
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
6° CALIGRAFÍA LECTURA LECTURA
c) Lineamientos de evaluación por
competencias y actitudes ambientales
La evaluación es un proceso permanente,
integral, participativo y flexible, con fines
formativos e informativos, mediante la cual
se observa, recoge y analiza la información
relevante respecto del proceso de
aprendizaje del estudiante, para reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas.
La evaluación auténtica es aplicada con el
propósito de que los estudiantes desarrollen
habilidades y las apliquen en su vida
cotidiana en un contexto familiar y comunal,
donde plasmarán su experiencia educativa.
Ver Anexo N° 2 y N° 3.

17. 2.4. PROGRAMACIÓN ANUAL
Es un instrumento de planificación de corto
plazo muy importante. Es el documento
donde se plasma el trabajo de cada área
curricular durante el año escolar considerando
las competencias y capacidades de cada
área, unidades y sesiones de aprendizaje,
tomándose en cuenta las rutas del aprendizaje
e integrando las diferentes áreas curriculares.
Además de permitir ajustar el trabajo
docente a las necesidades e intereses de los
estudiantes de una edad determinada y los
criterios de evaluación o indicadores de logro
para el proceso de enseñanza-aprendizaje
que se desarrolla, este constituirá un
instrumento eficaz para la mejora de la calidad
del desempeño docente.
Su importancia radica en que otorga una
perspectiva global y el orden necesario para
la gestión de la labor pedagógica de cada
docente.
Para garantizar el desarrollo del tema
ambiental en la institución educativa, en la
programación anual se debe considerar, entre
los principales puntos, los siguientes:
• La misión y visión de la institución
educativa, con enfoque ambiental.
• Actividades complementarias que la
institución educativa realizará como los
proyectos, campañas y/o actividades
ambientales.
• El horario general de la institución
educativa, con una hora destinada para
proyectos, campañas y/o actividades
ambientales, como la implementación de
TiNi: Tierra de niñas, niños y jóvenes.
• La programación de actividades de los
docentes, incluyendo el trabajo en el aula
verde: TiNi: Tierra de niñas, niños y jóvenes
como recurso pedagógico.
• Las modificaciones o decisiones que se
considera oportuno introducir en el PEI
(Proyecto educativo Institucional) y PCI
(Proyecto Curricular Institucional).
• El Plan de actividades extracurriculares,
así como el calendario ambiental y cívico
nacional, regional y local.
En la
Programación
anual se incluye
una relación de
intenciones y de
compromisos,
fruto de la
reflexión
y estudio
previo de los
condicionantes
concretos
que facilitan o
dificultan el éxito
escolar de los
estudiantes de
la institución
educativa.

19. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
- 48 -
2.5. PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL (PEA)7
El PEA es un instrumento de planificación de
corto plazo que permite a los miembros de
la institución educativa abordar de manera
integral los problemas y necesidades
ambientales identificadas en el diagnóstico
institucional, y que a través del diseño
y ejecución de proyectos en el aula y la
institución educativa, dar solución a la
problemática ambiental, permite y forma
valores y actitudes en favor de la naturaleza
en la comunidad educativa; y de esta manera
contar con una ciudadanía ambientalmente
responsable.
Por ejemplo, si la institución educativa en
su diagnóstico institucional determina áreas
maltratadas, indiferencia de los estudiantes
frente a la importancia de las plantas para la vida
y/o la ausencia de áreas verdes como problema
prioritario, un proyecto educativo ambiental para
implementar sería TiNi: Tierra de niñas, niños y
jóvenes. Otro ejemplo, si se determinara como
problema prioritario la generación excesiva de
residuos sólidos se podría implementar como
proyecto educativo ambiental la segregación,
3 R’s, compostaje, entre otros.
El Ministerio de Educación ha definido las
“Rutas del Aprendizaje 2015”, como herramienta
que establece las pautas y orientaciones
pedagógicas considerando los aprendizajes
según el desarrollo cognitivo y socioemocional
de los estudiantes y las metas a alcanzar
por grados de inicial, primaria y secundaria,
correspondientes a la Educación Básica Regular.
El enfoque ambiental se puede abordar en las
competencias de Personal Social y de Ciencia y
Ambiente:
• Área Curricular: Personal Social
» Competencias vinculadas al ejercicio de la
ciudadanía:
- Convive respetándote a tí mismo y a los
demás.
- Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
- Actúa responsablemente en el ambiente.
• Área Curricular: Ciencia y Ambiente
» Competencias:
- Indaga mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
- Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
- Diseña y produce prototipos tecnológicos
para resolver problemas de su entorno.
- Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad.
2.6. PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADO (PEAI)
El PEAI es el conjunto de acciones emprendidas
por la institución educativa con el propósito de
desarrollar conocimientos, valores, actitudes y
prácticas que permita a la comunidad educativa
cultivar una relación apropiada con el ambiente.
Esta definición nace en la Política Nacional de
Educación Ambiental, aprobada por Decreto
Supremo N° 017-2012-ED.
• Indicando además, que las CIUDADANAS
Y CIUDADANOS AMBIENTALMENTE
RESPONSABLES:
» CONVIVEN en interculturalidad y en
armonía con el entorno natural y creado.
» DELIBERAN sobre los asuntos públicos
ambientales; problematizan, toman
posición, construyen consensos.
» PARTICIPAN en las decisiones de la
gestión ambiental; vigilan el cumplimiento
de responsabilidades públicas y
privadas; ejercen sus deberes y derechos
ambientales.
7
Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales con enfoque en ecoeficiencia. (Ministerio de Educación, Ministerio del
Ambiente y GIZ Perú. 2011).

22. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
creados, recuperados o conservados, dentro o
fuera de la institución educativa8
.
Una vez que la TiNi se encuentre
implementada en la institución educativa,
el Director emitirá una resolución directoral
reconociendo la TiNi como Espacio de Vida
(EsVi), para fortalecer la aplicación del
enfoque ambiental como recurso pedagógico
que desarrolla conocimientos, habilidades
y valores en favor de la vida y la naturaleza,
afianzando en ellos la empatía, autoestima
y capacidades como agentes de cambio y
ciudadanos ambientalmente responsables;
además de garantizar el uso específico del
espacio, en metros cuadrados. Ver Anexo N° 4.
- 51 -
8
Guía de Educación Ambiental para la creación e institucionalización de Espacios de Vida (EsVi) en las IE como recurso pedagógico. (Ministerio
de Educación, 2015). Documento en vía de publicación.
2.6.1. PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADO (PEAI):
ESPACIOS DE VIDA (ESVI).
En el 2015, el Ministerio de Educación firma
el Convenio de Cooperación Interinstitucional
con la Asociación para la Niñez y su Ambiente
(ANIA), Convenio N° 022-2015; es en este
marco que ANIA en calidad de titular de
la metodología TiNi: Tierra de niñas, niños
y jóvenes autoriza al Minedu a utilizar la
metodología como recurso pedagógico para
transversalizar la temática ambiental en las
instituciones educativas de educación primaria
a nivel nacional y así contribuir a la mejora de
la calidad educativa del país.
De esta manera, el Ministerio de Educación
propone la creación de Espacios de Vida
(EsVi) con enfoque ambiental, considerando
también los enfoques intercultural y de
género, desde la perspectiva sistémica y
como eje transversal en la gestión escolar y
pedagógica. Los EsVi son espacios naturales
La educación
ambiental se
materializa a través
del PEAI, ejecutado
en las instituciones
educativas de
forma contínua y
progresiva.
R.M. N° 572-2015-MINEDU

25. IMPLEMENTACION DE
TiNi: TIERRA DE NIÑAS,
NIÑOS Y JOVENES EN
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

29. Guía para docentes
de cómo aplicar la metodología TiNi
Las TiNi: Tierra de niñas, niños y jóvenes
promueven:
LA CULTURA DEL AMOR
La cultura del amor es un modo de vida basada
en el principio que somos uno con el Mundo
y nuestra razón de ser radica en ejercer la
capacidad que tenemos de crear bienestar
a todos los seres que lo habitan. Se nutre
de sentimientos, pensamientos, palabras y
acciones, que crean, sostienen y celebran la
vida y su diversidad, los cuales son transmitidos
de una generación a otra permitiéndonos
avanzar a un estado de mayor compasión,
inclusión, integración, coherencia, libertad y paz.
En la cultura del amor:
• Criamos y honramos la naturaleza, no la
conquistamos ni la explotamos.
• Valoramos y protegemos a las niñas,
niños y ancianos; no los ignoramos ni los
abandonamos.
• La diversidad biológica y cultural es
celebrada, no censurada.
• La mayor pobreza es la carencia de lo
espiritual, no la carencia de lo material.
• La educación y el trabajo son medios para la
realización del Ser, no para la acumulación
del Yo.
• La energía que nos impulsa viene del amor,
no del temor.
- 58 -