Este documento presenta una metodología para incorporar la gestión del riesgo de desastres en los documentos de gestión de las instituciones educativas. Propone analizar el diagnóstico del entorno considerando los riesgos, actualizar el Proyecto Educativo Institucional incorporando objetivos y metas relacionadas a la gestión del riesgo, y actualizar otros instrumentos como el Plan Anual de Trabajo incluyendo actividades de simulacros, capacitaciones y mantenimiento preventivo. El objetivo es alinear la planificación y gestión de las instit

1. METODOLOGÍA PARA LA
INCORPORACIÓN DE LA GESTIÓN DEL
RIESGO DE DESASTRES EN LOS
DOCUMENTOS DE GESTIÓN
Albaro Gallegos B.
Lenin Hinostroza A.
Norka Nuñez Ch.

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Difundir en la comunidad educativa la incorporación de la
gestión del riesgo de desastre en los instrumentos de gestión
de las instituciones educativas en concordancia con el marco
normativo vigente.
 Proponer instrumentos y estrategias de actualización,
incorporación y/o adecuación de los instrumentos de gestión
escolar de las instituciones educativas en el marco de las
normas del SINAGERD.

3. RESOLUCIÓN DE
SECRETARÍA GENERAL N°
302-2019-MINEDU
DISPOSICIONES PARA LOS
COMITÉS DE GESTIÓN ESCOLAR
EN LAS IIEE. PÚBLICAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
RM. N° 189-2021

4. LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN EN LA IIEE.
¿Qué es la planificación?
Es un proceso que nos permite trazar un curso de acción para
alcanzar los objetivos planteados en un tiempo determinado y
con los recursos (tangibles e intangibles) de los que disponemos.
¿Qué son los instrumentos de gestión?
Son un conjunto de documentos técnicos que regulan
aspectos de gestión interna a través de la
planificación. Los docentes se organizan y asumen
ciertas características como: liderazgo, participación,
trabajo en equipo, reflexión, consenso, negociación,
respeto a la estructura de la institución.

5. ¿Por qué planificar en la IE?
• La IE. Como instancia del sistema educativo, debe dirigir todas sus
acciones al logro de aprendizajes.
• La IE. Como comunidad de aprendizaje y enseñanza, está integrada
por diversos actores (con sus particularidades) que deben alinearse
a un fin común.
• El esfuerzo pedagógico realizado en la IE. Debe ser orientado por el
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).
• La planificación de la IE. Permite establecer un ciclo de mejora
continua, en función de lo siguiente: resultados de la IE.,
condiciones para su funcionamiento y características de su entorno
¿Cuáles son los instrumentos de Gestión?
Entre los documentos de gestión que se elaboran en la IE. Está el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT),
Proyecto Curricular Institucional (PCI) y el Reglamento Interno (RI);
entre otros documentos.

6. PASOS PARA INCORPORAR LA GRD EN LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN.
1. Organizar el comité de gestión escolar en la IE. en equipos de trabajo.
2. Considerar el marco normativo de la Gestión del Riesgo de Desastre,
puesto que es política de estado. Además de las guías en GRD.
3. Analizar el diagnostico del entorno considerando los CGE, (Compromiso
por resultados: 1 y 2, y compromisos sobre las condiciones de
funcionamiento 3, 4 y 5) para alinearlo con la propuesta pedagógica y de
gestión.
4. Actualizar el PEI, puesto que es el orientador en el logro de objetivos y
metas institucionales.
5. Socializar los insumos con la comunidad educativa como: formatos de
adecuación, guía de elaboración del PEI y PAT; asimismo, guía de
elaboración del RI, además de documentos normativos.

7. LOS
COMITÉS
DE GESTIÓN
ESCOLAR
Vinculadas
al CGE 4

8. Herramienta importante dentro del proceso de
planificación de la política educativa y un
instrumento para la adecuada asignación de los
recursos, al vincular los objetivos de corto y
mediano plazo con los escenarios de
programación presupuestal.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI
El diagnostico es el punto de partida para
la elaboración o actualización del PEI.

11. OBSERVEMOS LOS OBJETIVOS Y METAS DE UN PEI DE UNA IE.
Las metas son expresiones verificables (cuantitativas) de lo que se espera lograr en
relación con los objetivos institucionales en periodo dado.
Los objetivos
son una
expresión de
lo queremos
hacer.
Se articula
con Identidad
institucional y
con los otros
instrumentos
de gestión.

12. EN LA SIGUIENTE LÁMINA SE PROPONE
UNA MATRIZ COMO EJEMPLO PARA LA
INCORPORACIÓN O ADECUACIÓN DEL
CONTENIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL - PEI CON GESTIÓN DEL
RIESGO DE DESASTRE DE LA IE.

13. ESTRUCTURA ¿CÓMO DICE? (Contenido)
PROPUESTA
CONTEXTUALIZADA
VISIÓN
Lograr el desarrollo integral de líderes competitivos y creativos,
mediante la construcción del conocimiento científico-
tecnológico y la formación de valores.
MISIÓN
Ser la mejor institución educativa en Latinoamérica formando
líderes con calidad humana, innovadores, creativos que
contribuyan en el desarrollo de una sociedad sostenible.
OBJETIVOS
(CGE 3 y 4)
O.1. Fomentar el cumplimiento de la calendarización planificada
al inicio del año escolar, a través del desarrollo de proyectos y
actividades propuestas para fomentar la participación activa de
todos los integrantes de la comunidad educativa
O.2. Desarrollar el acompañamiento y monitoreo de la práctica
pedagógica para fortalecer habilidades y destrezas, descubriendo
aptitudes intereses y motivaciones, orientando valores y
actitudes para el logro de las metas.
META
M1. Reuniones de reflexión sobre los resultados de aprendizajes
y compromisos para la mejora de la calidad Educativa
M2.Talleres de intercambio de experiencias y capacitaciones
sobre estrategias metodológicas.
MATRIZ PARA TRATAMIENTO DEL CONTENIDO DEL PEI DE LA IE. CON GRD

14. ESTRUCTURA ¿CÓMO DICE? PROPUESTA CONTEXTUALIZADA
VISIÓN
Somos una institución educativa que inspirados en el carisma
marianista, brindamos una educación integral bajo estándares
internacionales de calidad, formamos personas íntegras, éticas y
proactivas, que se comprometen con la defensa de la vida, la justicia, la
paz y la creación, capaces de establecer vínculos que responden a los
retos de la sociedad.
Somos una institución educativa católica que inspirados en el carisma marianista,
brindamos una educación integral bajo estándares internacionales de calidad,
formamos personas íntegras, éticas y proactivas, que se comprometen con la
defensa de la vida, la justicia, la paz y la creación, capaces de establecer vínculos
que responden a los retos de la sociedad y el cuidado del entorno ambiental.
MISIÓN
El Colegio MRM. al 2021 es una institución educativa de calidad que
brinda una formación humana – cristiana. Formamos agentes de
humanización y cambio para la sociedad, que inspirados en el estilo
mariano de iglesia, responden a los signos de los tiempos, defensores
de la vida y favorables a la inclusión.
El Colegio MRM. al 2021 es una institución educativa de calidad que brinda una
formación humana – cristiana. Formamos agentes de humanización y cambio
para la sociedad, que inspirados en el estilo mariano de iglesia, responden a los
signos de los tiempos, defensores de la vida, favorables a la inclusión y
responsable con el ambiente.
OBJETIVOS
(CGE 3 y 4)
O.1. Gestionar la implementación de infraestructura, siguiendo el plan
Maestro de Infraestructura comenzado en el 2020 con los espacios
adecuados y pertinentes de aprendizaje, los recursos didácticos que
permitan el logro de manifestaciones creativas en la solución de los
problemas de su práctica pedagógica.
O.1. Gestionar la implementación de infraestructura sismorresistentes, siguiendo
el plan Maestro de Infraestructura comenzado en el 2020 con los espacios
adecuados, seguros y pertinentes de aprendizaje, los recursos didácticos que
permitan el logro de manifestaciones creativas en la solución de los problemas de
su práctica pedagógica.
O.2. Actualizar y planificar el Currículo de colegio FDR que responda a
las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
mediante el trabajo colaborativo y participativo por niveles, áreas y/o
ciclos asegurando eficacia docente y la calidad de los Aprendizajes
O.2. • Actualizar y planificar el Currículo de colegio FDR que responda a las
características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en relación con su
entorno y los peligros más recurrentes, mediante el trabajo colaborativo y
participativo por niveles, áreas y/o ciclos asegurando eficacia docente, la calidad de
los Aprendizajes y promoviendo una cultura de prevención en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
META
M1. 100% de mejora con la construcción de infraestructura (Pabellón de
Primaria), pista atlética.
M1. 100% de mejora con la construcción de infraestructura con medidas de
seguridad (Pabellón de Primaria), pista atlética.
M2. 100% de profesores realizaron programaciones curriculares
eficientes.
M2. 100% de profesores realizaron programaciones curriculares eficientes
transversalizando la Gestión de Riesgo de Desastres, como parte del desarrollo
curricular institucional.
MATRIZ PARA TRATAMIENTO DEL CONTENIDO DEL PEI DE LA IE. CON GRD

15. El Plan Anual de Trabajo
(PAT) es una herramienta de
gestión que orienta las
acciones de la IE en función
de los aprendizajes. ...
Todas las acciones
propuestas en el PAT se
articulan en función a un
objetivo común: «Lograr las
metas de aprendizaje».
PLAN ANUAL DE TRABAJO - PAT
“En el PAT se puede organizar el trabajo de las comisiones u otros
equipos que la IE disponga para delegar y ejecutar sus actividades
conforme a los objetivos institucionales”.

16. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PLAN ANUAL DE TRABAJO - PAT
• Contribuye a concretar los objetivos estratégicos planteados
en el PEI.
• Orienta la organización que se necesita para la consecución
de los objetivos y acciones establecidas para un año.
• Focaliza la orientación educativa, las prácticas escolares, el
aprendizaje, el sistema de evaluación y la significatividad de
los resultados obtenidos para mejorar las situaciones
problemáticas detectadas.
• Relaciona la obtención de recursos materiales, financieros y
humanos que se necesita para una eficiente administración,
racionalizando y priorizando los recursos disponibles de la
institución.
• Incluye la participación organizada y democrática de la
comunidad educativa como mecanismo de apoyo al proceso
educativo.

17. EN LA SIGUIENTE LÁMINA SE PROPONE
ACTIVIDADES Y ACCIONES EN GESTIÓN DEL
RIESGO DE DESASTRE PARA SU
INCORPORACIÓN AL PLAN ANUAL DE
TRABAJO – PAT DE UNA IE.

18. MATRIZ PARA LA INCORPORACIÓN DE LA GRD AL PAT DE LA IE.
CRONOGRAMA ACTIVIDADES ACCIONES
ABRIL Ejecución del programa de mantenimiento preventivo
Capacitación a directores y responsables de
mantenimiento preventivo Reunión de
coordinación con el ingeniero de la UGEL,
ABRIL 1er simulacro nacional escolar (Ej. 31/05/22) Comunicar y/o difundir la actividad según
normativa.
Revisar, actualizar y difundir el plan de GRD y las
actividades de contingencia.
Coordinar y gestionar con aliados estratégicos a
través de oficio.
MAYO 2do simulacro nacional de sismo
AGOSTO 3ER simulacro nacional de sismo (Ej. 15/08/22)
OCTUBRE 4to simulacro nacional escolar
NOVIEMBRE 5to simulacro nacional escolar (Ej. 07/11/22)
DICIEMBRE Actualización de los documentos de gestión: RI con GRD
Difusión de roles y funciones de comisiones
responsables.
DICIEMBRE Actualización de los documentos de gestión: PEI
MARZO/
DICIEMBRE
Actualización de los documentos de gestión: Planificación
curricular: PCI, Unidades, sesiones, proyectos
Actualización del PCI
Programación de unidades y sesiones de
aprendizaje
ABRIL
MAYO Participación en concurso Logros Ambientales
JUNIO Día del medio ambiente
OCTUBRE Día de los residuos sólidos
NOVIEMBRE Día del reciclaje
Elaboración y presentación del Plan de Reciclaje,
con medidas de bioseguridad.
MARZO
Organización y ejecución del Proyecto educativo ambiental
integrado: PEAI

19. CRONOGRA
MA ACTIVIDADES ACCI
ABRIL Ejecución del programa de mantenimiento preventivo
Capacitación a directores y responsables de mantenim
Reunión de coordinación con el ingeniero de la UGEL, p
los peligros recurrentes, para el beneficio de la comun
ABRIL
1er simulacro nacional escolar (31/05/22)
Organizar la mochila de emergencia
Comunicar y/o difundir la actividad según normativa.
Revisar, actualizar y difundir el plan de GRD y las activi
Reuniones técnicas con los docentes brigadistas: Orga
enfrentar o responder.
Reuniones con el o los responsables de GRD (Reun
Operativas - 2022), y reuniones generales con la comu
Coordinar y gestionar con aliados estratégicos a través
Evaluar a la IIEE para la obtención e instalación se seña
Evaluación de zonas seguras, rutas de evacuación y o
técnico.
Actividades de gestión: oficio al gobierno local y otra
rutas de evacuación externa, habilitación de puntos de
elaboración de mapas de inundación x la marina y el go
MAYO
2do simulacro nacional de sismo.
Capacitación docentes en manejo de extintores, primeros auxilios, extracción de heridos
OCTUBRE
4to simulacro nacional escolar
Elaboración de materiales para el soporte socioemocional
NOVIEMBRE
5to simulacro nacional escolar
Elaboración del croquis o plano de seguridad: rutas evacuación, zonas seguras, puntos de reunión, señaléticas. Gigantografía.
DICIEMBRE Actualización de los documentos de gestión: RI con GRD
Difusión de roles y funciones de comisiones responsab
DICIEMBRE
Actualización de los documentos de gestión: PEI.
Replicar las temáticas en GRD hacia la comunidad educativa
MARZO/
DICIEMBRE
Actualización de los documentos de gestión: Planificación curricular: PCI, Unidades, sesiones, proyectos
Actualización del PCI
Programación de unidades y sesiones de aprendizaje
ABRIL Planificación del concurso gestionando los riesgos de desastres: Experiencias exitosas en Gestión del Riesgo de Desastres
MAYO Participación en concurso Logros Ambientales
JUNIO Día del medio ambiente: PEAI Reunión con los docentes para propuesta de actividad
OCTUBRE Día de los residuos sólidos: PEAI Reunión con los docentes para propuesta de actividad
NOVIEMBREDía del reciclaje: PEAI Elaboración y presentación del Plan de Reciclaje, con m
MARZO Planificación del Proyecto educativo ambiental integrado-PEAI
Reunión con los docentes para propuesta de actividad
Gestión para el apoyo de donantes: propuesta de pers
Sistematización de actividades y fechas por cada área:
MATRIZ PARA LA INCORPORACIÓN DE LA GRD AL PAT DE LA IE.

20. El Proyecto Curricular
Institucional (PCI) es
la parte fundamental
del Proyecto
Educativo
Institucional, y es una
propuesta para la
educación,
específicamente
destinada a alumnos
concretos, que debe
ser consensuado por
todos sus actores.
La autonomía pedagógica de los
establecimientos escolares exige que cada
uno de ellos, si bien respete los lineamientos
generales impuestos desde el Estado sobre el
contenido de la enseñanza, pueda imponer
sus propias características que se adecuen a
las características de su matrícula.
Estos deben sentirse parte y responsables, de
lograr los objetivos explicitados. Este
proyecto estará sujeto a cambios, en base a
discusiones que garanticen la participación
democrática, sobre los contenidos a enseñar,
la oportunidad de hacerlo, el modo, y el
propósito, de acuerdo al ideario institucional.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI

21. TEMAS
TRANSVERSALES
Los temas curriculares o temas
transversales y la educación …
 Los temas transversales: “Son temas planteados por
las situaciones problemáticas que afectan a nuestra
sociedad en general y nuestra comunidad en
particular…
 “Tienen como finalidad promover el análisis y la
reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los y las
estudiantes identifiquen las causas; así como los
obstáculos que impiden la solución justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman
fundamentalmente en valores y actitudes” (MINEDU
2009a: 35).
1. Educación para la
convivencia, la paz y
la ciudadanía.
2. Educación en y para
los derechos
humanos.
3. Educación en
valores o formación
ética.
4. Educación para la
gestión de riesgos y
la conciencia
ambiental.
5. Educación para la
equidad de género.
Extraído del …

22. EN LA SIGUIENTE LÁMINA SE
PROPONE UN EJEMPLO DONDE
LAS COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS DE TODAS ÁREAS
DEL CURRÍCULO DEBEN SER
ADECUADAS CON GESTIÓN DEL
RIESGO DE DESASTRE

23. MATRIZ PARA ADECUAR EL PCI DE LA IE. CON GRD
N°
CALENDARIO
CÍVICO -
COMUNAL
ESTIMACIÓN PREPARACIÓN PREVENCIÓN
ÁREAS CAPACIDAD
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
ÁREAS CAPACIDAD
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZA
DO
ÁREAS CAPACIDAD
DESEMPEÑO
CONTEXTUAL
IZADO
1 Día Mundial del Agua Ciencia y tecnología
Problematiza situaciones
para hacer indagación:
plantea preguntas sobre
hechos y fenómenos
naturales, interpreta
situaciones y formula
hipótesis. (1er año)
Formula preguntas acerca de las
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona aquella que
puede ser indagada científicamente
sobre todo aquellos que se generan en
la región.
2 Día de la Tierra Personal social
3
Día Mundial del
Medio Ambiente
Ciencia y
tecnología
(1er año)
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo: establece relaciones entre
varios conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le permite construir re-
presentaciones del mundo natural y artificial,
que se evidencian cuando el estudiante
explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara,
contextualiza y generaliza sus conocimientos
Describe y pone en
practica el proceso de
estimación de la GRD,
y explica los cambios
físicos a partir de sus
interacciones que
ocurren en su entorno
ambiental.
4
Día Mundial de los
Océanos
Ciencia y
tecnología
5
Día Mundial de Lucha
Contra la
Desertificación y la
Sequía
Ciencia y
tecnología
6
Día Internacional de
la Preservación de los
Bosques Tropicales
Personal social
7
Día de la Lucha
Contra el Tráfico
Ilícito y el Uso
Indebido de Drogas
Personal social
Comunicación
8
Día del Parque
Nacional Huascarán
Ciencia y
tecnología
9
Descubrimiento de
Machu Picchu
Personal social
10
Día Mundial de la
Población
Personal social
Ciencia y
tecnología
Comunicación
. Problematiza situaciones
para hacer indagación:
plantea preguntas sobre
hechos y fenómenos
naturales, interpreta
situaciones y formula
hipótesis

24. PROPUESTA DE TEMAS PARA LAS ÁREAS CURRICULARES

25. El reglamento interno (RI), es el
instrumento de Gestión que regula la
organización y el funcionamiento
integral de la IE. Para ello, establece las
tareas y responsabilidades de todos los
integrantes de la Comunidad Educativa y
comunica los derechos de cada uno de
ellos a fin de promover una convivencia
escolar democrática.
Como insumo se tiene en cuenta las
normas de convivencia y los
compromisos de gestión escolar.
REGLAMENTO INTERNO

26. REGLAMENTO INTERNO Y LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Para la elaboración del RI, así como para los otros II.GG., los
Compromisos de Gestión Escolar (CGE) son un marco de referencia
para la adecuada gestión de la IE, pues señalan los resultados
priorizados a alcanzar, así como las condiciones de funcionamiento
para lograrlos De esta manera, sirven para orientar las prácticas de
gestión, traducidas en indicadores de fácil verificación que permitan a
la comunidad educativa reflexionar e intervenir en la toma de
decisiones.
Es la estructura organizacional de una
institución que se representa en un gráfico.
Este refleja la jerarquía y relación entre los
órganos de una IE y sus integrantes a fin de
lograr objetivos en común. Dicha estructura
organizacional puede ser afectada tanto por
el entorno como por el tamaño de la IE.
ORGANIGRAMA

27. REGLAMENTO INTERNO Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Ambas expresan los acuerdos de la IE. para lograr relaciones armoniosas que
conduzcan a lograr los objetivos institucionales. Las NC. De la IE. representan
ideales y, al mismo tiempo, son una herramienta concreta para la resolución
de conflictos.
Su elaboración se realiza con la participación dela comunidad educativa:
estudiantes, personal de la IE. Y padres de familia; además de las
organizaciones escolares como el Municipio Escolar, CONEI y/o a lo
representación de los padres de familia: APAFA, si fuera posible
… las familias, al matricular a sus hijas
e hijos en la IE, están de acuerdo con
lo estipulado en el RI, en relación con
los derechos que ejercen y las
responsabilidades que asumen.
La vigencia del RI es
de 1 año (periodo
lectivo, tras el cual se
puede actualizar).

28. DERECHOS
Es la facultad de una persona o colectivo
para hacer o no hacer algo. Existen derechos
inherentes a la persona (como los derechos
humanos o los derechos de los niños, niñas y
adolescentes) y otros obtenidos como un
cargo o rol de gestión. Están contemplados
por leyes y los Gobiernos deben
garantizarlos y protegerlos.
RESPONSABILIDADES
Es la capacidad para tomar decisiones
sobre la base del análisis de las
consecuencias que tendrán nuestras
acciones. La responsabilidad requiere de
la autonomía para decidir de manera
independiente y actuar adecuadamente
ESTUDIANTES
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
CONTIENE:

29. EN LA SIGUIENTE LÁMINA SE PROPONE UN
EJEMPLO DE INCORPORACIÓN O
ADECUACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO
DE DESASTRE EN EL REGLAMENTO
INTERNO - RI

30. MATRIZ DE ADECUACIÓN O INCORPORACIÓN DEL
REGLAMENTO INTERNO - RI. CON GRD.
PROCESOS PREPARACIÓN PREVENCIÓN REHABILITACIÓN
COMPONENTES ¿CÓMO DICE?
PROPUESTA
CONTEXTUALIZADA
¿CÓMO DICE?
PROPUESTA
CONTEXTUALIZADA
¿CÓMO DICE?
PROPUESTA
CONTEXTUALIZADA
INSTITUCIO-
NALIDAD
(Visión, Misión,
Finalidad, objetivos,
órganos, horario)
Finalidad. Art. 4.
Implementar estrategias para el
fortalecimiento de los canales
de comunicación y los niveles
de participación de los padres y
madres de familia en el proceso
educativo para favorecer el
logro de aprendizaje de los
estudiantes .
Art. 7
El profesor debe ingresar al
colegio 5 minutos antes de la
primera hora de clases el
docente de turno deberá
estar 20 minutos antes del
inicio de la jornada.
Art. 10. Objetivos.
Formular el planeamiento
institucional de manera
participativa promoviendo
una gestión orientada
hacia el cumplimento de
los objetivos establecidos,
evaluando los procesos
para la toma de decisiones
oportunas
DIRECTIVO
Apartado f. Promover la
participación organizada de las
familias y otras instancias de la
comunidad
b. Diseñar de
manera participativa los
instrumentos de gestión
escolar, teniendo en cuanta
las características del entorno
institucional, familiar y social
PERSONAL DE
TRABAJO
ESTUDIANTES
PADRES DE
FAMILIA

31. MATRIZ DE ADECUACIÓN O INCORPORACIÓN DEL RI. CON GRD.
PROCESOS PREPARACIÓN PREVENCIÓN REHABILITACIÓN
COMPONENTES ¿CÓMO DICE?
PROPUESTA
CONTEXTUALIZADA
¿CÓMO DICE? PROPUESTA CONTEXTUALIZADA ¿CÓMO DICE? PROPUESTA CONTEXTUALIZADA
INSTITUCIO-
NALIDAD
(Visión, Misión,
Finalidad,
objetivos,
órganos, horario)
Finalidad. Art. 4.
Implementar
estrategias para el
fortalecimiento de
los canales de
comunicación y los
niveles de
participación de los
padres y madres de
familia en el proceso
educativo para
favorecer el logro de
aprendizaje de los
estudiantes .
Implementar estrategias
para el fortalecimiento
de los canales de
comunicación y los
niveles de participación
de los padres y madres
de familia en el proceso
educativo para
favorecer el logro de
aprendizaje de los
estudiantes; así como, la
atención de las
emergencias.
Art. 7
El profesor debe
ingresar al colegio
5 minutos antes
de la primera
hora de clases el
docente de turno
deberá estar 20
minutos antes
del inicio de la
jornada.
El profesor debe ingresar
al colegio 5 minutos antes
de la primera hora de
clases el docente de turno
deberá estar 20 minutos
antes del inicio de la
jornada. Solo ante
situaciones de emergencia
se puede flexibilizar el
ingreso y salida del
personal .
Art. 10. Objetivos.
Formular el
planeamiento
institucional de
manera
participativa
promoviendo una
gestión orientada
hacia el
cumplimento de
los objetivos
establecidos,
evaluando los
procesos para la
toma de
decisiones
oportunas
Formular el planeamiento
institucional de manera
participativa promoviendo
una gestión orientada
hacia el cumplimento de
los objetivos establecidos,
evaluando los procesos
para la toma de decisiones
oportunas ; así como para
la continuidad del servicio
educativo en la
rehabilitación
DIRECTIVO
Apartado f.
Promov
er la participación
organizada de las
familias y otras
instancias de la
comunidad
Promover la
participación
organizada de las
familias y otras
instancias de la
comunidad ante
situaciones adversas o
de emergencias; así
como en simulacros.
b.
Diseñ
ar de manera
participativa los
instrumentos de
gestión escolar,
teniendo en
cuanta las
características del
entorno
institucional,
familiar y social
Diseñar de manera
participativa los
instrumentos de gestión
escolar, así como los
planes gestión del riesgo
de desastres teniendo en
cuanta las características
del entorno institucional,
familiar y social .
PERSONAL DE
TRABAJO
ESTUDIANTES
PADRES DE
FAMILIA

32. ¡Intenta hacer de tu
entorno ambiental
un lugar mejor de lo
que era cuando
llegaste!
…¡Pero inténtalo, al menos una
sola vez …!