1. 1
No así!
SONRÍA, POR FAVOR!

2. 2
LA EVALUACIÓN
POR NORMAS
DE COMPETENCIA

3. 3
OBJETIVOS
GENERAL: Propender al mejoramiento de la
calidad de la educación a través del
fortalecimiento de la Cultura en Evaluación,
que responda al desarrollo y aplicación del
nuevo enfoque curricular de la U.T.A.
ESPECÍFICOS:
Comprender los contenidos teóricos y la aplicación
práctica de Evaluación de los Aprendizajes
basada en normas de competencia, para lograr
su transferencia al aula.
Conceptuar los conceptos, tipos, procesos e
instrumentos renovados de evaluación.
Aplicar el proceso de evaluación basada en normas
de competencia

4. 4
CAPÍTULO 1

5. 5
LA EVALUACIÓN
Unproceso
indispensable

6. 6
LA EVALUACIÓN
surge como
NECESIDAD BÁSICA
para saber:
1. Avanzar en la dirección deseada 2. Cuanto se ha avanzado
3. Si el proceso seguido es el más adecuado 4. Si necesita
ser
modificado
EVALUACIÓN
FORMAL E INFORMAL
* Planificada * Improvisada
* Objetiva * Subjetiva
* Intencional * Arbitraria
* Sistemática * Asistemática
* Rigurosa * Superficial
* Demanda atención, * Validez y
recursos y esfuerzos confiabilidad
especializados. no verificadas.

7. 7
UN CONCEPTO DE EVALUACIÓN
"La evaluación es el proceso de
proyectar, obtener, proveer y
organizar informaciones y
argumentos que servirán a personas
y grupos interesados por participar
en el debate crítico sobre un
programa específico."
(S. Kemmis, 1988).

8. 8
QUÉ IMPLICA LA
EVALUACIÓN?
• 1. BÚSQUEDA DE INDICIOS
• 2. REGISTRO Y ANÁLISIS DE
INFORMACIÓN
• 3. DETERMINAR CRITERIOS
• 4. EMITIR JUICIOS DE
VALOR
• 5. TOMA DE DECISIONES.

9. 9
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
• Quién planifica, conduce y evalúa el proceso
enseñanza-aprendizaje?
• Quién pone el método, el tema y los
materiales para la clase?
• Con quién y en dónde realiza el alumno su
proceso de enseñanza-aprendizaje?
Respuesta: El profesor en el aula.
Quiénes son los responsables directos de
los estudiantes la mayor parte del tiempo?
Respuesta: Los Padres de Familia.

10. L. Vega Cuvi 10
CARACTERÍSTICAS:
Intencionalidad, Retroalimentadora,
Reveladora,
Objetiva, Organizada, Valorativa.
FUNCIONES:
Simbólica, Política, Del conocimiento,
Mejoramiento,
Desarrolla capacidades, Contractual.
LA EVALUACIÓN
Tiene
Pág. 4

11. L. Vega Cuvi 11
PROPÓSITOS:
Diagnóstica, Pronóstica, De selección,
Acreditación.
AMBITOS:
Centros escolares: aula, institución.
Sistema educativo, Administración educativa,
P. E. A.
ENFOQUE:
Modelo pedagógico de la U.T.A, Instrumentos
curriculares, Sujetos de la educación.
ADEMÁS:

12. L. Vega Cuvi 12
CLASES DE EVALUACIÓN:
Informadora y Enjuiciadora
TIPOS
Por la funcionalidad:
diagnóstica, formativa y sumativa.
Por la temporalidad:
inicial, de proceso y final.
Por los agentes:
autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación.
Por el contenido:
conceptual, procedimental y actitudinal.
Por la concepción: por normas y por criterios.

13. 13
EVALUACIÓN CONTINUA:
Sistemática:
planificada, no
improvisada.
Permanente:
Sin interrupciones ni
intermitencias.
Integral: que abarque
todos los factores
que inciden en el
rendimiento:
personales,
familiares, escolares,
sociales.
Consecuente: que
detecte y remedie las
deficiencias.
Personalizada:
individualizada.
Diagnóstica :
que descubra y oriente.
Científica: con técnicas,
métodos, procedimientos
y no empírica.
Cooperativa: padres,
alumnos y maestros.

14. 14
Documentos de
evaluaciónPruebas de diagnóstico.
Pruebas de madurez.
Pruebas psicotécnicas.
Fichas de seguimiento.
Fichas bio-psico-
sociales.
Tests de
conocimientos.
Los maestros
utilizan estos
instrumentos de
evaluación pero no
le dan el valor y el
uso que deben:
solamente sirven
para la promoción
de los estudiantes.

15. 15
EL PROCESO DE LA
EVALUACIÓN: FASES.
1.
LA
MEDICIÓN

16. 16
EL PROCESO DE LA MEDICIÓN
1. QUÉ SE
DESEA
EVALUAR?
OBJETIVO
Y
DESTREZA
1.1. DELIMITAR
Qué se va a
medir? OBJETO
2.
DETERMINAR
LA FUNCIÓN
1.2. DEFINIR
Operativamente
1.3.
DETERMINAR
el
Instrumento1.4.
ELABORAR
el
Instrumento

17. 17
EL PROCESO DE LA
EVALUACIÓN
MEDICIÓ
N
3. CON
QUÉ
CRITERIO
?
JUICIO
DE
VALOR
7. ELABORACIÓN
DE INFORMES
8. TOMA DE
DECISIONES
6. ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
REQUIERE
DE
INSTRUMENT
O ADECUADO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
PUEDE
EXPRESARSE EN
UNA
CALIFICACION
4. BUSCAR
INDICIOS
5.
REGISTRAR
LA
INFORMACI
ÓN
REALIMENTACIÓN
Pág.. 113

18. 18
Qué cambiar?
•Si se siguen tomando exámenes, pruebas,Si se siguen tomando exámenes, pruebas,
enviando trabajos y otros inventos.enviando trabajos y otros inventos.
•Si se los sigue calificando subjetivamente.Si se los sigue calificando subjetivamente.
•Si no se permite la opinión ni se miran losSi no se permite la opinión ni se miran los
intereses de los alumnos.intereses de los alumnos.
•Si no se informa adecuada y oportunamente aSi no se informa adecuada y oportunamente a
los estudiantes.los estudiantes.

19. 19
Entonces,
es hora de implantar la
Rendición de Cuentas,
la Medición de Logros y
la Evaluación del
desempeño docente.

20. 20
APORTE
S
FASESPERÍODO:
QUIMESTRE
1. DIAGNÓSTICO Y
NIVELACIÓN
PRE-CONCEPTOS
NOCIONES PRE-
CIENTÍFICOS
SIN CALIFICACIÓN

21. 21
2. APROXIMACIÓN
• FAMILIARIZAR AL ALUMNO EN
RASGOS GENERALES DEL TEMA.
• EVITAR SORPRESAS Y
DISPERSIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• SE UTILIZAN ORDENADORES
GRÁFICOS
CON CALIFICACIÓN
3. COMPRENSIÓN CONCEPTUAL
• ASIMILACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
CONCEPTO
• OPERACIONES INTELECTUALES.
• USO DE TÉCNICAS ACTIVAS.CON CALIFICACIÓN

22. 22
4 . DESARROLLO PROCEDIMENTAL
• HABILIDADES COGNITIVAS. COMPETENCIAS
5. COMPRENSIÓN CATEGORIAL
• DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
• CAPACIDAD DE ARGUMENTACIÓN.
• LECTURA Y ESCRITURA
CATEGORIAL: DECODIFICACIÓN Y
CODIFICACIÓN.
CON CALIFICACIÓN
• INDUCCIÓN: DETERMINAR SEMEJANZAS,
CONCEPTOS ANTERIORES
• DEDUCCIÓN: APLICAR REGLAS,
ORGANIZAR LOS CONCEPTOS,
ENCADENAMIENTO DE CONCEPTOS.
CON CALIFICACIÓN

23. 23
6 . DESARROLLO ACTITUDINAL
• DESARROLLO DE ACTITUDES
Y VALORES.
• JUICIOS DE VALOR DE
EXPERIENCIAS PERSONALES
Y COMUNITARIAS.
• REALIZAR AUTO EVALUACIÓN.
CON CALIFICACIÓN
SOLAMENTE ASÍ SE REALIZASOLAMENTE ASÍ SE REALIZA
ADECUADAMENTE LAADECUADAMENTE LA
EVALUACIÓN DE LOSEVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES.APRENDIZAJES.

24. 24
F I N
Gracias por su atención.

25. 25
TALLER DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
PRETEST
INSTRUCCIONES:
Este instrumento pretende que Ud. verifique
el nivel de conocimientos sobre aspectos
relacionados con la evaluación del
aprendizaje. Los resultados que obtenga
únicamente le servirán a Ud., a efectos de
profundizar o clarificar conceptos durante el
presente taller. Se le solicita se sirva
contestar con claridad.

26. 26
1.- Subraye: La medición del aprendizaje es:
a) Una consecuencia de la evaluación. b) Un mecanismo
paralelo a la evaluación.
c) Un proceso ajeno a la evaluación. d) Un antecedente de la
evaluación.
2.- .- Subraye: Evaluar es:
a) Medir los resultados del aprendizaje. b)Emitir juicios de valor.
c) Seleccionar lo que ha de medirse. d) Comprobar las
medidas de la enseñanza.
3.- Enumere dos características de Evaluación:
PREDICTIVA FORMADORA
a) ....................................... a) ........................................
b) ....................................... b) ........................................
4.- Describa los pasos del proceso de la evaluación, como lo
señala el Reglamento General de la Ley de Educación, en su
Art. 295
.............................................................................................

27. 27
5.- Cuales son los tipos de evaluación
Por los agentes: _________________, ________________, ________________.
Por los momentos: _______________, ________________, ________________.
Por las funciones: ________________, ________________, ________________.
Por la concepción: ____________________, ________________________.
6.- La técnica de la observación elimina, en parte, la subjetividad del profesor, por
medio de algunos de los siguientes instrumentos:
‫٭‬Registro anecdótico ( ) ‫٭‬ Test preparados por el maestro ( )
‫٭‬ Encuesta ( ) ‫٭‬ Lista de cotejo ( )
‫٭‬Inventarios ( ) ‫٭‬ Pruebas objetivas ( )
‫٭‬Escala de estimación ( ) ‫٭‬ Sociograma ( )
7.- Desde el punto de vista del estudiante (evaluado), el propósito fundamental de la
evaluación, debe ser: a) Establecer lo que sabe hacer. b. Ganar la aprobación del
maestro. d) Determinar su posición con respecto a sus compañeros.
8.- En los exámenes o pruebas escritas, las respuestas de algunas preguntas pueden
ser encontradas en otras. Estos instrumentos no observan el criterio técnico de:
a. Objetividad b. Validez c. Diferenciación d. Estabilidad
9.- El profesor de Matemática desarrolló diez objetivos de su asignatura, sin embargo
en el instrumento de evaluación consideró objetivos que no fueron estudiados por
los alumnos. El maestro no observó el criterio de:
a. Objetividad b. Validez c. Extensión d. Diferenciación
10.- La evaluación de las destrezas cognitivas, se recomienda realizar por medio de:
a) Las pruebas preparadas por el maestro. b) La observación, con un
anecdotario
c) La entrevista, cuestionario diseñado d) Ninguna de las anteriores.
para el efecto.