Este documento presenta una introducción a la evaluación por competencias. Explica que este enfoque evalúa el desempeño de los estudiantes mediante la recopilación de evidencias y su comparación con criterios preestablecidos, con el fin de mejorar la educación a través de la retroalimentación. Luego describe los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de competencias, criterios y evidencias; la determinación de los niveles de aprendizaje a través de matrices de evaluación; y los momentos y procesos de la evaluación

1. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
INTEGRANTES:
- KAREN XIMENA RICO PÉREZ
- DIEGO FERNANDO SANTOS MARTINEZ
- DIEGO ALEJANDRO BELTRAN RÓNDON
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
LIC. MATEMÁTICAS Y FÍSICA
PEDAGODIA Y EVALUACIÓN
2017

2. ¿ QUÉ ES EVALUAR POR COMPETENCIAS?
Es el proceso por el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio de ellas,
teniendo en cuenta criterios preestablecidos; para dar una retroinformación
que busque mejorar la educación.
Retroinformación.
EVIDENCIAS
Criterios
JUICIO
El enfoque de esta evaluación con
lleva a crear experiencias de
aprendizaje para el desarrollo de
habilidades en beneficio de la
formación integral. Busca activar
diferentes dominios del aprendizaje.
Se evalúa al
estudiante por
desempeños.

3. Beneficios de la evaluación por
competencias:
Permite el mejoramiento de la calidad educativa y a través
de la misma se puede obtener información para tomar
decisiones.
Obliga la utilización de una diversidad de instrumentos y a
implicar diferentes agentes.

4. PASOS DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS:
Son 8 pasos a tener en cuenta para realizar una optima evaluación
por competencias:

5. ¿QUÉ EVALUAR?
Saberes de la competencia y sus
deberes:
Saber: instrumentos
Ser
Valores, actitudes
y normas.
conocer
Nociones,
proposiciones,
categorías,
conceptos.
hacer
Procedimientos,
técnicas,.
¿QUE ES UNA
COMPETECIA?
Conjunto de
comportamientos
observables
relacionados con un
desempeño bueno o
excelente en un trabajo
y organización dados o
en una situación
personal/social
determinada.
Competencias para la vida, para el
aprendizaje permanente, para el
manejo de la información, para el
manejo de situaciones, para la
convivencia, para la vida en
sociedad.

6. SABER SER:
Se refiere a la articulación de diversos contenidos afectivo- motivacionales enmarcados
en el desempeño y se caracteriza por la construcción de identidad personal, la
conciencia y el control del proceso emocional-actitudinal en la realización de un trabajo.

7. SABER CONOCER:
Se define como la puesta en acción-
actuación de un conjunto de
herramientas necesarias para
procesar la información de manera
significativa acorde con las
expectativas individuales, las propias
capacidades, los requerimientos de
una situación en particular.

8. SABER HACER:
Consiste en saber actuar con respecto a la realización de una actividad o la
resolución de un problema, comprendiendo el contexto y teniendo como base
la planeación.

9. ¿CON QUÉ
CRITERIOS
EVALUAR?
Pautas para establecer criterios:
Saberes Los criterios deben abordar los
diferentes saberes de la
competencia en lo posible.
Comparación Los criterios deben comparar
un qué con una condición de
referencia.
Claridad Los criterios deben ser
fácilmente comprensibles y
claros.
Pertinencia Deben ser pertinentes al
desempeño profesional idóneo.
Resultados esperados en la
competencia.

10. ¿CON QUÉ
EVIDENCIAS ?
Pruebas concretas de
aprendizaje que presentan los
estudiantes.
TIPOS DE EVIDENCIAS
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO
EVIDENCIAS DE HACER
EVIDENCIAS DEL SER
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
 Son pruebas que presentan los estudiantes para
demostrar sus competencias.
 Permiten valorar los criterios.
 Permite organizar el proceso de aprendizaje
 Dan claridad a los estudiantes frente a como deben
demostrar su aprendizaje
 Permiten documentar el aprendizaje de los
estudiante a través de un portafolio.
¿POR QUÉ SON
VALIOSAS LAS
EVIDENCIAS ?

11. ¿CÓMO
DETERMINAR
EL NIVEL DE
APRENDIZAJE?
Mediante matrices de
evaluación.
Componentes de las matrices de evaluación:
Componente Descripción.
Competencia Acción a evaluar.
Criterios Consideraciones a tomar en cuenta
en el proceso.
Evidencias Son las pruebas a analizar.
Niveles de logro Dan cuenta de niveles de
aprendizaje por criterio.
Puntos o porcentaje Indican la cuantificación de cada
criterio y de cada nivel de logro.

12. ¿EN QUÉ MOMENTO SE EVALÚA?
Momentos de la evaluación:
Tipos de evaluación: Características:
Al inicio: diagnóstica Evalúa saberes previos, se pueden
acreditar competencias
Durante: formativa se da en las actividades de
aprendizaje con base en evidencias.
Al final: promoción Se determina el grado de desarrollo
de la competencia. Se informa al
estudiante del aprendizaje.
En el egresado: certificación Se acredita académicamente la
competencia en los estudiantes.
Opcionalmente, se puede certificar la
competencias desde un centro
externo.

13. PROCESOS DE LA EVLUACIÓN:
PROCESO:
fase Características
Auto- evaluación La hace cada persona
Co- evaluación La hacen los pares, es en equipo.
Hetero- evaluación La hace el docente.
Inter-evaluación Integra las anteriores, se hace desde
diferentes ámbitos.

14. ¿CÓMO INFORMAR?
Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los
aspectos a mejorar.
Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar:
Nivel de aprendizaje logros Aspectos a mejorar
Nivel alcanzado a partir de
la matriz de evaluación.
Logros obtenidos teniendo
como base la matriz de
evaluación.
Aspectos que debe mejorar
la persona.
¿QUÉ ESTRATEGIAS USAR?
Se emplean diferentes estrategias para
evaluar y dar un juicio final frente a un
proceso.
PRUEBASPORTAFOLIO
OTROS.

15. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN.