Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación educativa. Explica diferentes tipologías de investigaciones según su finalidad, métodos, alcance temporal, profundidad u objetivo, y carácter de medida del objeto de estudio. También describe las etapas del proceso de investigación, incluyendo la planificación, ejecución, evaluación y comunicación de resultados. Por último, detalla elementos clave del diseño teórico-metodológico de una investigación como el problema científico, objeto de estudio, campo,

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2. Metodología de la Investigación
Educativa.
Conjunto de conocimientos,
métodos, técnicas,
procedimientos y habilidades
profesionales – competencias-
que orientan el proceso teórico
y práctico para la producción de
nuevos conocimientos, la
búsqueda de la verdad, la
solución de los problemas de la
Pedagogía como ciencia de la
educación integral de la

3. Tipologías de investigaciones.
Según su finalidad:
Según su finalidad:
Investigación básica.. (teórica nuevos
Investigación básica (teórica nuevos
conocimientos).
conocimientos).
Investigación aplicada.. (persiguen la
Investigación aplicada (persiguen la
solución de problemas prácticos
solución de problemas prácticos
inmediatos. No necesariamente
inmediatos. No necesariamente
hace contribución a la teoría.
hace contribución a la teoría.

4. Tipologías de investigaciones por los métodos que
predominan.
1. Histórica.
1. Histórica.
2. Descriptiva.
2. Descriptiva.
3. De diagnóstico (estudio de caso).
3. De diagnóstico (estudio de caso).
4. Experimental.
4. Experimental.
5. Investigación-acción
5. Investigación-acción
6. Fundamental
6. Fundamental

5. Tipologías de investigaciones.
Según el alcance temporal:
Según el alcance temporal:
Investigaciones transversales
Investigaciones transversales
(estudian un momento específico
(estudian un momento específico
del desarrollo del fenómeno).
del desarrollo del fenómeno).
Investigaciones longitudinales
Investigaciones longitudinales
(( estudian el fenómeno en distintos
estudian el fenómeno en distintos
momentos o niveles de desarrollo o
momentos o niveles de desarrollo o
edad)
edad)

6. Tipologías de investigaciones.
Según la profundidad u objetivo:
Según la profundidad u objetivo:
•• Histórica.
Histórica.
•• Descriptiva.
Descriptiva.
•• Explicativa.
Explicativa.
•• Transformadoras.
Transformadoras.

7. Tipologías de investigaciones.
Según el carácter de medida del objeto
Según el carácter de medida del objeto
de estudio: Cualitativas (se dirigen a la
de estudio: Cualitativas (se dirigen a la
interpretación de los significados de
interpretación de los significados de
las acciones de los seres humanos en
las acciones de los seres humanos en
general de la vida social.
general de la vida social.
Cuantitativas (el estudio centrado en
Cuantitativas (el estudio centrado en
observaciones cuantificables del
observaciones cuantificables del
fenómeno educativo. Es clásico y el
fenómeno educativo. Es clásico y el
más utilizado.
más utilizado.
Cuanti -- Cualitativa
Cuanti Cualitativa

8. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN.
•Estudio histórico sobre el objeto,
•Estudio diagnóstico del objeto,
•Estudio configurativo del deber
ser del objeto,
•Estudio sobre la transformación
del objeto,
•Estudio de factibilidad práctica.

9. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN.
Etapa Resultado
Estudio exploratorio (diagnóstico) Determinación del problema
científico
Planificación de la investigación Diseño teórico-metodológico
Ejecución del proyecto Recopilación de la información,
investigativo datos, características, hechos,
Elaboración de fundamentos
teóricos
Evaluación de la información. Procesamiento cuantitativo y
cualitativo de la información,
codificar, tabular, ordenar tablas y
gráficos, valoración estadística.
Comunicación de los resultados Informe final de investigación y
sustentación oral del proceso y los
resultados obtenidos.
Aplicación y transformación de la Introducción de los resultados en la
realidad educativa. práctica

10. CATEGORÍAS DEL DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO.
•• El problema científico.
El problema científico.
•• El objeto de estudio.
El objeto de estudio.
•• El campo de la investigación.
El campo de la investigación.
•• El objetivo de la investigación.
El objetivo de la investigación.
•• Hipótesis, preguntas científicas o idea rectora.
Hipótesis, preguntas científicas o idea rectora.
•• Tareas de investigación.
Tareas de investigación.
•• Diseño metodológico, Métodos de los niveles,
Diseño metodológico, Métodos de los niveles,
empírico, teóricos, Matemáticos y Estadístico.
empírico, teóricos, Matemáticos y Estadístico.
•• Las
Las variables
variables (conceptuales,
(conceptuales, dependiente,
dependiente,
independientes, concomitantes, ajenas, indicadores).
independientes, concomitantes, ajenas, indicadores).
•• Población, muestra, diseño estadístico.
Población, muestra, diseño estadístico.

11. INTERROGANTES
El proceso de investigación comprende:
El proceso de investigación comprende:
¿Por qué ____________Problema.
¿Por qué ____________Problema.
¿Qué_______________ Tema
¿Qué_______________ Tema
¿Para qué___________ Objetivo
¿Para qué___________ Objetivo
¿Dónde_____________ Campo (cobertura).
¿Dónde_____________ Campo (cobertura).
¿Cómo______________Método
¿Cómo______________Método
¿A quién?____________ Usuarios (Población)
¿A quién?____________ Usuarios (Población)
¿Quiénes_____________Muestra.
¿Quiénes_____________Muestra.
¿Cuándo_____________Tareas a resolver.
¿Cuándo_____________Tareas a resolver.
¿Con qué____________Recursos.
¿Con qué____________Recursos.

12. INTERROGANTES
¿Por qué y para qué voy a investigar?
¿Por qué y para qué voy a investigar?
(Problema y tema.
(Problema y tema.
¿Para qué voy a investigar? (objeto,
¿Para qué voy a investigar? (objeto,
antecedentes,
antecedentes, fundamentos
fundamentos teóricos,
teóricos,
términos conceptos. Preguntas científicas)
términos conceptos. Preguntas científicas)
¿Cómo voy a investigar? (población,
¿Cómo voy a investigar? (población,
muestra, técnicas y métodos, preguntas
muestra, técnicas y métodos, preguntas
científicas, marco metodológico)
científicas, marco metodológico)

13. DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO
Es la estrategia, el plan de
Es la estrategia, el plan de
acción, la guía, la orientación,
acción, la guía, la orientación,
la estrategia donde se plasma
la estrategia donde se plasma
el camino que vamos a hacer,
el camino que vamos a hacer,
es
es un un documento
documento únicoúnico
coherente.
coherente.

14. SITUACIÓN PROBLÉMICA.
Es lo que es y debe ser en la
realidad y no es posible de
resolverlo por la vía del trabajo
metodológico, la superación,
entonces defino lo que es y lo que
debe ser).

15. PROBLEMA CIENTÍFICO.
Carencia o contradicción que se capta en
la realidad, manifestado en un
conocimiento insuficiente o parcial o
modos de actuación insatisfactorios.
Es una situación propia de un objeto, que
provoca una necesidad en un sujeto, el
cual desarrollará una actividad para
transformar la situación mencionada.
( Sierra, V. y Alvarez, CM / 1997)

16. PROBLEMA CIENTÍFICO.
Plantear un problema es afinar y
estructurar más formalmente la idea de la
investigación. ( Hernández, R. / 1994 ).
El Problema Científico es un conocimiento
previo sobre lo desconocido de la Ciencia.
( Burguette, R. / 199.)

17. PROBLEMA CIENTÍFICO.
...el problema de investigación se refiere a
una situación que es desconocida y que
requiere del investigador una respuesta
adecuada en términos de conocimientos
que no se tenían hasta entonces.
( Briones, G. / 1995).

18. TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS.
Descriptivos: son aquellos que describen,
Descriptivos
relatan la situación o el fenómeno objeto
de estudio, se formula ¿Qué…cuál o
cuáles son?
¿Cuáles son los factores que inciden en el
bajo rendimiento de la lectura en la
escuela primaria? (Forma de pregunta)

19. TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS.
Causales: explican las causas de los
fenómenos que son objeto de estudio, se
buscan causas y su relación con los
efectos, responden al ¿Por qué?
¿Por qué los alumnos de 3er grado de la
escuela primaria leen con deficiencias?

20. TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS.
Transformadores: expresan las vías para
llegar a solucionar una situación
problémica cuando se formula mediante el
¿Cómo?
¿Cómo resolver los problemas de la
lectura en el 3er grado de la escuela
primaria?

21. REDACCIÓN
Ellos se pueden precisar en forma de preguntas
o de objetivos.
•Determinar el grado de correlación existente
entre la estabilidad familiar y el aprovechamiento
docente de los estudiantes de la escuela XY. (En
forma de objetivo.)
•Determinar las causas por las cuales los
alumnos del grado quinto de la escuela XY del
municipio XX no son capaces de comprender
problemas compuestos dependientes:

22. CLASIFICACIÓN
• Problemas educativos de carácter
general (contexto escuela pero participan
otras agencias escuela, familia y la
comunidad.
•Problemas de dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
•Problemas curriculares: (aprendizaje).
•Problemas de las ciencias particulares
(metodología y didácticas particulares)

23. OBJETO DE ESTUDIO-INVESTIGACIÓN
En el problema científico lo que yo quiero
estudiar, investigar, sistematizar y buscar
fundamento teórico lo pongo en el 1er plano. Ese
es el objeto.
De qué trata la investigación. Parte que contiene
al problema y es donde actúa el investigador.
Es el sector de la realidad que se estudia o
investiga, es donde el investigador se mueve.
El objeto de una investigación se inserta en un
campo del saber. (Dr. Ariel Ruiz.

24. CAMPO
Representa aquellos aspectos del objeto sobre los que
se debe actuar para alcanzar la finalidad (objetivo) de la
investigación.
Forma Parte del objeto de estudio, es aquella parte
específica donde se concreta la investigación (Dr.
Ariel Ruiz).
Es aquella parte donde se va a incidir en la
investigación. (Dra. María Victoria Chirino).
Extensión del objeto, es la coordenada espacio-
temporal que expresa el límite donde se va a expresar
la investigación.
Es un término polisémico (campo pedagógico,
científico, operatorio, objetal, de estudio, de acción,
de ciencia,, de factores objetivos, educativo, del

25. OBJETIVO
•Categoría que refleja la transformación
que se quiere lograr en el objeto de
investigación para llevarlo al estado
deseado. Incluye (verbo+ resultado+
usuario+ contexto +fin).

26. OBJETIVO
Es la aspiración, el propósito, para el qué se
desarrolla la investigación, que presupone el
objeto transformado, la situación propia del
problema superado.
Los objetivos son los que orientan las demás
fases del proceso de investigación,
determinan los límites y la amplitud del
estudio, permiten definir etapas que requiere
el estudio y sitúan a este dentro de un
contexto general .
El objetivo es lo que pretende la investigación.

27. Resultado científico
• Productos terminados y medibles que
se lograr a partir de los recursos
materiales y humanos disponibles y del
empleo de métodos, técnicas y
procedimientos científicos, con vistas a
alcanzar el objetivo trazado y contribuir
en consecuencia, a la solución del
problema.

28. PREGUNTAS CIENTÍFICAS
• Son aquellas interrogantes
que conducen a la solución
del problema.

29. TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN
• Son las unidades o células funcionales
del proyecto, integrados por un
conjunto de acciones necesarias y
suficientes para el logro de un resultado
específicos. Pueden ser teóricas,
empíricas y lógicas.

30. TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN
1. Posibilitan organizar la acción en una planificación y
organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso investigativo.
3. Deben formularse en función de los conocimientos o
resultados parciales que se van a alcanzar con su
cumplimiento.
4. Se sugiere tener en cuenta al elaborarlas, cada una de
las etapas de la investigación, pudiendo formularse
una o varias tareas para cada etapa, según las
necesidades.
5. Es importante sustantivar el verbo para formular las
tareas.

31. VARIABLES
• Variables conceptuales: las variables pueden
ser también definidas en un primer momento
utilizando otras palabras, como en el
diccionario. Esto se le llama
conceptualización.
• Variables operacionales: es la interpretación o
traducción de las variables en términos
empíricos, especificando los indicadores que
revelan la presencia de rasgos del fenómeno u
objeto que no pueden ser estudiados
directamente.(dependiente, independiente,
ajenas, concomitantes, intervinientes,

32. OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES
• Significación, aporte o contribución
práctica: Es el resultado científico,
práctica
el cual revela la trascendencia de
poner en manos del usuario una
opción o variante que posibilita
enriquecer su cultura pedagógica y
que permita transformar o mejorar
la educación.

33. OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES
Novedad. Está muy vinculada con los antecedentes del
tema, es cuando se sistematiza teóricamente el objeto
de estudio y se determina la carencia en el plano
teórico o práctico.
1. ¿Es un problema resuelto totalmente por la
ciencia? Sí___ No____
2. ¿Es un aporte que se materializa en algún nivel
educativo?.
3. ¿En qué condiciones se ha aplicado o transferido?.
4. ¿Su fundamentación y estructuración se diferencia
o iguala a otras variantes y alternativas existentes
o propuestas?.

34. OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES
Actualidad. Puede verse en dos planos ( a
nivel de la ciencia teórica o a nivel de la
aplicación práctica. Siempre que se
inserten en los nuevos procesos de
transformación y cambios actuales.
Programa Ramal y prioridad de la
educación.

35. SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR
• No sacrificar la claridad en aras de la
concisión.
• Las frases tienen que ser directas y de
preferencia, cortas.
• Dividir el escrito en apartados o
capítulos relativamente cortos.
• En un mismo párrafo no mezclar ideas
de diversa naturaleza o emplear
distintos niveles de abstracción al
exponerlas. Debe mostrarse con
claridad la idea rectora y las que son
subsidiarias.

36. SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR
• Evitar construcciones gramaticales
rebuscadas que oscurezcan la
comprensión de las ideas.
• Cuidar la puntuación y la ortografía para
facilitar la lectura del texto.
• Eliminar los saltos bruscos de un
párrafo a otro.
• Citar en forma correcta a los autores en
los que nos apoyamos para no ser
acusados de plagio.

37. TALLER PRÁCTICO
TALLER PRÁCTICO
CON TESIS DE
CON TESIS DE
MAESTRÍAS Y
MAESTRÍAS Y
DOCTORADOS.
DOCTORADOS.