1. InvestigaciónInvestigación
Acción.Acción.
Alumnos :Carolina Araneda.Alumnos :Carolina Araneda.
Andrea Mellado.Andrea Mellado.
Carmen Merino.Carmen Merino.
Carol Soto.Carol Soto.
Cristian Uarac.Cristian Uarac.
Profesor: Alex VélizProfesor: Alex Véliz

2. Método Investigación-AcciónMétodo Investigación-Acción
ORIGEN
Se comienza a usar desde 1946 por el Psicólogo social Kurt
Lewin quien la aplicó en una serie de experimentos
Comunitarios luego de la segunda
Guerra mundial.

3. Kurt Lewis. (1890-1946)Kurt Lewis. (1890-1946)..
• Psicólogo estadounidense de origen alemán.Psicólogo estadounidense de origen alemán.
• Su trabajo se enmarca dentro de la llamadaSu trabajo se enmarca dentro de la llamada
psicología de la forma o Gestal.psicología de la forma o Gestal.
• Lewis es reconocido como el fundador y elLewis es reconocido como el fundador y el
padre de la psicología social moderna.padre de la psicología social moderna.
• Su teoría básica es la del campo total, la cualSu teoría básica es la del campo total, la cual
engloba a los sujetos y a los objetos.engloba a los sujetos y a los objetos.
• Ha sido autor de 80 artículos y ocho libros enHa sido autor de 80 artículos y ocho libros en
una amplia gama de ediciones en psicología.una amplia gama de ediciones en psicología.
• Falleció en 1947Falleció en 1947..

4. Visión de mundo de la investigación acción.Visión de mundo de la investigación acción.
• Visión pragmática del mundo social.Visión pragmática del mundo social.
• Se proponen procesos que devuelvan ySe proponen procesos que devuelvan y
fortalezcan el carácter de sujetos históricos a losfortalezcan el carácter de sujetos históricos a los
sectores subordinados.sectores subordinados.

5. ¿Qué es Investigación- Acción?¿Qué es Investigación- Acción?
• Es un método de investigación …Es un método de investigación …
• Combina dos conocimientos …Combina dos conocimientos …
• No tiene un punto final …No tiene un punto final …
Objetivo: Resolver un problema …

6. Ventajas de la Investigación – Acción.Ventajas de la Investigación – Acción.
• No solo comprende la realidad sino que tambiénNo solo comprende la realidad sino que también
conoce las relaciones detrás de la experiencia.conoce las relaciones detrás de la experiencia.
• Obtiene conocimiento de discusiones sobreObtiene conocimiento de discusiones sobre
experiencias específicasexperiencias específicas
• permite la aplicación por personal de formación media.permite la aplicación por personal de formación media.

7. CaracterísticasCaracterísticas
• Es de destacar el carácter preponderante de laEs de destacar el carácter preponderante de la
acción como definitorio de este método deacción como definitorio de este método de
investigación.investigación.
• Esta dimensión se concreta en el papel activoEsta dimensión se concreta en el papel activo
que asumen los sujetos que participan en laque asumen los sujetos que participan en la
investigación.investigación.
• La Investigación Acción es una actividad deLa Investigación Acción es una actividad de
grupo dado que no se puede realizar de formagrupo dado que no se puede realizar de forma
aislada.aislada.

8. Constitución del Equipo Investigador.Constitución del Equipo Investigador.
• Este equipo debe ser lo suficientemente grandeEste equipo debe ser lo suficientemente grande
para intercambiar puntos de vista.para intercambiar puntos de vista.
• Se deben considerar a personas de distintasSe deben considerar a personas de distintas
procedencias.procedencias.
• Organización que integre los distintos puntos deOrganización que integre los distintos puntos de
vista.vista.
• Integración de profesionales o personas queIntegración de profesionales o personas que
pertenezcan al grupo investigado.pertenezcan al grupo investigado.

9. PASOS DE LAPASOS DE LA
INVESTIGACION-INVESTIGACION-
ACCIONACCION

10. PASOS:PASOS:
PROBLEMATISACION:PROBLEMATISACION:
• EL HECHO DE QUE SE PRESENTE UN PROBLEMAEL HECHO DE QUE SE PRESENTE UN PROBLEMA
NO SIGNIFICA CONOCERLO POR COMPLETO.NO SIGNIFICA CONOCERLO POR COMPLETO.
DIAGNOSTICO:DIAGNOSTICO:
• SE REALIZA UNA RECPOPILACION DESE REALIZA UNA RECPOPILACION DE
INFORMACION QUE NOS PERMITA IFERIR UNINFORMACION QUE NOS PERMITA IFERIR UN
POSIBLE DIAGNOSTICO.POSIBLE DIAGNOSTICO.

11. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DEDISEÑO DE UNA PROPUESTA DE
CAMBIOCAMBIO::
• UNA VEZ REALIZADO EL ANALISIS EUNA VEZ REALIZADO EL ANALISIS E
INTERPRETACION, SE PUEDE VISUALIZAR ELINTERPRETACION, SE PUEDE VISUALIZAR EL
SENTIDO QUE SE DESEA TOMAR PARA UNASENTIDO QUE SE DESEA TOMAR PARA UNA
POSIBLE SOLUCION.POSIBLE SOLUCION.
APLICACION DE PROPUESTAS:APLICACION DE PROPUESTAS:
• UNA VEZ DISEÑADA LA PROPUESTE DEUNA VEZ DISEÑADA LA PROPUESTE DE
ACCION ES LLEVADA A CABO POR LOSACCION ES LLEVADA A CABO POR LOS
INTERESADOS.INTERESADOS.

12. EVALUACION:EVALUACION:
• PROPORCIONA EVIDENCIAS DEL ALCANSE Y LASPROPORCIONA EVIDENCIAS DEL ALCANSE Y LAS
CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES ENPRENDIDAS.CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES ENPRENDIDAS.

13. Elaboración del Proyecto deElaboración del Proyecto de
InvestigaciónInvestigación
Este debe
contener
• Problemática inicial y justificación de la investigación.
• Objetivos generales, que tengan en cuenta las posibles limitaciones.
• Diseño general en el que se propongan las fases a seguir y las técnicas
que se utilizarían.
• Cronograma en el que se temporalicen las fases del proceso.
• Colaboración de expertos externas en el tema en cuestión.

14. Recogida de información.Recogida de información.
• Una vez definido el proyecto, se trata de recopilar y trabajar conUna vez definido el proyecto, se trata de recopilar y trabajar con
información general y específica sobre el tema y territorio que seinformación general y específica sobre el tema y territorio que se
está estudiando, con los siguientes objetivos:está estudiando, con los siguientes objetivos:
Explicar lo que se
Esta investigando
Contrastar el conocimiento
Que se produzca
A lo largo del
proceso
Disponer de las características
De la población.
Obtener un conocimiento
Exploratorio
De la población

15. Investigación- Acción:Investigación- Acción:
Método
De
Investigación
La validez …
Resultados sean relevantes para
Los participantes …

16. Fundamentación cronológica:Fundamentación cronológica:
• Pasos a tomar en cuenta:Pasos a tomar en cuenta:
** Diagnóstico:Diagnóstico:
** Análisis de redes yAnálisis de redes y
dede
conjuntos de acción:conjuntos de acción:
Apreciación situacional.
Implicancia de todos
los sectores sociales
para construcción de
Propuestas.

17. ** Estudio de las de posicionesEstudio de las de posiciones
discursivas y de losdiscursivas y de los
planteamientos de los actoresplanteamientos de los actores
respecto a la problemáticarespecto a la problemática
y a las soluciones a implementary a las soluciones a implementar::
Aplicación de técnicas para analizar afinidades
y discrepancias existentes en las personas.

18. ** Plan de AcciónPlan de Acción
concreto:concreto:
** Paso a la acciónPaso a la acción::
Hacer un plan: Se priorizan
propuestas y se reconocen los
responsables de las actividades.
Ejecución de lo planteado.

19. Investigación-acciónInvestigación-acción
ParticipativaParticipativa
IAPIAP

20. Investigación-acción ParticipativaInvestigación-acción Participativa
• Enfoque investigativo y metodología deEnfoque investigativo y metodología de
investigación, aplicada a estudios sobreinvestigación, aplicada a estudios sobre
realidades humanasrealidades humanas
• Interrelación de la Investigación, como de laInterrelación de la Investigación, como de la
Acción, y ParticipaciónAcción, y Participación

21. Investigación-acción ParticipativaInvestigación-acción Participativa
• Esta investigación implica un cambioEsta investigación implica un cambio
epistemológico, político, y metodológicoepistemológico, político, y metodológico
• Es una forma de empoderar a la gente.Es una forma de empoderar a la gente.
• El investigador participa en la lucha con la gente.El investigador participa en la lucha con la gente.

22. Fundamentación CronológicaFundamentación Cronológica
• Diagnóstico o apreciación situacionalDiagnóstico o apreciación situacional
• Análisis de redes y de conjuntos de acciónAnálisis de redes y de conjuntos de acción
• Estudio de posiciones y planteamientos deEstudio de posiciones y planteamientos de
problemática y solucionesproblemática y soluciones
• Plan de Acción concretoPlan de Acción concreto
• Paso a la acciónPaso a la acción

23. • Planteamiento de la investigación.Planteamiento de la investigación.
• La negociación del problema.La negociación del problema.
• La constitución del equipo investigadorLa constitución del equipo investigador
• La elaboración del proyecto de investigaciónLa elaboración del proyecto de investigación
• Recogida de información.Recogida de información.
• Constitución de la Comisión de Seguimiento.Constitución de la Comisión de Seguimiento.

24. ¿Cómo se produce el¿Cómo se produce el
conocimiento en la IAP?conocimiento en la IAP?

25. • Comprometiendo a las personas con laComprometiendo a las personas con la
investigación.investigación.
• Empoderando a las personas para queEmpoderando a las personas para que
produzcan conocimientos de forma directa.produzcan conocimientos de forma directa.

26. ¿Como se produce el conocimiento en la¿Como se produce el conocimiento en la
investigación-acción participativa?investigación-acción participativa?
• Comprometiendo a las personas con laComprometiendo a las personas con la
investigación.investigación.
• Empoderando a las personas para queEmpoderando a las personas para que
produzcan conocimientos de forma directa.produzcan conocimientos de forma directa.

27. Investigación-Acción CooperativaInvestigación-Acción Cooperativa
• 1.1. Dentro del equipo de trabajo debe haber como mínimo unDentro del equipo de trabajo debe haber como mínimo un
profesor, un investigador y un técnico en desarrollo.profesor, un investigador y un técnico en desarrollo.
• 2.2. Las decisiones que miran a cuestiones de investigación,Las decisiones que miran a cuestiones de investigación,
procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales,procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales,
son resultado de una cooperación mutua.son resultado de una cooperación mutua.
• 3.3. Los problemas a ser estudiados emergen de lo que lesLos problemas a ser estudiados emergen de lo que les
concierne a todos y de la indagación realizada por el equipo,concierne a todos y de la indagación realizada por el equipo,
atendiendo prioritariamente a los problemas de los profesores.atendiendo prioritariamente a los problemas de los profesores.

28. • 4.4. El equipo trabaja al tiempo en la investigación y en elEl equipo trabaja al tiempo en la investigación y en el
desarrollo relacionados con la producción del conocimiento y sudesarrollo relacionados con la producción del conocimiento y su
utilización, cuidando ambos aspectos desde el conocimiento delutilización, cuidando ambos aspectos desde el conocimiento del
proceso.proceso.
• 5.5. El esfuerzo de “investigación y desarrollo “atiende a laEl esfuerzo de “investigación y desarrollo “atiende a la
complejidad de la clase y a la vez mantiene su integridad.complejidad de la clase y a la vez mantiene su integridad.
• 6.6. El proceso de “investigación y desarrollo” se toma comoEl proceso de “investigación y desarrollo” se toma como
una estrategia de intervención en tanto se lleve a cabo unauna estrategia de intervención en tanto se lleve a cabo una
rigurosa y útil técnica de investigación y desarrollo.rigurosa y útil técnica de investigación y desarrollo.

29. Investigación-acción educativa:Investigación-acción educativa:
• Se ha desarrollado en el seno de un movimiento internacional.Se ha desarrollado en el seno de un movimiento internacional.
• A medida que el movimiento ha ido extendiéndose yA medida que el movimiento ha ido extendiéndose y
desarrollándose se ha acumulado poco a poco gran cantidaddesarrollándose se ha acumulado poco a poco gran cantidad
de reflexiones y discusiones teóricas de segundo orden sobrede reflexiones y discusiones teóricas de segundo orden sobre
los siguientes temas:los siguientes temas:
• (a) la naturaleza de la acción educativa y su relación con el(a) la naturaleza de la acción educativa y su relación con el
saber educativo.saber educativo.
• (b) la investigación-acción educativa y el desarrollo del(b) la investigación-acción educativa y el desarrollo del
conocimiento profesional.conocimiento profesional.
• (c) problemas de promoción e institucionalización de la(c) problemas de promoción e institucionalización de la
investigación-acción educativa.investigación-acción educativa.
• (d) métodos de recogida y análisis de datos.(d) métodos de recogida y análisis de datos.

30. Las características fundamentales de laLas características fundamentales de la
Investigación – acciónInvestigación – acción
(Desde el cambio educativo).(Desde el cambio educativo).
• El objetivo de la Investigación – Acción consiste enEl objetivo de la Investigación – Acción consiste en
mejorar la práctica en vez de generar conocimientosmejorar la práctica en vez de generar conocimientos..
• La expresión “investigación – acción” fue utilizada porLa expresión “investigación – acción” fue utilizada por
algunos investigadores educativos, estos rechazaron elalgunos investigadores educativos, estos rechazaron el
paradigma positivista que establecía un modelo másparadigma positivista que establecía un modelo más
bien causal.bien causal.
• La investigación – acción unifica procesos consideradosLa investigación – acción unifica procesos considerados
ha menudos independientes; por ejemplo: laha menudos independientes; por ejemplo: la
enseñanza, el desarrollo del currículum, la evaluación, laenseñanza, el desarrollo del currículum, la evaluación, la
investigación educativa y el desarrollo profesional.investigación educativa y el desarrollo profesional.
• La investigación – acción no refuerza el trabajoLa investigación – acción no refuerza el trabajo
individual y autónomo.individual y autónomo.

31. Investigación - Acción en el Aula:Investigación - Acción en el Aula:
** EsEs una aplicación del método, llevada a cabo por y para losuna aplicación del método, llevada a cabo por y para los
docentes.docentes.
Características:Características:
* El docente tiene un doble rol.* El docente tiene un doble rol.
* Objetivo relevante para el docente, él elije su objetivo.* Objetivo relevante para el docente, él elije su objetivo.
* Lleva a cabo una investigación porque quiere cambiar algo.* Lleva a cabo una investigación porque quiere cambiar algo.
* La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado.* La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado.
* El docente trabaja en colaboración con sus colegas.* El docente trabaja en colaboración con sus colegas.

32. Investigación - Acción en el Aula:Investigación - Acción en el Aula:
Informar Ilustrar ContribuirInformar Ilustrar Contribuir
Propósito del profesor como investigador.
A una mayor competencia y madurez, socializar y liberar.
Ofrecer oportunidades a quienes aprendan para educarse.

33. Investigación - Acción en el Aula:Investigación - Acción en el Aula:
Es clave:
Que el profesor comience con la selección
de información adquirido en su labor
y reconozca las condiciones que facilitan
el aprendizaje de sus alumnos.