1. La gestión de losLa gestión de los
proyectos deproyectos de
investigacióninvestigación
Dra. Paula PogréDra. Paula Pogré
AMBASSADE DE FRANCE EN ARGENTINE

2. Características de una investigación
Fin de la investigación producir conocimientoFin de la investigación producir conocimiento
 Confrontación corpus teórico - corpus empíricoConfrontación corpus teórico - corpus empírico
 Metodología sistemática y rigurosaMetodología sistemática y rigurosa
 OriginalidadOriginalidad

3. ¿Qué significa la gestión de la
investigación?
Gestionar la fase de
recolección de información ,
análisis y comunicación
Gestionar el diseño

4. El proceso metodológico
 Consiste en el conjunto de procedimientos que
posibilitan la confrontación entre un material teórico
y un material empírico para la construcción del dato
científico (Sirvent, 2001)
 Es tridimensional, y en el pueden distinguirse:
•La dimensión epistemológica
•La dimensión de la estrategia general
•La dimensión de las técnicas de obtención y análisis de la
información empírica

5. ¿CÓMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
Explorar campo
de estudio
Demarcar objeto
de investigación.
Ajustar qué inv. y dónde
Formular objetivos
Formulación
del problema
EXPLORACIÓN /EXPLORACIÓN /
INDAGACIÓNINDAGACIÓN
Elaboración de instrumentos
Recolección de datos
Análisis de datos
Representación de datos
Producción de conocimiento
ESTUDIO DE CAMPO
TEORIZACIÓNTEORIZACIÓN
Revisar Literatura
Evaluar otros estudios
Elaborar marco teórico

6. DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICADIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA
Decisiones de punto de partida sobre
qué investigar y para qué.

7. TEMATEMA
Debe ser lo suficientemente claro, simple yDebe ser lo suficientemente claro, simple y
focalizado que sirva para orientar sobre lo que sefocalizado que sirva para orientar sobre lo que se
quiere investigar. Puede indicar tanto enunciadosquiere investigar. Puede indicar tanto enunciados
conceptuales como anclaje empírico.conceptuales como anclaje empírico.
FOCALIZACIÓN DEL OBJETO
Es el enunciado de la focalización teórico-empíricaEs el enunciado de la focalización teórico-empírica
que el investigador “enfoca”. Es el “recorte” de loque el investigador “enfoca”. Es el “recorte” de lo
que quiere investigarque quiere investigar..

8. El PROBLEMA de investigación
 Es “una brecha entre la realidad o un aspecto de laEs “una brecha entre la realidad o un aspecto de la
realidad observada y un valor o deseo de cómo debe serrealidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser
esa realidad para un determinado observador, sea esteesa realidad para un determinado observador, sea este
individual o colectivo” (Rovere, M.)individual o colectivo” (Rovere, M.)
 ElEl problema de investigaciónproblema de investigación surge cuando se percibe unsurge cuando se percibe un
vacío en el conocimiento existente que requiere devacío en el conocimiento existente que requiere de
nuevas o mejores respuestas.nuevas o mejores respuestas.
 El problema supone unEl problema supone un recorterecorte en el marco del área-en el marco del área-
problema o campo temático particular.problema o campo temático particular.

9. El PROBLEMA de investigación
 Relevancia

Para la Institución o contexto más amplioPara la Institución o contexto más amplio

Para la Disciplina, Campo profesional, área dePara la Disciplina, Campo profesional, área de
problemasproblemas

En un proyecto, la relevancia se expresa comoEn un proyecto, la relevancia se expresa como
propósitos de investigaciónpropósitos de investigación
 Originalidad
en el marco de los conocimientos previosen el marco de los conocimientos previos
 Factibilidad

Accesibilidad a la informaciónAccesibilidad a la información

Adecuación a tiempos y recursos (humanos yAdecuación a tiempos y recursos (humanos y
económicos)económicos)

10. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS DE SELECCIÓN
DE LOS PROBLEMAS
• Contribuir al conocimiento
• Conducir a resolver problemas
• Investigable
Es la pregunta (o preguntas) definitoria/s del
problema de investigación que sirve de punto de
partida.

11. FUENTES DEL PROBLEMA
Señala los orígenes del interés sobre lo que seSeñala los orígenes del interés sobre lo que se
quiere investigar.quiere investigar.
Pueden ser variadas: experiencias anteriores, laPueden ser variadas: experiencias anteriores, la
trama de ideas previas, bibliografía, el trabajo entrama de ideas previas, bibliografía, el trabajo en
terreno, sugerencias institucionales, la población aterreno, sugerencias institucionales, la población a
investigar, etc.investigar, etc.
ANTECEDENTES
Se refieren a lo que se ha investigado o estudiadoSe refieren a lo que se ha investigado o estudiado
sobre el objeto/problemasobre el objeto/problema..

12. Errores frecuentes en la formulación deErrores frecuentes en la formulación de
problemasproblemas
 Juicios de valorJuicios de valor

Ej.: ¿Cómo influye la falta de motivación familiar en la terminalidad deEj.: ¿Cómo influye la falta de motivación familiar en la terminalidad de
los alumnos?los alumnos?
 Falsas preguntasFalsas preguntas (preguntas de información(preguntas de información ))

Ej.: ¿Cuál es la variación de la deserción en el IFD x en los últimos 10Ej.: ¿Cuál es la variación de la deserción en el IFD x en los últimos 10
años?años?
 Preguntas de intervenciónPreguntas de intervención

Ej.: ¿Qué estrategias es necesario desarrollar para favorecer el juicioEj.: ¿Qué estrategias es necesario desarrollar para favorecer el juicio
crítico y el pensamiento reflexivo?crítico y el pensamiento reflexivo?
 Preguntas filosóficas, éticasPreguntas filosóficas, éticas

Ej.: ¿Por qué las instituciones no incluyen entre sus prioridades laEj.: ¿Por qué las instituciones no incluyen entre sus prioridades la
preocupación por la equidad en el acceso al conocimiento?preocupación por la equidad en el acceso al conocimiento?

13. MARCO CONCEPTUAL
Tiene como objetivo delimitar (ponerTiene como objetivo delimitar (poner
límites) al problema, en el contexto de loslímites) al problema, en el contexto de los
conocimientos existentes.conocimientos existentes.
Se refiere a los conceptos básicos ySe refiere a los conceptos básicos y
enunciados que operan como encuadre deenunciados que operan como encuadre de
punto de partida del investigador.punto de partida del investigador.

14. MARCO CONCEPTUAL
Se nutre deSe nutre de::
•Teorías sobre el problema (modelos teóricos)Teorías sobre el problema (modelos teóricos)
•Conceptos (definiciones conceptuales)Conceptos (definiciones conceptuales)
•Antecedentes sobre el problema (otros estudios oAntecedentes sobre el problema (otros estudios o
investigaciones)investigaciones)
•Información estadística (fuentes existentes, periódicas)Información estadística (fuentes existentes, periódicas)

15. OBJETIVOSOBJETIVOS
Son los “compromisos”Son los “compromisos”
Se enuncian objetivos de generación deSe enuncian objetivos de generación de
conocimiento (infaltables)conocimiento (infaltables)
y pueden enunciarse, pero secundariamente, objetivosy pueden enunciarse, pero secundariamente, objetivos
para la acción, intervención o transformación de lapara la acción, intervención o transformación de la
realidad.realidad.
Es necesario cuidar consistencia entre objetivosEs necesario cuidar consistencia entre objetivos
generales y específicos si los hubiese.generales y específicos si los hubiese.

16. OBJETIVOSOBJETIVOS
 Anticipan el conocimientoAnticipan el conocimiento que se va a producir.que se va a producir.
 Establecen los límites y amplitud de la investigación.Establecen los límites y amplitud de la investigación.
 Su alcance depende del tipo de investigación que seSu alcance depende del tipo de investigación que se
desarrolle (exploratoria, descriptiva, explicativa).desarrolle (exploratoria, descriptiva, explicativa).
 Deben ser coherentes con el problema y las hipótesis.Deben ser coherentes con el problema y las hipótesis.
 Deben guardar coherencia con los aspectosDeben guardar coherencia con los aspectos
metodológicos de la investigaciónmetodológicos de la investigación

17. Criterios para su formulaciónCriterios para su formulación
 Ser evaluables (cuanti o cualitativamente).Ser evaluables (cuanti o cualitativamente).
 Expresarse en verbos en infinitivo, queExpresarse en verbos en infinitivo, que
anticipen el alcance que se pretende de laanticipen el alcance que se pretende de la
investigación.investigación.
 Respetar un orden (lógico o cronológico), enRespetar un orden (lógico o cronológico), en
coherencia con el problema.coherencia con el problema.

18. DIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIADIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIA
GENERALGENERAL
Decisiones de punto de partida sobreDecisiones de punto de partida sobre
cómo voy a investigar teniendo encómo voy a investigar teniendo en
cuenta fundamentalmente uncuenta fundamentalmente un
andamiaje general metodológicoandamiaje general metodológico

19. UNIVERSO:
Conjunto de todas las unidades posibles aConjunto de todas las unidades posibles a
ser estudiadasser estudiadas según el recorte del objetosegún el recorte del objeto..
UNIDAD DE ANÁLISIS:
Son los elementos de análisis, queSon los elementos de análisis, que
constituyen el objeto de investigación.constituyen el objeto de investigación.
¿Quiénes van a ser estudiados?¿Quiénes van a ser estudiados?
¿Individuos? ¿Grupos? ¿Instituciones?¿Individuos? ¿Grupos? ¿Instituciones?
¿Planes de estudio? etc.¿Planes de estudio? etc.

20. SELECCIÓN DE CASOS- CONFORMACIÓN DESELECCIÓN DE CASOS- CONFORMACIÓN DE
LA MUESTRALA MUESTRA
Lógica cuantitativaLógica cuantitativa
Se necesita un número deSe necesita un número de
casos que asegure lacasos que asegure la
representatividad yrepresentatividad y
generalización estadística.generalización estadística.
La selección debe recurrir aLa selección debe recurrir a
criterios estadísticos.criterios estadísticos.
RepresentatividadRepresentatividad
GeneralizaciónGeneralización
Probabilidad estadística.Probabilidad estadística.
Lógica cualitativaLógica cualitativa
Los casos se seleccionan según:Los casos se seleccionan según:
Muestra intencional: casosMuestra intencional: casos
seleccionados como punto deseleccionados como punto de
partida del trabajo.partida del trabajo.
Muestreo teórico: ProcesosMuestreo teórico: Procesos
progresivos y secuenciales deprogresivos y secuenciales de
“ampliación o reducción de la“ampliación o reducción de la
muestra” según clases ymuestra” según clases y
propiedades teóricas que vanpropiedades teóricas que van
emergiendo en el caminoemergiendo en el camino
combinando la obtención y análisiscombinando la obtención y análisis
de información. El “cierre” se hacede información. El “cierre” se hace
por saturación.por saturación.
Características de las poblacionesCaracterísticas de las poblaciones
Casos extremos: se tensionan lasCasos extremos: se tensionan las
diferencias.diferencias.
Casos únicosCasos únicos
Casos reputadosCasos reputados

21. DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DEDIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE
OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE LAOBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN EMPÍRICAINFORMACIÓN EMPÍRICA
DecisionesDecisiones de sobre las técnicas quede sobre las técnicas que
preveopreveo utilizar para obtener y analizarutilizar para obtener y analizar
información empírica.información empírica.

22. Técnicas de obtención y análisis de informaciónTécnicas de obtención y análisis de información
empíricaempírica
¿Encuestas? ¿Historias de vida? ¿Entrevistas? ¿Observación? ¿Instancias¿Encuestas? ¿Historias de vida? ¿Entrevistas? ¿Observación? ¿Instancias
colectivas? ¿Documentos?colectivas? ¿Documentos?
Lógica cuantitativaLógica cuantitativa
Elección e implementación deElección e implementación de
procedimientos que enfatizanprocedimientos que enfatizan
procesos linealesprocesos lineales de obtención-de obtención-
análisis.análisis.
Se prevéSe prevé un análisisun análisis estadístico:estadístico:
- univariado sobre el- univariado sobre el
comportamiento de cada variablecomportamiento de cada variable
- bivariado sobre asociación entre- bivariado sobre asociación entre
dos variablesdos variables
- multivariado: más de dos- multivariado: más de dos
variables.variables.
CriteriosCriterios de confiabilidad yde confiabilidad y
validación estadísticos.validación estadísticos.
Lógica cualitativaLógica cualitativa
Elección e implementación deElección e implementación de
procedimientos que enfatizanprocedimientos que enfatizan procesosprocesos
espiraladosespiralados de combinación de obtención yde combinación de obtención y
análisis de información empírica. .análisis de información empírica. .
Distintos tipos de análisisDistintos tipos de análisis..
Método comparativo constanteMétodo comparativo constante
Proceso inductivo de generación de teoría.Proceso inductivo de generación de teoría.
Noción de triangulación.Noción de triangulación.
Se redefinen losSe redefinen los criterioscriterios de confiabilidad yde confiabilidad y
validación: vigilancia epistemológica a lovalidación: vigilancia epistemológica a lo
largo de todo el proceso, consistencia entrelargo de todo el proceso, consistencia entre
teoría y dato observable, triangulación entreteoría y dato observable, triangulación entre
fuentes, métodos, investigadores, niveles.fuentes, métodos, investigadores, niveles.
Saturación.Saturación.

23. Lógicas cuantitativa Lógica cualitativa
Intencio-
nalidad
Está más cerca de ser hipotética
deductiva y de buscar explicación,
verificación de teoría y
generalización estadística.
(Se enfatiza el contexto de
verificación)
Está más cerca de enfatizar la
inducción analítica y de buscar
la comprensión, la generación
de teoría y la especificidad.
(Se enfatiza el contexto de
descubrimiento)
Problema Preguntas al objeto en términos de
variables y sus relaciones
La pregunta es un interrogante
que identifica el fenómeno que
se busca comprender y /o
explorar.
Marco
teórico
Implica proceso deductivo de
abstracción decreciente.
Se ubican las variables, las
dimensiones, definiciones teóricas
y operacionales, indicadores,
posibles hipótesis.
Conceptos y presupuestos
teóricos que se tienen como
punto de partida. Énfasis
inductivo de abstracción
creciente.
Se construye a lo largo de la
investigación.

24. Lógicas cuantitativa Lógica cualitativaLógicas cuantitativa Lógica cualitativa
Hipótesis Supone enunciados de
asociación o relación entre
variables (independientes,
intervinientes y dependientes)
que se busca verificar.
Supone enunciados o
supuestos generales de
“anticipación de sentido”
Selección de
casos
Muestreo estadístico. Muestra intencional.
Muestreo teórico
Proceso
teoría/terreno
Lineal En espiral
Técnicas de
obtención de
la información
Encuesta, entrevistas,
observaciones estandarizadas,
etc.
Entrevistas abiertas,
encuestas, observación,
historias de vida, análisis de
artefactos, dramatizaciones.

25. Lógicas cuantitativa Lógica cualitativaLógicas cuantitativa Lógica cualitativa
Técnicas de
análisis
Análisis
Univariado: medidas de
tendencia central y de
dispersión para conocer el
comportamiento de la variable
Bivariado. Para el análisis de la
asociación o correlación entre
dos variables.
Multivariado
Método comparativo
constante
Búsqueda de recurrencias,
diferencias, que orientan
para encontrar nuevas
preguntas, identificar
clases y propiedades,
construir tipologías,
identificar conceptos.
Validación Criterios de confiabilidad y
validación estadísticos
Se redefinen los riterios de
confiabilidad y validez.
Consistencia entre teoría y
dato observable,
triangulación entre fuentes,
métodos, investigadores,
niveles (macro y micro)
Saturación

26. La elección de una metodología de investigación no es unLa elección de una metodología de investigación no es un
mero problema técnico ni de instrumentación, sino quemero problema técnico ni de instrumentación, sino que
indica una visión del mundo, valores y posicionesindica una visión del mundo, valores y posiciones
personales, modos diferentes de concebir las relaciones ypersonales, modos diferentes de concebir las relaciones y
la existencia.la existencia.
(Cohen y Manion, 1990; Cook y Reichardt, 1986)(Cohen y Manion, 1990; Cook y Reichardt, 1986)
En la investigación en ciencias sociales, es imposibleEn la investigación en ciencias sociales, es imposible
escapar delescapar del involucramientoinvolucramiento del investigador en su trabajodel investigador en su trabajo
de campo.de campo.
La posición del investigadorLa posición del investigador

27. En la epistemología actual se busca la convergencia de
lógicas y de metodologías de investigación para alcanzar el
conocimiento de la complejidad del hecho social.
Pero para combinar es necesario conocer la especificidad
de cada lógica. De lo contrario se corre el peligro de caer en
un eclecticismo sin sentido.
M. T. SirventM. T. Sirvent