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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ALBERT EINSTEIN”
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Huancavelica
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Angaraes
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ALBERT EINSTEIN”- Lircay.
1.4 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5 CICLO/GRADO/SECCIONES : VII / 4° / “A,”
1.6 HORAS SEMANALES : 06 horas
1.7 DIRECTOR : Lic. Edgar Quispe Mendez
1.8 SUB DIRECCIÓN : Lic. Ana Huanca Alata
1.9 DOCENTES : Prof. Elizabeth I Carpio Huincho
DESCRIPCIÓN GENERAL
El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos
contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias.
En este grado se espera que el estudiante:
 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de informaci ón relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del
emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales, según su propósito. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas
de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes
del texto.Interpreta el texto integrando la idea principal coninformaciónrelevante.Evalúa la efectividadde los argumentos del textoyel uso de los recursos textuales a partir de suconocimiento
y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerandoel destinatario,propósito yel registro a partir de suexperiencia previa,de fuentes de informacióntanto complementarias
como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del
mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para crear un mundo verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias
(yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
II. METAS
III. LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2018 METAS AL 2018
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 1 1
Previsto 14 - 17 8 8
En proceso 11 - 13 9 9
En inicio 00 - 10 7 7
TOTAL 26 26

CALENDARIZACIÓN DE LAS HORAS PEDAGÓGICAS EFECTIVAS DEL AÑO ESCOLAR 2018
UGEL: ANGARAES I.E. N° 36214 – “ALBERT EINSTEIN”
TRIMESTRE I II III
DURACIÓN DEL 12/03/18 AL 08/05/18 DEL 11/05/18 AL 28/09/18 DEL 01/10/18 AL 31/12/18
N° SEMANAS 13 14 13
UNIDAD I II III IV V VI
DURACIÓN
12/03/18
AL
27/04/18
30/04/18
AL
08/06/18
11/06/18
AL
27/07/18
VACACIONES
DEL
30/07/17
AL
10/08/17
13/08/18
AL
28/09/18
01/10/18
AL
16/11/18
19/11/18
AL
31/12/18
SEMANAS 7 6 7 7 7 6
HORAS 231 203 238 238 231 210
TOTAL DE HORAS
1351 (HORAS EFECTIVAS)
CLAUSURA 27/ 12 /2018
PERIODO DE
RECUPERACIÓN
DEL 03/01/2019 - 28/02/2019

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
(en horas y sesiones)
Comprende textos
orales
Se expresa oralmente Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Interactúa con
expresiones literarias
Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
información
de
diversos
textos
orales.
Infiere
el
significado
de
los
textos
orales.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
los
textos
orales.
Adecúa
sus
textos
orales
a
la
situación
comunicativa.
Expresa
con
claridad
sus
ideas.
Utiliza
estratégicamente
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo
el
hilo
temático.
Recupera
información
de
diversos
textos
escritos.
Reorganiza
información
de
diversos
textos
escritos.
Infiere
el
significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
los
textos
escritos.
Planifica
la
producción
de
diversos
textos
escritos
Textualiza
sus
ideas
según
las
convenciones
de
la
escritura.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
escritos.
Interpreta
textos
literarios
en
relación
con
diversos
contextos.
Crea
textos
literarios
según
sus
necesidades
expresivas.
Se
vincula
con
tradiciones
literarias
mediante
el
diálogo
intercultural.
Unidad I:
Alimentación saludable
7 semanas
11 sesiones
27 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad II:
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad III:
CONVIVIMOS SIN AGRESIÓN EN EL
COLEGIO
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad IV:
CONVIVIMOS SIN AGRESIÓN EN EL
COLEGIO
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad V:
FOMENTAMOS EL PLACER DE LA
LECTURA COMPRENSIVA
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Unidad VI:
FOMENTAMOS EL PLACER DE LA
LECTURA COMPRENSIVA
5 semanas
10 sesiones
25 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Total de veces que se trabajará cada
capacidad
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 3
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I:
En su mayoría los y las estudiantes de la Institución Educativa 36214
- “ALBERTH EINSTEIN” consumen a la hora del receso productos sin
valor nutricional, no traen loncheras por desinterés de los padres,
falta de cultura alimenticia y cuestiones económicas y
desconocimiento de una alimentación saludable, esto origina la
desatención de los y las estudiantes en clase lo cual repercute en
su salud y por ende en el rendimiento académico. Por eso es
necesario fomentar y concientizar a la comunidad educativa que la
alimentación es una necesidad vital. organizando un concurso de
teatro. ¿Estarías dispuesto(a) a representar esta situación
(problemática) en una obra teatral?
6 semanas
11 sesiones
27 horas
- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura:
tema y subtema (2)
- Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.(2)
- Géneros literarios (2)
- Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.(2)
- Versificación (4)
- Vanguardismo Europeo (2)
- EL SURREALISMO (2)
- LA GÉNERACIÓN DEL 27 (2)
- RAZONAMIENTO VERBAL SINONIMOS ANTONIMOS (8)
- LECTURA SUGERIDA”EL AGUA” (10)
Un teatro
ensayo
Unidad II:
En su mayoría los y las estudiantes de la Institución Educativa 36214
- “ALBERTH EINSTEIN” consumen a la hora del receso productos sin
valor nutricional, no traen loncheras por desinterés de los padres,
falta de cultura alimenticia y cuestiones económicas y
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos (2)
- VARGUARDISMO FRANCES (2)
- Redes sociales: ventajas y desventajas (2)
- LITERATURA QUECHUA (2)
- Hito literario: contexto y características del Costumbrismo. (2)
- LITERATURA DE LA CONQUISTA (2)

desconocimiento de una alimentación saludable, esto origina la
desatención de los y las estudiantes en clase lo cual repercute en
su salud y por ende en el rendimiento académico. Por eso es
necesario fomentar y concientizar a la comunidad educativa que la
alimentación es una necesidad vital. organizando un concurso de
teatro. ¿Estarías dispuesto(a) a representar esta situación
(problemática) en una obra teatral?
- Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y
ejecución (2)
- CRONICA MESTIZA (2)
- Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones
coordinadas (2)
- RAZONAMIENTO VERBAL “CONECTORES LOGICOS” (8)
- LECTURA SUGERIDA “EL AGUA” (10)
Unidad III:
CONVIVIMOS SIN AGRESIÓN EN EL COLEGIO
En la Instituciòn Educativa “Alberth Einstein” de la ciudad de Lircay
se pudo constatar que existen muchos casos de agresión física y
psicológica entre estudiantes. Esta situación daña sobre todo la
estabilidad socioemocional de los estudiantes que sonvíctimasyque
se refleja en abandono escolar, bajas calificaciones, falta de
desenvolvimiento en trabajos grupales, autoestima baja entre otras
manifestaciones. Frente a tal situación el área de Comunicación tiene
la preocupación y el compromiso de generar aprendizajes en un
espacio de buena convivencia. Elaborando afiches alusivos a una
convivencia sin agresión.
¿Estarías dispuesto a cambiar de actitud y mostrar un buen trato hacia
tus compañeros?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
para verbales. (2)
- LA COLONIA(2)
- Estrategia de comprensión: redes semánticas.(2)
- EMANCIPACIÓN (2)
- Publicidad: análisis de estereotipos de género.(2)
- COSTUMBRISMO (2)
- Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y
revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de
la preposición subordinante. (2)
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.(2)
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario.(2)
- RAZONAMIENTO VERBAL PLAN DE REDACCION (4)
- TERMINOS EXCLIDOS(4)
- LECTURA SUGERIDA “ ”
Afiches
Unidad IV:
CONVIVIMOS SIN AGRESIÓN EN EL COLEGIO
En la Instituciòn Educativa “Alberth Einstein” de la ciudad de Lircay
se pudo constatar que existen muchos casos de agresión física y
psicológica entre estudiantes. Esta situación daña sobre todo la
estabilidad socioemocional de los estudiantes que sonvíctimasyque
se refleja en abandono escolar, bajas calificaciones, falta de
desenvolvimiento en trabajos grupales, autoestima baja entre otras
manifestaciones. Frente a tal situación el área de Comunicación tiene
la preocupación y el compromiso de generar aprendizajes en un
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Variedades lingüísticas.
- LITERATURA DEL SIGLO XX
- El texto narrativo. Propósito, características y tipos.
- Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias:
Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral
- VANGUARDISMO PERUANO I
- Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de
ortografía: guiones y paréntesis.

espacio de buena convivencia. Elaborando afiches alusivos a una
convivencia sin agresión.
¿Estarías dispuesto a cambiar de actitud y mostrar un buen trato hacia
tus compañeros?
- RAZONAMIENTO VERBAL “”
Unidad V: FOMENTAMOS EL PLACER DE LA LECTURA
COMPRENSIVA
. Los estudiantes del colegio AE del primero al quinto grado carecen
del hábito de la lectura. Asimismo de comprensión de lectura, es por
ello que en el área de comunicación se ha optado que los
estudiantes deberán leer diferentes obras literarias con la finalidad
de enriquecer su vocabulario con claridad, entonación y fluidez y
la comprensiónlectora de los mismos. Elaborando trípticos alusivos
a la fomentación del placer de leer.
¿Estarías dispuesto a leer diferentes obras literarias durante el año
lectivo, con la finalidad de comprenderlos
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
- VARGUARDISMO PARTE II
- El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características
- POÉSIA CONTEMPORANEA LATINOAMERICANA
- Análisis de manifiestos de líderes.
- Recursos retóricos de persuasión.
- POETAS LAITINOS
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
Tríptico
Unidad VI: FOMENTAMOS EL PLACER DE LA LECTURA
COMPRENSIVA
Los estudiantes del colegio AE del primero al quinto grado carecen
del hábito de la lectura. Asimismo de comprensión de lectura, es por
ello que en el área de comunicación se ha optado que los
estudiantes deberán leer diferentes obras literarias con la finalidad
de enriquecer su vocabulario con claridad, entonación y fluidez y
la comprensiónlectora de los mismos. Elaborando trípticos alusivos
a la fomentación del placer de leer.
¿Estarías dispuesto a leer diferentes obras literarias durante el año
lectivo, con la finalidad de comprenderlos
5 semanas
10 sesiones
25 horas
- Plan de vida.
- Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características.
- Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
- Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
- Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión.
- Representación teatral: Ejecución

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con segurid ad y respeto, y auto regula su comportamiento en relación a otros. Se relaciona
también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se vincula con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas
mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sob re principios éticos en situaciones cotidianas. También hay relación con el área
curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto;
además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de
información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad, lo que contribuye a fortalecer su
identidad. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de
Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa desde su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se
vincula además con área curricular de Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los mater iales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitución y los derechos humanos. Asimismo,
se vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro país. También se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA)
ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis y diseñar estrategias de investigación.
La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio de los derechos y responsabilidades.
Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el
logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad
más democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que identifica o portunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los
recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
II. PRODUCTO ANUAL

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Lircay, marzo de 2 018
Prof. Elizabeth I Carpio Huincho Lic. Ana Huanca Alata
Lic. Edgar Quispe Mendez

DOCENTE SUBDIRECCIÓN DIRECTOR

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