1. 2°
Congreso Internacional
Tecnología en regencia
de Farmacia
Eliana Santos Echavarría
Fundación RedCOLSI
16 Años fomentando la formación investigativa
Medellín, Agosto 2013
www.fundacionredcolsi.org

2. Decide que puede hacerse y se
hará, y entonces hallarás la
manera.
Abraham Lincoln
Citado Dra. Maria del Rosario Guerra. Exdirectora de COLCIENCIAS. Encuentro CT+I Pobreza. Cartagena 2006

3. SITUACIÓN y RETOS
investigación en las carreras
tecnológicas

4. Ámbitos de aplicación de la
investigación hoy
• La investigación se dejó por
mucho
tiempo
para
los
posgrados.
• El Informe Colombia al Filo de
la
Oportunidad
requirió
endogenizar la investigación
desde la primaria

5. La Investigación en la básica y
media:
• La era la información y del conocimiento demandan
preparación para la generación de descubrimiento desde
temprano.
• En Colombia se hizo explícito desde 1994 en el Informe
de los Sabios (Colombia al Filo de la Oportunidad).
Incluso desde el preescolar: actitud investigativa.

6. La investigación en la Educación
Superior
La función investigativa en la educación superior
tiene una historia y evolución interesantes…

7. De la Función Docente a la Función
Investigativa en la Educación Superior .
• Siglo XII: Función docente,
Las primeras profesiones
• Siglo XVI: Imprenta y democracia
• Siglo XVIII: Lenguas vernáculas
• Siglos XVII y XVIII: Método experimental
la investigación.
• Siglo XIX: la Universidad Humboldtiana
.
y revolución industrial:

8. La Investigación antes del Decreto
Ley 080 de 1980
En Colombia, La investigación se dejaba hasta el 80 para los
posgrados, Maestría y Doctorado.
La Ley 080 de 1980 le dio gran importancia a la investigación en los
pregrados. El Título I, artículos 1-20 recalcan dicha importancia . El art.
4º plantea que la investigación, en vinculación con la docencia, debe fomentar
el espíritu crítico que dote al estudiante de la capacidad intelectual para asumir
posiciones teóricas y prácticas encaminadas al perfeccionamiento personal y al
desarrollo social.

9. Desde entonces se ha insistido en
dos Funciones investigativas en la
U:
-Formación
Investigativa: en todos los
niveles de la Educación
Superior, desde el Técnico.
-La investigación institucional ,
productiva de conocimiento universal y
de desarrollo tecnológico, fundamental
en la Universidad, propia de los
posgrados y de los grupos de
investigación

10. En los niveles Técnico y Tecnológico:
• La investigación es fundamental para la innovación y
para la competitividad.
• Técnicos y tecnólogos con mayor capacidad de
aprendizaje, adaptación y transferencia de tecnología,
contribuyen a atraer inversión y a dar mayor valor
agregado a los productos. No basta hacer, hay que
saber hacer.

11. Innovación tecnológica
• Técnicos y tecnólogos deben poder ayudar en la
investigación tecnológica.
• El tecnólogo está llamado a participar en la investigación
aplicada al desarrollo tecnológico y a la innovación en
los campos de su trabajo.

12. Entonces:
•
Una adecuada contribución al desarrollo del país demanda técnicos
y tecnólogos capaces de adaptarse a los desarrollo tecnológicos y
de contribuir a su aplicación.
•
La formación para la investigación y la investigación formativa
prepara al respecto.

13. Formación técnica y tecnologica
SITUACIÓN ACTUAL
• Bajas tasas de cobertura bruta . En educación técnica y tecnológica
4,61% y universitaria 17,41%, muy inferior a otros países y con tasas de
deserción muy altas.
• Falta de pertinencia y calidad . Concentración de programas técnicos
y tecnológicos en áreas de conocimiento no relacionadas con la vocación
productiva de la región y con las competencias requeridas por el sector
productivo.
• Limitada oferta de la educación superior técnica y tecnológica. Alta
concentración geográfica en Bogotá, Antioquia y Valle.
• Desarticulación de la educación superior técnica y tecnológica con la
educación media.

14. Educación técnica profesional y tecnológica
en Colombia : Retos importantes
•
Aumentar la cobertura social y geográfica de
la educación superior y diversificar y
articular en forma sistémica los programas y
las instituciones, para que respondan a las
necesidades sociales y económicas del país
•
Preocupa que a las técnicas profesionales y
tecnológicas,
llegan
por
lo
general
bachilleres que no logran ingresar a
universidad y profesiones que concentran la
preferencia de matrícula.
•
Baja valoración cultural

15. Un ajuste significativo que las Instituciones de Educación tienen que
hacer en este contexto , es el de desarrollar estructuras para
promover y reconocer grupos de creatividad. Hasta ahora, el énfasis
ha recaído en el desempeño individual como una consecuencia
obvia de su estructura disciplinaria.
En cambio, poca ha sido la atención de enseñar a los individuos a ser
creativos en los grupos de trabajo. Con el fin e interés de evitar
duplicaciones inútiles, una ética del trabajo en grupo y sobre todo, de
compartir recursos, tendrá que ser necesariamente desarrollada
como el centro de las nuevas políticas institucionales

16. Educación técnica y tecnológica
Evolución de matrícula
NIVEL DE
FORMACIÓN
2002
2003
2004
2005
% Part.
TECNICA PROF. y
TECNOLÓGICA
183.319
180.421
223.453
294.659
24,3%
UNIVERSITARIA
754.570
796.898
828.390
859.063
70,8%
55.133
48.199
40.708
44.840
3,6%
6.776
8.920
10.342
12.509
1%
350
568
738
965
0%
1.000.148
1.035.006
1.104.051
1.212.037
100%
ESPECIALIZ.
MAESTRIA
DOCTORADO
TOTAL

17. Educación técnica y tecnológica
por áreas de conocimiento

18. Marco Legal: Ley 749 de 2002
• Articulación: básica, media y superior.
• Acabar concepción y práctica educación Terminal.
• Definió las instituciones técnicas y tecnológicas
• La formación por ciclos: Técnico (I), Tecnólogo (II) y
Profesional (III)
• Propósitos de formación para cada ciclo
• Principio de la movilidad de los estudiantes
(Filosofía...)
• Ha generado expectativas, dudas y retos...

19. i Ciclo desarrollo intelectual como
técnico
Orientado a generar competencias y
el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir
conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral
en una actividad, en áreas específicas de los sectores
productivo y de servicios.
i Ciclo
Formación básica común, que se apropie
tecnológicoteórica para de los conocimientos
científicos y la comprensión
la formación de un
pensamiento innovador e inteligente y así operar los medios y
procesos que han de favorecer la solución de problemas que
demandan los sectores productivos y de servicios del país.
i Ciclo Profesional
Debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan
desde una perspectiva integral, considerando, entre otros
aspectos, las características y competencias que se espera
posea el futuro profesional.

21. Su objetivo debe estar orientado
•
La generación de una capacidad tecnológica endógena,
tanto la creación de nuevas tecnologías ,
•
La adaptación y adecuación de las existentes a condiciones particulares y
necesidades propias para las cuales no existen soluciones tecnológicas
universales ni estandarizadas”.
•
que permita
Desde el conocimiento científico para
desarrollar y ajustar prototipos, sistemas o
métodos
propios
e
internos
que
respondan
y den soluciones a las
necesidades particulares de nuestra
sociedad.

22. LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA
estrecha su articulación con la solución de problemas tecnológicos en
cualquier sector de la producción de bienes y servicios (industrial,
agropecuario, de la minería, del petróleo, de la salud, de la
educación).
Requiere un alto nivel de calidad que debe estar estrechamente
relacionado con el nivel universitario, en particular con las
ingenierías y las ciencias aplicadas (Física y Química), para
lograr así el doble propósito de asegurar fundamentación
científica y metodológica y otorgarle el estatus académico y
social a esta formación

23. En Perspectiva…
•
.
La ciencia, tecnología e innovación juegan un papel
importante en la capacidad de la sociedad de incrementar
estándares de vida, generar riqueza y progreso económico
sostenido
•
La creación y consolidación del capital humano es un
factor esencial para la construcción de una economía y
sociedad del conocimiento.
•
El desarrollo de una política que promueva la ciencia,
tecnología e innovación requiere de la participación activa y
coordinada de GENERADORES, MEDIADORES Y USUARIOS
DE CONOCIMIENTO.

24. Es importante que las carreras técnicas
Y tecnológicas tengan una formación
común
•Centrada en los fundamentos de los saberes,
• Desarrolle la capacidad de abstracción (habilidad necesaria para
manejar sistemas y modelos simbólicos);
•Pensamiento sistémico, no reduccionista ni simplificador
• Experimentación (el aprendizaje aplicado a la deducción o
inducción de fenómenos y procesos que lleven al desarrollo o a la
generación de nuevas teorías o avances del conocimiento);
• Capacidad para el trabajo en equipo (determinado por las
habilidades comunicativas y humanísticas que favorezcan el trabajo
Inter y trans disciplinario).
, QUE PROMUEVA PROFESIONALES CREATIVOS E INNOVADORES

26. Formación Investigativa
e Investigación Formativa
Semejanzas y diferencias:
La investigación formativa implementa actividades
investigativas como método de formación. Integra teoría
y práctica en el aprendizaje.
La formación investigativa puede darse a través
de cursos, seminarios, análisis de informes y
también de actividad investigativa.

27. Formación en y para la investigación
• Es formativa para el aprendizaje de la investigación,
más que para producción de conocimiento y por ello es
más pedagógica que científica en sentido estricto.
• Eventualmente llega a ser científica en sentido estricto
si evoluciona a un proyecto longitudinal (pregrado o
posgrado) o se incorpora en grupo de investigación.

28. La Investigación en instituciones
técnicas y tecnológicas:
Preferentemente la Investigación formativa, es decir,
orientada a que el estudiante se forme en investigación
y adquiera una actitud positiva hacia ella y proactiva en
su desempeño en la sociedad.

29. El CNA y la Acreditación de
programas técnicos y tecnológicos
• La característica 12 de la lectura del modelo de
Autoevaluación para Acreditación de estos programas
averigua por la calidad investigativa del profesorado y
por su dedicación a la investigación o al desarrollo de
productos, prototipos, artefactos, materiales

30. El CNA y la Acreditación de
programas técnicos y tecnológicos
• La característica 19, a su vez, pregunta por las
expresiones de investigación formativa y su
concordancia con la práctica y el trabajo de grado. La
característica 30 amplía este tema.
• La característica 29 plantea el compromiso con la
investigación, desde la función investigativa del
profesorado.

31. Programas institucionales para promover
la formación en investigación
• Red de semilleros de investigación (Varios niveles)
• Participación de los estudiantes en proyectos de los
grupos de investigación.
• Feria Científica.
• Revistas para publicar trabajos investigativos de los
estudiantes.

32. Una de las estrategias….

33. Semilleros…
• Su desarrollo debe ser espontáneo.
- Epistemológica
- Metodológica y técnica
- En teoría de las ciencias.
En Colombia aparecen en la segunda mitad de la década
del 90. Se ha generalizado y constituido en red nacional

34. Fundación Red
Colombiana de Semilleros
de Investigación
RedCOLSI

35. Referencias
•
Restrepo. B. (2011). Formación Investigativa e
Investigación Formativa en programas Técnicos y
Tecnológicos de la Educación Superior . Recuperado el
17 de agosto de 2013, de
www.aciet.org.co/site/images/stories/Eventos/.../Bernard
o_Restrepo.ppt
• David. Z. (2006). Competividad y desarrollo Cientifico ,
tecnológico e Innovación. . Recuperado el 17 de agosto
de 2013.
• Orígenes de los Semilleros de Investigación
• Documento Colombia al filo de la oportunidad