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Congreso Internacional
Tecnología en regencia
de Farmacia
Eliana Santos Echavarría
Fundación RedCOLSI
16 Años fomentando la formación investigativa
Medellín, Agosto 2013
www.fundacionredcolsi.org
Decide que puede hacerse y se
hará, y entonces hallarás la
manera.
Abraham Lincoln

Citado Dra. Maria del Rosario Guerra. Exdirectora de COLCIENCIAS. Encuentro CT+I Pobreza. Cartagena 2006
SITUACIÓN y RETOS
investigación en las carreras
tecnológicas
Ámbitos de aplicación de la
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• La investigación se dejó por
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la
Oportunidad
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Entonces:
•

Una adecuada contribución al desarrollo del país demanda técnicos
y tecnólogos capaces de adaptarse a los desarrollo tecnológicos y
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•

La formación para la investigación y la investigación formativa
prepara al respecto.
Formación técnica y tecnologica
SITUACIÓN ACTUAL
• Bajas tasas de cobertura bruta . En educación técnica y tecnológica
4,61% y universitaria 17,41%, muy inferior a otros países y con tasas de
deserción muy altas.
• Falta de pertinencia y calidad . Concentración de programas técnicos
y tecnológicos en áreas de conocimiento no relacionadas con la vocación
productiva de la región y con las competencias requeridas por el sector
productivo.
• Limitada oferta de la educación superior técnica y tecnológica. Alta
concentración geográfica en Bogotá, Antioquia y Valle.
• Desarticulación de la educación superior técnica y tecnológica con la
educación media.
Educación técnica profesional y tecnológica
en Colombia : Retos importantes
•

Aumentar la cobertura social y geográfica de
la educación superior y diversificar y
articular en forma sistémica los programas y
las instituciones, para que respondan a las
necesidades sociales y económicas del país

•

Preocupa que a las técnicas profesionales y
tecnológicas,
llegan
por
lo
general
bachilleres que no logran ingresar a
universidad y profesiones que concentran la
preferencia de matrícula.

•

Baja valoración cultural
Un ajuste significativo que las Instituciones de Educación tienen que
hacer en este contexto , es el de desarrollar estructuras para
promover y reconocer grupos de creatividad. Hasta ahora, el énfasis
ha recaído en el desempeño individual como una consecuencia
obvia de su estructura disciplinaria.

En cambio, poca ha sido la atención de enseñar a los individuos a ser
creativos en los grupos de trabajo. Con el fin e interés de evitar
duplicaciones inútiles, una ética del trabajo en grupo y sobre todo, de
compartir recursos, tendrá que ser necesariamente desarrollada
como el centro de las nuevas políticas institucionales
Educación técnica y tecnológica
Evolución de matrícula
NIVEL DE
FORMACIÓN

2002

2003

2004

2005

% Part.

TECNICA PROF. y
TECNOLÓGICA

183.319

180.421

223.453

294.659

24,3%

UNIVERSITARIA

754.570

796.898

828.390

859.063

70,8%

55.133

48.199

40.708

44.840

3,6%

6.776

8.920

10.342

12.509

1%

350

568

738

965

0%

1.000.148

1.035.006

1.104.051

1.212.037

100%

ESPECIALIZ.
MAESTRIA
DOCTORADO
TOTAL
Educación técnica y tecnológica
por áreas de conocimiento
Marco Legal: Ley 749 de 2002
• Articulación: básica, media y superior.
• Acabar concepción y práctica educación Terminal.
• Definió las instituciones técnicas y tecnológicas
• La formación por ciclos: Técnico (I), Tecnólogo (II) y
Profesional (III)
• Propósitos de formación para cada ciclo
• Principio de la movilidad de los estudiantes
(Filosofía...)
• Ha generado expectativas, dudas y retos...
i Ciclo desarrollo intelectual como
técnico
Orientado a generar competencias y

el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir
conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral
en una actividad, en áreas específicas de los sectores
productivo y de servicios.

i Ciclo
Formación básica común, que se apropie
tecnológicoteórica para de los conocimientos
científicos y la comprensión
la formación de un
pensamiento innovador e inteligente y así operar los medios y
procesos que han de favorecer la solución de problemas que
demandan los sectores productivos y de servicios del país.

i Ciclo Profesional
Debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan
desde una perspectiva integral, considerando, entre otros
aspectos, las características y competencias que se espera
posea el futuro profesional.
Conferencia 18 de agosto  U de A - Congreso Internacional Tecnología en Regencia de Farmacia- Eliana Santos
Su objetivo debe estar orientado
•

La generación de una capacidad tecnológica endógena,
tanto la creación de nuevas tecnologías ,

•

La adaptación y adecuación de las existentes a condiciones particulares y
necesidades propias para las cuales no existen soluciones tecnológicas
universales ni estandarizadas”.

•

que permita

Desde el conocimiento científico para
desarrollar y ajustar prototipos, sistemas o
métodos
propios
e
internos
que
respondan
y den soluciones a las
necesidades particulares de nuestra
sociedad.
LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA
estrecha su articulación con la solución de problemas tecnológicos en
cualquier sector de la producción de bienes y servicios (industrial,

agropecuario, de la minería, del petróleo, de la salud, de la
educación).
Requiere un alto nivel de calidad que debe estar estrechamente
relacionado con el nivel universitario, en particular con las
ingenierías y las ciencias aplicadas (Física y Química), para
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En Perspectiva…
•

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La ciencia, tecnología e innovación juegan un papel
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•

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El desarrollo de una política que promueva la ciencia,
tecnología e innovación requiere de la participación activa y
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DE CONOCIMIENTO.
Es importante que las carreras técnicas
Y tecnológicas tengan una formación
común

•Centrada en los fundamentos de los saberes,

• Desarrolle la capacidad de abstracción (habilidad necesaria para
manejar sistemas y modelos simbólicos);
•Pensamiento sistémico, no reduccionista ni simplificador
• Experimentación (el aprendizaje aplicado a la deducción o
inducción de fenómenos y procesos que lleven al desarrollo o a la
generación de nuevas teorías o avances del conocimiento);
• Capacidad para el trabajo en equipo (determinado por las
habilidades comunicativas y humanísticas que favorezcan el trabajo
Inter y trans disciplinario).
, QUE PROMUEVA PROFESIONALES CREATIVOS E INNOVADORES
Conferencia 18 de agosto  U de A - Congreso Internacional Tecnología en Regencia de Farmacia- Eliana Santos
Formación Investigativa
e Investigación Formativa
Semejanzas y diferencias:
La investigación formativa implementa actividades
investigativas como método de formación. Integra teoría
y práctica en el aprendizaje.
La formación investigativa puede darse a través
de cursos, seminarios, análisis de informes y
también de actividad investigativa.
Formación en y para la investigación
• Es formativa para el aprendizaje de la investigación,
más que para producción de conocimiento y por ello es
más pedagógica que científica en sentido estricto.
• Eventualmente llega a ser científica en sentido estricto
si evoluciona a un proyecto longitudinal (pregrado o
posgrado) o se incorpora en grupo de investigación.
La Investigación en instituciones
técnicas y tecnológicas:
Preferentemente la Investigación formativa, es decir,
orientada a que el estudiante se forme en investigación
y adquiera una actitud positiva hacia ella y proactiva en
su desempeño en la sociedad.
El CNA y la Acreditación de
programas técnicos y tecnológicos
• La característica 12 de la lectura del modelo de
Autoevaluación para Acreditación de estos programas
averigua por la calidad investigativa del profesorado y
por su dedicación a la investigación o al desarrollo de
productos, prototipos, artefactos, materiales
El CNA y la Acreditación de
programas técnicos y tecnológicos
• La característica 19, a su vez, pregunta por las
expresiones de investigación formativa y su
concordancia con la práctica y el trabajo de grado. La
característica 30 amplía este tema.
• La característica 29 plantea el compromiso con la
investigación, desde la función investigativa del
profesorado.
Programas institucionales para promover
la formación en investigación

• Red de semilleros de investigación (Varios niveles)
• Participación de los estudiantes en proyectos de los
grupos de investigación.
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Referencias
•

Restrepo. B. (2011). Formación Investigativa e
Investigación Formativa en programas Técnicos y
Tecnológicos de la Educación Superior . Recuperado el
17 de agosto de 2013, de
www.aciet.org.co/site/images/stories/Eventos/.../Bernard
o_Restrepo.ppt
• David. Z. (2006). Competividad y desarrollo Cientifico ,
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de 2013.
• Orígenes de los Semilleros de Investigación
• Documento Colombia al filo de la oportunidad
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Conferencia 18 de agosto U de A - Congreso Internacional Tecnología en Regencia de Farmacia- Eliana Santos

  • 1. 2° Congreso Internacional Tecnología en regencia de Farmacia Eliana Santos Echavarría Fundación RedCOLSI 16 Años fomentando la formación investigativa Medellín, Agosto 2013 www.fundacionredcolsi.org
  • 2. Decide que puede hacerse y se hará, y entonces hallarás la manera. Abraham Lincoln Citado Dra. Maria del Rosario Guerra. Exdirectora de COLCIENCIAS. Encuentro CT+I Pobreza. Cartagena 2006
  • 3. SITUACIÓN y RETOS investigación en las carreras tecnológicas
  • 4. Ámbitos de aplicación de la investigación hoy • La investigación se dejó por mucho tiempo para los posgrados. • El Informe Colombia al Filo de la Oportunidad requirió endogenizar la investigación desde la primaria
  • 5. La Investigación en la básica y media: • La era la información y del conocimiento demandan preparación para la generación de descubrimiento desde temprano. • En Colombia se hizo explícito desde 1994 en el Informe de los Sabios (Colombia al Filo de la Oportunidad). Incluso desde el preescolar: actitud investigativa.
  • 6. La investigación en la Educación Superior La función investigativa en la educación superior tiene una historia y evolución interesantes…
  • 7. De la Función Docente a la Función Investigativa en la Educación Superior . • Siglo XII: Función docente, Las primeras profesiones • Siglo XVI: Imprenta y democracia • Siglo XVIII: Lenguas vernáculas • Siglos XVII y XVIII: Método experimental la investigación. • Siglo XIX: la Universidad Humboldtiana . y revolución industrial:
  • 8. La Investigación antes del Decreto Ley 080 de 1980 En Colombia, La investigación se dejaba hasta el 80 para los posgrados, Maestría y Doctorado. La Ley 080 de 1980 le dio gran importancia a la investigación en los pregrados. El Título I, artículos 1-20 recalcan dicha importancia . El art. 4º plantea que la investigación, en vinculación con la docencia, debe fomentar el espíritu crítico que dote al estudiante de la capacidad intelectual para asumir posiciones teóricas y prácticas encaminadas al perfeccionamiento personal y al desarrollo social.
  • 9. Desde entonces se ha insistido en dos Funciones investigativas en la U: -Formación Investigativa: en todos los niveles de la Educación Superior, desde el Técnico. -La investigación institucional , productiva de conocimiento universal y de desarrollo tecnológico, fundamental en la Universidad, propia de los posgrados y de los grupos de investigación
  • 10. En los niveles Técnico y Tecnológico: • La investigación es fundamental para la innovación y para la competitividad. • Técnicos y tecnólogos con mayor capacidad de aprendizaje, adaptación y transferencia de tecnología, contribuyen a atraer inversión y a dar mayor valor agregado a los productos. No basta hacer, hay que saber hacer.
  • 11. Innovación tecnológica • Técnicos y tecnólogos deben poder ayudar en la investigación tecnológica. • El tecnólogo está llamado a participar en la investigación aplicada al desarrollo tecnológico y a la innovación en los campos de su trabajo.
  • 12. Entonces: • Una adecuada contribución al desarrollo del país demanda técnicos y tecnólogos capaces de adaptarse a los desarrollo tecnológicos y de contribuir a su aplicación. • La formación para la investigación y la investigación formativa prepara al respecto.
  • 13. Formación técnica y tecnologica SITUACIÓN ACTUAL • Bajas tasas de cobertura bruta . En educación técnica y tecnológica 4,61% y universitaria 17,41%, muy inferior a otros países y con tasas de deserción muy altas. • Falta de pertinencia y calidad . Concentración de programas técnicos y tecnológicos en áreas de conocimiento no relacionadas con la vocación productiva de la región y con las competencias requeridas por el sector productivo. • Limitada oferta de la educación superior técnica y tecnológica. Alta concentración geográfica en Bogotá, Antioquia y Valle. • Desarticulación de la educación superior técnica y tecnológica con la educación media.
  • 14. Educación técnica profesional y tecnológica en Colombia : Retos importantes • Aumentar la cobertura social y geográfica de la educación superior y diversificar y articular en forma sistémica los programas y las instituciones, para que respondan a las necesidades sociales y económicas del país • Preocupa que a las técnicas profesionales y tecnológicas, llegan por lo general bachilleres que no logran ingresar a universidad y profesiones que concentran la preferencia de matrícula. • Baja valoración cultural
  • 15. Un ajuste significativo que las Instituciones de Educación tienen que hacer en este contexto , es el de desarrollar estructuras para promover y reconocer grupos de creatividad. Hasta ahora, el énfasis ha recaído en el desempeño individual como una consecuencia obvia de su estructura disciplinaria. En cambio, poca ha sido la atención de enseñar a los individuos a ser creativos en los grupos de trabajo. Con el fin e interés de evitar duplicaciones inútiles, una ética del trabajo en grupo y sobre todo, de compartir recursos, tendrá que ser necesariamente desarrollada como el centro de las nuevas políticas institucionales
  • 16. Educación técnica y tecnológica Evolución de matrícula NIVEL DE FORMACIÓN 2002 2003 2004 2005 % Part. TECNICA PROF. y TECNOLÓGICA 183.319 180.421 223.453 294.659 24,3% UNIVERSITARIA 754.570 796.898 828.390 859.063 70,8% 55.133 48.199 40.708 44.840 3,6% 6.776 8.920 10.342 12.509 1% 350 568 738 965 0% 1.000.148 1.035.006 1.104.051 1.212.037 100% ESPECIALIZ. MAESTRIA DOCTORADO TOTAL
  • 17. Educación técnica y tecnológica por áreas de conocimiento
  • 18. Marco Legal: Ley 749 de 2002 • Articulación: básica, media y superior. • Acabar concepción y práctica educación Terminal. • Definió las instituciones técnicas y tecnológicas • La formación por ciclos: Técnico (I), Tecnólogo (II) y Profesional (III) • Propósitos de formación para cada ciclo • Principio de la movilidad de los estudiantes (Filosofía...) • Ha generado expectativas, dudas y retos...
  • 19. i Ciclo desarrollo intelectual como técnico Orientado a generar competencias y el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores productivo y de servicios. i Ciclo Formación básica común, que se apropie tecnológicoteórica para de los conocimientos científicos y la comprensión la formación de un pensamiento innovador e inteligente y así operar los medios y procesos que han de favorecer la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país. i Ciclo Profesional Debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan desde una perspectiva integral, considerando, entre otros aspectos, las características y competencias que se espera posea el futuro profesional.
  • 21. Su objetivo debe estar orientado • La generación de una capacidad tecnológica endógena, tanto la creación de nuevas tecnologías , • La adaptación y adecuación de las existentes a condiciones particulares y necesidades propias para las cuales no existen soluciones tecnológicas universales ni estandarizadas”. • que permita Desde el conocimiento científico para desarrollar y ajustar prototipos, sistemas o métodos propios e internos que respondan y den soluciones a las necesidades particulares de nuestra sociedad.
  • 22. LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA estrecha su articulación con la solución de problemas tecnológicos en cualquier sector de la producción de bienes y servicios (industrial, agropecuario, de la minería, del petróleo, de la salud, de la educación). Requiere un alto nivel de calidad que debe estar estrechamente relacionado con el nivel universitario, en particular con las ingenierías y las ciencias aplicadas (Física y Química), para lograr así el doble propósito de asegurar fundamentación científica y metodológica y otorgarle el estatus académico y social a esta formación
  • 23. En Perspectiva… • . La ciencia, tecnología e innovación juegan un papel importante en la capacidad de la sociedad de incrementar estándares de vida, generar riqueza y progreso económico sostenido • La creación y consolidación del capital humano es un factor esencial para la construcción de una economía y sociedad del conocimiento. • El desarrollo de una política que promueva la ciencia, tecnología e innovación requiere de la participación activa y coordinada de GENERADORES, MEDIADORES Y USUARIOS DE CONOCIMIENTO.
  • 24. Es importante que las carreras técnicas Y tecnológicas tengan una formación común •Centrada en los fundamentos de los saberes, • Desarrolle la capacidad de abstracción (habilidad necesaria para manejar sistemas y modelos simbólicos); •Pensamiento sistémico, no reduccionista ni simplificador • Experimentación (el aprendizaje aplicado a la deducción o inducción de fenómenos y procesos que lleven al desarrollo o a la generación de nuevas teorías o avances del conocimiento); • Capacidad para el trabajo en equipo (determinado por las habilidades comunicativas y humanísticas que favorezcan el trabajo Inter y trans disciplinario). , QUE PROMUEVA PROFESIONALES CREATIVOS E INNOVADORES
  • 26. Formación Investigativa e Investigación Formativa Semejanzas y diferencias: La investigación formativa implementa actividades investigativas como método de formación. Integra teoría y práctica en el aprendizaje. La formación investigativa puede darse a través de cursos, seminarios, análisis de informes y también de actividad investigativa.
  • 27. Formación en y para la investigación • Es formativa para el aprendizaje de la investigación, más que para producción de conocimiento y por ello es más pedagógica que científica en sentido estricto. • Eventualmente llega a ser científica en sentido estricto si evoluciona a un proyecto longitudinal (pregrado o posgrado) o se incorpora en grupo de investigación.
  • 28. La Investigación en instituciones técnicas y tecnológicas: Preferentemente la Investigación formativa, es decir, orientada a que el estudiante se forme en investigación y adquiera una actitud positiva hacia ella y proactiva en su desempeño en la sociedad.
  • 29. El CNA y la Acreditación de programas técnicos y tecnológicos • La característica 12 de la lectura del modelo de Autoevaluación para Acreditación de estos programas averigua por la calidad investigativa del profesorado y por su dedicación a la investigación o al desarrollo de productos, prototipos, artefactos, materiales
  • 30. El CNA y la Acreditación de programas técnicos y tecnológicos • La característica 19, a su vez, pregunta por las expresiones de investigación formativa y su concordancia con la práctica y el trabajo de grado. La característica 30 amplía este tema. • La característica 29 plantea el compromiso con la investigación, desde la función investigativa del profesorado.
  • 31. Programas institucionales para promover la formación en investigación • Red de semilleros de investigación (Varios niveles) • Participación de los estudiantes en proyectos de los grupos de investigación. • Feria Científica. • Revistas para publicar trabajos investigativos de los estudiantes.
  • 32. Una de las estrategias….
  • 33. Semilleros… • Su desarrollo debe ser espontáneo. - Epistemológica - Metodológica y técnica - En teoría de las ciencias. En Colombia aparecen en la segunda mitad de la década del 90. Se ha generalizado y constituido en red nacional
  • 34. Fundación Red Colombiana de Semilleros de Investigación RedCOLSI
  • 35. Referencias • Restrepo. B. (2011). Formación Investigativa e Investigación Formativa en programas Técnicos y Tecnológicos de la Educación Superior . Recuperado el 17 de agosto de 2013, de www.aciet.org.co/site/images/stories/Eventos/.../Bernard o_Restrepo.ppt • David. Z. (2006). Competividad y desarrollo Cientifico , tecnológico e Innovación. . Recuperado el 17 de agosto de 2013. • Orígenes de los Semilleros de Investigación • Documento Colombia al filo de la oportunidad

Notas del editor

  1. ya sea a título personal o como miembros de las organizaciones a las que pertenecen. Los sujetos que componen estas redes, existentes en todos los sectores de la sociedad, están comprometidos con el intercambio y desarrollo del conocimiento
  2. ya sea a título personal o como miembros de las organizaciones a las que pertenecen. Los sujetos que componen estas redes, existentes en todos los sectores de la sociedad, están comprometidos con el intercambio y desarrollo del conocimiento