Este documento describe los diferentes niveles y enfoques de la planificación del proceso didáctico, incluyendo la planificación estratégica, táctica y de objetivos. Discuten dos modelos para concebir los objetivos educativos - un modelo tecnológico lineal donde los objetivos se enfocan en conductas observables y medibles, y un modelo de proceso donde los objetivos se expresan en términos de capacidades. El documento también explica que los objetivos educativos deben reflejar las intenciones que guían la planificación educ

1. PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DIDÁCTICO:
OBJETIVO Y FINES

2. NIVELES Y SECUENCIA DE LA PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN ESTRATÉTIGAS
PLANIFICACIÓN TÁCTICA
PLANIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS
EN LA ENSEÑANZA
EL RETO DE LA PLANIFICACIÓN
ES ESTABLECER POLÍTICAS Y
PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS QUE ORIENTEN LA
FORMACIÓN, LA
ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN
DE LAS INSTITUCIONES
ESCOLARES PARA FORMAR
CUIDADANOS RESPONSABLES,
CAPACES DEA PRENDER
AUTÓNOMIA YEFICACIA.

3. EN ESTA PERSPECTIVA HISTÓRICA
SE PUEDEN IDÉNTIFICAR DOS
FORMAS DE CONCEBIR LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EL
PROCESO DIDÁCTICO. ES LÓGICO
DE CADA MODELO YA QUE
DERIVA UN TIPO DE CURRÍCULO
DISTINTO (ABIERTO-CERRADO)
CUYOS ELEMENTOS AQUIEREN
TAMBIEN NUEVOS SIGNIFICADO
Y SENTIDO DIDÁCTICO
PLANIFICACIÓN DE LOS
OBJETIVOS EN LA ENSEÑANZA

4. LOS OBJETIVOS EN EL
MODELO TECNOLÓGICOO LINEAL
ESTAR EXPRESADOS EN TÉRMINO DE
CONDUCTA OBSERVABLE Y MEDIBLE
OBVIAR LOS PROCESOS SUBJETIVOS QUE
PUEDAN ACTIVARSE DURANTE LA REALIZACIÓN
DE LA TAREA
ESTAR ORIENTADOS A LA MEJORA
DE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN
ESTAR PLANTEADOS COMO PARTES
JERARQUIZADAS DE UN TODO MÁS COMPLEJO
SER EL PUNTO DE REFERENCIA PARA
LA EVALUACIÓN DE SU EFICACIA POSEER UN GRADO MÁXIMO DE
CONCRECIÓN
TENER UN MARCADO
CARÁCTER CUANTITATIVO POTENCIAR UNA VISIÓN
UTILITARISTA DE LA EDUCACIÓN

5. LOS OBJETIVOS EN EL
MODELO DE PROCESO
COMO SE HA SEÑALADO EN EL
MODELO LINEAL O TECNICISTA
LAS ACTUALIZACIONES DE LOS
PROFESORES SE AJUSTABAN A
ESQUEMAS MUY
ESTRUCTURADOS, POR LO CUAL
SU PRICINPAL FUNCIÓN SE
RESTRINGÍA A SER
TRANSMISORES Y EJECUTORES DE
LAS PRESCRIPCIONES
ESTABLECIDAS PREVIAMENTE
POR LOS EXPERTOS.
ESTAR EXPRESANDO EN TÉRMINOS DE
CAPACIDADES Y NO DE CONDUCTA
RECOGER CAPACIDADES DE
ÁMBITOS DIFERENTES DEL
DESARROLLO
SER UN REFERENTE INDIRECTO
DE LA EVOLUCIÓN EDUCATIVA
PRESEGUIR UN PROTOTIPO
DE PERSONAS IDEAL

6. LAS ACTIVIDADES O TAREASESCOLARES QUE CARACTERIZANLOS PROCESOS EDUCATIVOSTIENEN SIEMPRE UN CARÁCTERINTENCIONAL, ES DECIRRESPONDER A PROPÓSITOPREVIOS.
PROYECTA Y SEÑALA
LOS FINES/OBJETIVOS EDUCATIVOS Y LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS

7. CARACTERIZACIÓN Y SENTIDO DE LOS
OBJETIVOSLOS OBJETIVOS SE
ENTIENDEN CON LAS
INTENCIONES QUE ORIENTAN
LA PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA Y LA EJECUCIÓN
DE LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES NECESARIAS
PARA ALCANZAR LAS
GRANDES FINALIDADES
EDUCATIVAS.
REFLEXIÓN
DEPURACIÓN
EXPLICITACIÓN
ESTAR EXPRENSADOS EN
TÉRMINOS DE CAPACIDADES,
ACTITUDES, DESTREZAS O
HABILIDADES COGNITIVAS.

9. EDUCAPLAY SOPA DE LETRA