análisis comparativo entre la educación de Finlandia y la de Ecuador

1. Gorky Gómez Díaz
Febrero, 2012

2. La normativa vigente en nuestro
país, ha permitido considerar las
Sistema único en experiencias y los logros de otros
educación, con reformas países.
profundas.
Actualmente la educación en del
Ecuador ha sido asumida como
una Política de Estado, desde los
conceptos constitucionales hasta
los niveles operativos determinados
en la LOEI, en el Plan Nacional del
Buen Vivir.
Una sola educación de calidad
garantizada mediante el Programa
de Actualización y Fortalecimiento
Curricular, con decisiones de
Estado complementarias como la
evaluación integral al sistema
educativo.

3. La Constitución, la LOEI, y todos los
conceptos pedagógicos y
Las necesidades reales de declarativos en nuestro sistema
cada alumno es lo que educativo en la actualidad, ubican
en el centro de los procesos
está detrás del asombroso
pedagógicos a las necesidades
éxito del sistema. reales de los alumnos.
El centro de las reformas
educativas en el Ecuador están
alineadas con la necesidad de
garantizar educación de calidad
centrado en resultados en todos los
indicadores relacionados con el
éxito académicos, logros escolares,
dominio de destrezas…. Todo, en
el marco del Plan Nacional del
Buen Vivir.

4. La verdadera diferencia con
nuestra educación se centra en
Un alumno feliz, bien esta concepción socio – cultural de
desarrollado, libre de la educación.
progresar a su ritmo,
adquirirá más fácilmente La diferencia más profunda en rigor
los conocimientos es el PARADIGMA educativo desde
fundamentales no es una el que se articula la educación.
utopía de un pedagogo
En el Ecuador, la niñez y la
iluminado: es simplemente
adolescencia son la prioridad
la idea que orienta la absoluta, de las y los mejores
acción de todos maestros. No todos educan desde
este norte o desde este centro.
Muchos profesores trabajan en
educación desde el sueldo y
desde la obligación de cumplir.
Se debe ejercer la profesión desde
el amor y el profesionalismo ético
de formar seres felices.

5. El sistema educativo ecuatoriano, y
Finlandia respeta todas las modificaciones en la Ley,
profundamente los están procurando esa prioridad a
las y los estudiantes.
conocimientos, pero
respeta aún más a los
Sin embargo, primero es necesario
individuos que están en desmitificar la normativa legal….
proceso de adquirirlos
Este es un tema clave, porque
desde el nuevo marco jurídico por
fin las y los estudiantes tienen
DERECHOS por sobre todo y por
sobre TODOS.
Hay un proceso docente de
satanización al enfoque de
derechos de Código de la Niñez y
la Adolescencia y hoy se empieza
a sataniza a la LOEI.

6. Desmitificar los derechos, significa
reconceptualizar a las niñas, niños y
adolescentes.
Para que se entienda que el centro
son las niñas, niños y adolescentes,
se debe aún reconceptualizar a la
educación en sí misma; al
conocimiento, las destrezas, la
evaluación, las tares escolares,….
Todo, absolutamente todo se debe
reconceptualizar a partir de que lo
más importante, incluso más
importante que el conocimiento y
los contenidos son las y los
estudiantes, que son individuos y
que son potencia.

7. Lamentablemente no se debería
normar este principio educativo.
El alumno debe sentirse en
la escuela “como en su
casa” Sin embargo en el Ecuador, es
importante que la LEOI, y las demás
normas intentan garantizar este
hecho mediante una educación
de calidez.
No será verdadero, mientras las
maestras y maestros no hayamos
reconceptualizado a nuestros
estudiantes y a nuestro lugar de
trabajo.
Lo fundamental está en que aún
debemos avanzar como maestros
al nuevo paradigma profesional

8. La actitud humana de servicio y
Los profesores buscan solidaridad es un valor cosntante
ayudar a los alumnos a en muchas sociedades, en el
aprender. Todo es Ecuador, hay miles de maestros
extremadamente cálido y que van aprendiendo este
concepto, pero aún hay
amistoso
demasiado por aprender.
Nuestra sociedad ecuatoriana aún
tiene que desarrollarse y madurar
Cada maestra y cada maestro
deberíamos vivir para servir y amar,
ninguno de los dos valores/verbos
pueden tener horarios ni
condiciones.
Es un asunto de concepciones, de
creencias y convicciones.

9. En nuestro país, aún existe el
Ritmos de aprendizaje aprendizaje determinado por los
adaptados a los niños planes y programas.
El trabajo a partir de destrezas con
criterio de desempeños debe
promocionar el reconocimiento a
los ritmos y estilos de aprendizaje.
En educación inicial, sin embargo a
nivel municipal y en educación
pública si se han hecho
importantes avances, el
aprendizaje está enfocado en el
desarrollo de potencialidades, sin
embargo aún se debe hacer
mucho y especialmente
ensamblarlo adecuadamente con
los siguientes procesos escolares y
garantizar la funcionalidad de lo
que se hace en educación inicial.

10. En el Ecuador, se debe configurar
un sistema nacional, regional, local,
institucional para el
Detección precoz de las reconocimiento de desventajas y
desventajas y desordenes desórdenes, que permita la
del aprendizaje y uso de implementación humana y
las ayudas específicas solidaria del desarrollo y
crecimiento de todas y de todos.
La detección precoz de
desventajas y desórdenes
únicamente tiene la posibilidad de
instaurar programas de prevención
y atención al desorden para
garantizar oportunidades desde la
realidad de cada individuo

11. En el nivel de desarrollo de
Durante los primeros años Finlandia esta es una realidad,
de la escuela obligatoria probablemente la mejor posible y
la más deseada por cualquier
(“Basic Education”, de 7 a
sociedad.
13 años), el número de
alumnos por clase no debe Sin embargo jamás ese argumento
sobrepasar de 25. En o este hecho se puede convertir en
realidad, la norma parece el pretexto para la no calidad.
indicar un número menor:
20 alumnos Finlandia es un referente, en
educación como lo son Japón,
Cuba, Bulgaria, etc.
Si bien es cierto que el número de
alumnos por curso son un indicador
importante, también es verdad que
el mejor indicador está en la
responsabilidad y en los corazones
de las maestras y maestros.

12. Cuando el sistema educativo y
cuando el paradigma de la
"No se puede forzar a los educación no es el desarrollo de
alumnos; es necesario programas y contenidos de
darles posibilidades aprendizaje, ….
diferentes para aprender,
para adquirir La concepción, los métodos, las
competencias estrategias y la inteligencia,
permiten que el aprendizaje sea un
proceso dinámico que garantiza la
“capacidad” para aprender.
Posibilidades para aprender solo es
posible a partir de haber
desarrollado habilidades
cognitivas, espacios de respeto y
de derechos, escuelas felices,
ambientes potencializadores,
maestras y maestros amorosos y
responsables.

13. En el nivel de desarrollo de
Durante los primeros años Finlandia esta es una realidad,
de la escuela obligatoria probablemente la mejor posible y
la más deseada por cualquier
(“Basic Education”, de 7 a
sociedad.
13 años), el número de
alumnos por clase no debe Sin embargo jamás ese argumento
sobrepasar de 25. En o este hecho se puede convertir en
realidad, la norma parece el pretexto para la no calidad.
indicar un número menor:
20 alumnos Finlandia es un referente, en
educación como lo son Japón,
Cuba, Bulgaria, etc.
Si bien es cierto que el número de
alumnos por curso son un indicador
importante, también es verdad que
el mejor indicador está en la
responsabilidad y en los corazones
de las maestras y maestros.

14. En nuestro país el concepto de
Hasta los 9 años los evaluación es un concepto
alumnos no son evaluados totalmente fuera del enfoque
con notas. Sólo a esa edad vinculado al desarrollo humano
los alumnos son evaluados como un mecanismo de
crecimiento.
por primera vez, pero sin
emplear cifras. Después no La evaluación es parte de un
hay nada nuevo hasta los sistema cultural de valorización,
11 años. Es decir que en el escalas, medidas, precios, normas,
período equivalente a éxito – fracaso.
nuestra escolaridad
primaria los alumnos sólo
pasan por una única
evaluación Cuando evaluación debería ser el
acompañamiento de logros dentro
del proceso de desarrollo,
crecimiento y maduración, para la
toma de decisiones educativas,
sociales y formativas.

15. Ecuador tiene la tarea histórica de
La profesión docente goza revalorar el ejercicio docente.
de un prestigio real en la
sociedad de Finlandia. Esto Sin embargo, el primer paso que se
no tiene que ver con la debe a dar a nivel nacional es la
remuneración – que se autovaloración de las maestras y
acerca al promedio de los maestros.
países de la OCDE- sino
Este tema no puede pasar por el
con la importancia que análisis económico y remunerativo,
otorga el país a su el docente debe convertirse en un
educación y al sentimiento científico de valores, ejemplo,
ampliamente extendido de perseverancia y calidad humana
que los docentes son absoluta.
expertos
El concepto de revalorización
debe ser un tema de estado y un
asunto del corazón.