1. Las Comunidades de Aprendizaje
Autor: Marcos Benavente.
Al hacer referencia a una comunidad de aprendizaje, se puede decir, que
esta no es más que un proyecto dirigido a centros de primaria y secundaria,
donde su principal objetivo es el cambio en la práctica educativa para
conseguir el sueño de aquella escuela o de la educación que todo los seres
humanos quieren tener, pero sobre todo, que dicho sueño pueda hacerse
realidad, para que ningún niño (a), pueda quedar al marginado (a) o en su
defecto etiquetado (a), bien sea por su procedencia, su clase social, etnia,
posición económica o género.
En el aspecto referido a la primera interrogante formulada, se puede decir,
que de las características que presenta esta escuela cuando se habla de que
esta apuesta por el aprendizaje dialógico mediante los grupos interactivos,
donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la
igualdad educativa de todas las alumnas y alumnos, esto se puede
interpretar que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe realizarse de
manera conjunta con todos los entes que hacen vida en el contexto escolar,
sin ningún tipo de discriminaciones.
Por otro lado, al decir que la transformación está orientada hacia el sueño
de la escuela que se quiere conseguir, esto significa, que a partir de este
momento, el proceso de aprendizaje escolar no debe ser responsabilidad
solamente del profesorado, sino, que es responsabilidad del colectivo,
llámese grupo familiar, asociaciones del sector donde está ubicada la
escuela y el voluntariado.
En otro ámbito, al plantear que las comunidades de aprendizaje
representan una apuesta por la igualdad educativa, en el marco de la
sociedad de la información para combatir las situaciones de desigualdad en
las que se encuentran muchas personas, esto puede interpretarse como la

2. reivindicación que todos los padres, madres, representantes y responsables
aspiran para sus hijos, (as), niñas (os) del mundo.
En lo que se refiere a la segunda interrogante, el autor de este trabajo,
considera vital el trabajo en equipo, ya que esta es la mejor estrategia para
que verdaderamente las escuelas venezolanas se conviertan de una vez por
todas en comunidades de aprendizaje. Al trabajar en equipos, el trabajo fluye
rápidamente, y por ende los objetivos y las metas se alcanzan de manera
eficaz y eficiente. Con este tipo de estrategias, la escuela puede tener
seguridad que los representantes se integrarán en la búsqueda de
soluciones a las limitaciones que está confronte. Si las escuelas diseñan
proyectos comunitarios, donde se le de participación efectiva a los padres y
representantes, puede contar de que las relaciones con estos mejorarán, lo
cual redundará en beneficios mutuos, bien sea a corto o mediano plazo.
Esto según Haberlas, (1987,1989), desarrolla una teoría de la
competencia comunicativa donde demuestra que todas las personas son
capaces de comunicarse y de generar acciones. Lo que manifiesta este
autor, es cierto, para nadie es un secreto, que los individuos poseen
habilidades comunicativas, que estas se entienden como aquellas que
permiten y actuar con el entorno. Además, de las habilidades y prácticas
también, hay habilidades cooperativas que coordina acciones a través del
consenso.
En la tercera interrogante formulada, ¿Qué relaciones estableces entre
Gestión pedagógica y comunidades de aprendizaje?, en este aspecto se
puede acotar , que ambas deben marchar unidas del gestión pedagógica
depende en alto grado el establecimiento de la comunidad de aprendizaje. La
gestión pedagógica no debe olvidar, que las comunidades de aprendizaje no
quieren adaptarse a la diversidad es decir a la desigualdad, sino todo lo
contrario, esta comunidad de aprendizaje, transforma la escuela y su
contexto social hacía la utopía de convertirla en un proyecto educativo

3. igualitario. La gestión pedagógica, en cambio trabaja solamente por cumplir
un objetivo que le establece un ente rector.
Referencias Bibliográficas
Flecha, R y Puigvert. (s/f). Las Comunidades de Aprendizaje: Una
Apuesta Por la Igualdad Educativa. España.