Este documento presenta un resumen de la tesis de doctorado "TICs aplicadas en educación. Análisis de las dimensiones de sistemas CSCL" de María Andrea Guisen. Explora el potencial del aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL) y las herramientas groupware para apoyar la construcción colectiva del conocimiento. Analiza dimensiones clave como la interacción conversacional, la inteligencia colectiva, la conciencia grupal y la relación entre temporalidad y espacialidad en los procesos colaborativos medi

1. Tesis de doctorado en Ciencia Informática. UNLP. Autora: María Andrea Guisen Director: Armando E. De Co-directora: Cecilia Sanz “ TICs aplicadas en educación. Análisis de las dimensiones de sistemas CSCL”

2. Lic. en Comunicación Social, UNR Becaria Tipo 1 CONICET III-LIDI . UNLP Línea de I/D: Tecnología Informática aplicada en Educación CONTEXTO INSTITUCIONAL “ TICs aplicadas en educación. Análisis de las dimensiones de sistemas CSCL”

9. PROBLEMÁTICA - F avorece la construcción de COLECTIVOS INTELIGENTES (3, Lévi) en la medida en que el potencial cognitivo de cada cual puede desarrollarse y ampliarse mutuamente. - Dinámica de interacción grupal de tipo CONVERSACIONAL (4, Pask ) , donde los integrantes cooperan en el logro de una meta que no se podría obtener individualmente.

11. PROBLEMÁTICA APRENDIZAJE COLABORATIVO = COOPERATIVO (punto III). La premisa básica de ambos: el conocimiento es descubierto por los alumnos y transformado en conceptos con los que cada alumno en particular puede relacionarse. Luego el conocimiento es reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje.

13. PROBLEMÁTICA E l AWARENESS (punto IV) Nivel de conocimiento, explícito e implícito, que cada usuario tiene en todo momento de la interacción de los otros usuarios con la aplicación. Conocer las actividades de otros miembros, provee contexto para las propias actividades.

15. PROBLEMÁTICA La TEMPORALIDAD y la ESPACIALIDAD como variables específicas del proceso de interacción se conjugan de manera particular (punto VI). La relación entre estas variables da lugar a la formulación de categorías según la articulación tiempo-espacio de la interacción.