El documento proporciona instrucciones para la elaboración de un informe sobre una experiencia educativa. Solicita incluir una sección de contexto, relatos individuales de la experiencia centrados en los contenidos y metodologías, y una comparación, análisis e interpretación colectiva de aspectos comunes y diferencias entre la educación tradicional y la educación actual basada en preguntas.

1. MARCO CONTEXTUAL: UnidadEducativa, Historia, Ubicación, Población: Padres de familia, estatus económico, servicios
básicos, características dellugar y de algunas instituciones que dealguna forma apoyana la U.E. El principioes conocer el medio
y la realidad de los estudiantes
RELATO COLECTIVO (5 PÁGINAS): Se coloca todo lo común del grupo:
PSP, Planificación, Tiempo de la experiencia y la formación que tuvieron en el PROFOCOM
RELATO INDIVIDUAL: Los de primariae inicial en funciónal plan de clase y en los relatos debe observarse los contenidos de los
campos. Debe notarse las orientaciones metodológicas. Tomar encuenta que no es un informe, sino es un relato donde se describe
aún los detalles de la experiencia.Se debe ver la relación del PSP con los contenidos. “Haznos vivirtuexperiencia por medio de tu
relato”
COMPARACIÓN,ANÁLISIS EINTERPRETACIÓN COLECTIVO: Se empieza con una comparación entre experiencias con
la educación tradicional conla actual educación070. Se sugiere que cada integrante del grupo relate una experiencia que tuvo con la
educación tradicional y otra con la actual educación 070. Nota: No es comparar conocimientos o leyes, sino es sólo recordar
vivencias.
Posteriormente cada integrante del grupo debe considerary anotar los aspectos más relevantes y significativos de su experiencia
(logros, dificultades, aspectos de transformación, aciertos, desaciertos e innovación) Luego el grupo debe encontrar aspectos en
común y tambiénalgúnaspectoque quizá no haya sido comúnperoque vale la pena tomarlo encuenta en la comparación, análisis e
interpretacióncolectiva. Posteriormentedeben convertir ensubtítulos esos aspectos, para que finalmente se comparen, analicen e
interpretenen funcióna preguntas que profundicenlos diferentes aspectos en cuestión. Esta profundización puede estar respaldada
por citas bibliográficas que sean muy pertinentes y que no pasen de tres líneas.
En esta sección es mejor hacer preguntas y responder a las mismas. Sólo se anota en el informe las respuestas.
Estos subtitulos deben desarrollarse a manera de fundamentación, justificación y argumentación. Esto se realiza con análisis e
interpretación en una dinámica de diálogo.
Por ejemplo:
Juana: Pienso que es importante aplicar…
Rodrigo: Es relevante considerar…
Pamela: Sobre todo…
Ejemplos de preguntas: ¿De qué forma ha sido beneficioso este tipo de enseñanza en base a la ley 070?
¿Qué materiales se usaron más y porqué?
¿Cuáles son las ventajas para el maestro en el uso del material educativo?
¿Cuáles han sido las opiniones más resaltantes de los estudiantes?
¿Qué eje articulador se ha fortalecido a través de la experiencia?
¿Qué inconvenientes tuvieron?
¿Qué necesidades han surgido para prevenir futuras actividades?
¿Cuáles son las ventajas para el estudiante en el uso del material educativo?
¿Qué dificultades surgieron en las diferentes actividades?
¿Cuáles fueron los conocimientos previos que tuvieron los estudiantes?
¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que surgieron por parte de los estudiantes?
¿Se tubo apoyo administrativo para la ejecución de las diferentes actividades?
¿Qué habilidades pudieron generar con la experiencia?
Nota: Todo este capítulo debe ser grabado en audio para anexar en magnético.
Ejemplos del diálogo
Roberto: Consideroque el manejode materiales educativos promueven al fortalecimientode habilidades de comprensiónlectora, a
través de suproducción de textos narrativos…
Gladys: Pienso que los estudiantes aprendenmejor cuandomanipulanlos materiales,o mejor aún, cuandoellos lo elaboran, tiene un
mejor significado…
Ejemplos para citar bibliografias:
En base a laUnidad de Formación 6 “Elaboración de Materiales Educativos”(2015: 24):“la citra……..”.
Según Haward Gardner(2001:135):“lacita……..”
Errores frecuentes:
1. Forma común: Los niños aprendieron la canción de la familia, que les gustó mucho por las mímicas…
Forma de relatoanalítico: Los niños aprendenmejor la fonoarticulatoria cuandohacen diferentes ejercicios conel movimiento de
la boca. Es decir, al cantar juntos en el aula, podemos realizarestedesarrollo y fortalecimiento pormedio de los diferentes cánticos,
en este caso, usamos la canción “la familia”.
Además como un complementode la actividadlos niños y niñas realizaron mímicas, donde nos organizamos engrupos para practicar
y coordinar la actuación.Se observó que los niños y niñas tuvieron granentusiasmoal preparar la actuación,se mostraron animados
y sobre todo trabajaron de maneracooperativa. Al momentode presentarlas mímicas,se pudo observarla forma en que se pintaron
los rostros, la formaen que se vistieron y la manera en que se peinaron.Al momento de actuar con las mímicas se pudo observar a
algunos estudiantes que se desenvolvieron congranhabilidady destrezaen la actuación. Tambiénse pudo observarniños y niñas que
les costó un poco enfrentar lo que conlleva la escenografía,sin embargo fueronresponsables y valientes para superar esos temores de
actuar delante de público.
“Mostranos con tus palabras quepor qué les gustó”
¿Por qué les gustó mucho? Posibles respuestas: según lo que dijo una estudiante fue: “Me agradó la mímica porque mis compañeros
se veían muy chistosos” Otro estudiante mencionó: “Profe así me gusta pasar las clases, aprendo mejor”
2. Dejar que los estudiantes hablen por sí mismos
A lo que pude escuchar a los estudiantes les llamó mucho la atención de la actividad de observar muestras en el microscopio…

2. Se pudo hacer lo siguiente: A lo que me dijeron algunos estudiantes, en base a la actividadfue por ejemplo de uno de ellos: “Profe
nunca pensé que así se veían las hojas de plantas enun microscopio” otro estudiante mencionó:“Me fascinó la clase de hoy profe,
porque fue la primera vez que experimente con un microscopio”
3.- La contextualización del relato
Entonces los estudiantes empezaron a declamar sus poemas…
Una vez que empezó el acto cívico algunos estudiantes del cuarto curso de secundaria empezaron a declamar sus poemas…
4.- La experiencia debe ser en un aspecto transformador
Tradicional: Mi persona explicó mediante ejercicios el tema de la geometría…
Transformador: Mi persona junto a los estudiantes pudimos identificar figuras geométricas en el contexto…
5.- Reflejar un equilibrio en el relato, no mucho contenido, ni mucha actividad, ni mucho PSP
6.- Reflejar que se note las orientaciones metodológicas en los diferentes relatos
7.- No es precisodar relevancia formal al énfasis, sólo debe mostrarse de manera natural, espontánea e implícita.