UNIDAD DIDÁCTICA - 2° (1).docx

Unidad de aprendizaje Segundo Grado_____________________________________________________
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UNIDAD DIDACTICA 1
“Mis emociones y sentimientos me hace único e importante”
DATOS INFORMATIVOS:
⮚ Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
⮚ Distrito/lugar: …………………………………………………….
⮚ Institución educativa: N°………………………………………………….
⮚ Grado /sección: “……”……………………………………
⮚ Director: …………………………………………………...
⮚ Docente: …………………………………………………...
⮚ Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizajes?
Instrumentos de
evaluación
Comunicación “Se comunica oralmente en
su lengua materna”
● Obtiene información del
texto escrito.
● Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
▪ Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y
a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
▪ Participa en diálogos formulando preguntas sobre lo que
le interesa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
▪ Opina como hablante y oyente sobre el dialogo de sus
características físicas que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Pronuncia con claridad
variando la entonación para
enfatizar el significado de su
texto.
Escucha, hace preguntas y
participa de las situaciones
de diálogo de sus
características y
habilidades, expresando
sus ideas y emociones de
forma coherente y lógica
● Escala de valoración

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Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
- Obtiene información de
textos escritos
- Infiere e interpreta
información, del texto.
- Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
Causa efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
Comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
- Identifica información explicita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información
de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de
textos de estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias)
Responden a preguntas de
comprensión sobre de
quienes hablan en las rimas
Leen textos lúdicos para
expresarse en situaciones
relacionadas con la
presentación de
adivinanzas
Rúbrica
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
- Escribe textos en torno a su primer día de clases.
Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario
de uso frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
Escribe su primer borrador de
rimas teniendo en cuenta lo
planificado.
Escribe su primer borrador de
rimas teniendo en cuenta lo
planificado
Escribe textos sencillos
mediante oraciones con
nombres propios y
comunes, lo revisa de
acuerdo al propósito,
- R
ú
b
r
i
c
a

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teniendo en cuenta el uso
de la mayúscula.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
avanzar, retroceder, y las transforma en expresiones
numéricas (números ordinales) hasta el vigésimo.
-
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
- Emplea Estrategias de comparación, como para hallar
el antecesor y sucesor de un número.
- Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y de la decena, y las explica con material
concreto.
Representan la centena con
material concreto
Realiza conteos agrupando
de 2 en 2, 5en 5 y de 10 en
10 de acuerdo a dos criterios
y los explica.
Utilizan material concreto,
esquemas y la recta numérica
para hallar el antecesor y sucesor
de un número.
Realiza agrupaciones
formando la decena con
material concreto y lo explica.
Resuelve situaciones
problemáticas con números
ordinales, realizando
representaciones gráficas y
simbólicas. En fichas de
aplicación explica la
estrategia que realizo para
resolverlo.
- R
ú
b
r
i
c
a
- Personal
Social
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus
emociones
- Expresa de diversas maneras algunas de sus
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.
- Describe, a través de diversas formas de
representación, las emociones básicas (alegría,
- Representa sus
características físicas,
cualidades, habilidades,
gustos y preferencias, a
través del modelado en
Rúbrica

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- Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites que le brindan
seguridad.
- Autorregula sus emociones en interacción con sus
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación (respiración).
- Participa en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana sin hacer distinciones de género.
plastilina y lo presenta
en un ambiente de
respeto poniendo en
práctica la regulación
de sus emociones.
- Expresan sus
emociones de los(as)
estudiantes de su aula.
- Explican las cosas que
hacen bien.
- Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
- Interactúa con todas las
personas:
-
- Comparte actividades con sus compañeros respetando
sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto.
- Expresa las
características de sus
compañeros
interactuando con ellos
respetando sus
diferencias que los
hace únicos.
Ciencia y
Tecnología
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobré los
seres vivos, materia y
energía. biodiversidad,
Tierra y universo”
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
- Describe las características y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan
los seres vivos para vivir
- Describe las características físicas y necesidades de su
cuerpo
- Describe las características de cada uno de los sentidos
en las personas. Relaciona las partes externas de sus
sentidos de los seres vivos con los cuidados que
deben recibir.
-
- Identifican las
semejanzas y
diferencias entre niños
y niñas.
- Señalan las principales
partes del cuerpo en su
propia persona
- Explica las funciones de
los sentidos en forma
oral gráfica y
experiencias
vivenciales.
Escala de
valoración

pág. 5
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
en su entorno. Propone posibles respuestas con base
en sus experiencias
- Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta. Busca información, selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
- Menciona la función
que cumple el
esqueleto
- Señalan los principales
huesos de nuestro
cuerpo.
-
Educación
Religiosa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas”
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible v
respetuosa..
- Comprende los principales hechos de la Historia de
la Salvación y los relaciona con su familia y su
institución educativa.
- Comprende los principales hechos de la Historia de
la Salvación y los relaciona con su familia y su
institución educativa.
- Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
respeta las expresiones de fe de los demás.
- Explican sobre el
domingo de ramos
- Conocen la pasión y
muerte de Jesús
-
ARTE Y
CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales:
- Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
- Entona canciones de su
contexto local
realizando diversos
movimientos.
- Crea secuencias de
movimientos a partir de
las sensaciones que les
genera la música;
-

pág. 6
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
- Menciona y describe las experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en
su comunidad.
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno.
expresándose
corporalmente en una
danza.
- Educación
Física
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo
- Se expresa
corporalmente
- Explora de manera autónoma las posibilidades de su
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
dominante.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través
de las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca-
lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
- Explora nuevos movimientos y gestos para representar
objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos
sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición,
rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma
su identidad personal.
- Descubren movimientos
de su cuerpo
-
Competencias
transversales
Gestiona de manera
autónoma.
- Determina con ayuda de un adulto
qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas
Utiliza sus aprendizajes en
diversas situaciones donde
demuestre sus
responsabilidades.
- E
s
c
a
l

pág. 7
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
a
d
e
v
a
l
o
r
a
c
i
ó
n
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
• Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
• Personaliza
entornos virtuales.
- Elabora materiales digitales
combinando imágenes y utiliza
graficadores o procesadores de
textos básicos cuando realiza un
cuadro de responsabilidades.
- Navega en entornos virtuales y
utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
Usa la laptop XO en la
búsqueda de imágenes en
internet sobre las
responsabilidades, que
ayuden a elaborar el cuadro
de responsabilidades.
- E
s
c
a
l
a
d
e
v
a
l
o
r
a
c
i
ó
n
.

pág. 8
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque de atención a la diversidad. •Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
al participar de diversas actividades.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de segundo grado tienen inquietudes por conocer su cuerpo como sus características físicas, cualidades, gustos y emociones.
Esto les llevará a preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por qué me veo y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones,
de esta manera podrán potenciar sus habilidades o talentos, logrando desenvolverse con eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera óptima, además aprenderán
hábitos saludables a través de actividades vivenciales.
Para ello se presenta los siguientes retos ¿Cómo somos? ¿Qué nos hace únicos y especiales? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué actividades podemos
realizar con nuestro cuerpo?
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Sesión 1: COMUNICACIÓN
Leemos y nos divertimos
Nos divertimos escribiendo rimas
En esta sesión los niños y las niñas usarán lenguajes oral y escrito para
opinar sobre el contenido de las rimas que lee
En esta sesión los niños y niñas escriben rimas teniendo en cuenta su
propósito comunicativo
“creamos y decimos rimas”
¡Que risa!
Usamos el lenguaje para expresarnos en situaciones lúdicas, una de estas
es la presentación y creación de
Los estudiantes, interactuarán con textos lúdicos y disfrutarán de ellos;
además, los motivarán para compartir sus talentos en el festival.
Adivina, adivinador
Escribimos adivinanzas
leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas con la
presentación de adivinanzas
En esta sesión lo estudiantes, planifican nuestra adivinanza teniendo
en cuenta el destinatario.
Escribimos nombres propios y comunes
Cantamos pregones peruanos
En esta sesión los estudiantes, Escribe textos sencillos mediante
oraciones con nombres propios y comunes, lo revisa de acuerdo al
propósito, teniendo en cuenta el uso de la mayúscula.
En esta sesión los niños y niñas, cantan y aprenden pregones
peruanos.
Dialogamos de nuestras características y habilidades
Descripción de personas
En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán para compartir con sus
compañeras(os) las características, habilidades, gustos y cualidades que
reconocen en sí mismos. La intención de esta sesión es que expresando
sus ideas y emociones de forma coherente y lógica.
En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto descriptivo para
saber cómo es una persona e identificar sus características,
habilidades y cualidades. Además, identificaran información en el
texto, reflexionaran en la estructura del texto descriptivo.

pág. 10
Sesión 11: MATEMATICA
Agrupamos de 10 en 10
Completamos secuencias
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, a realizar conteos
agrupando de 2 en 2, 5en 5 y de 10 en 10 de acuerdo a dos criterios y los
explica.
En esta sesión los niños y las niñas aprender a realizar secuencias de
números
Descubrimos el número antecesor y sucesor
Agrupamos decenas
En esta sesión los estudiantes, hallan el antecesor y sucesor de un
número.
En esta sesión, los estudiantes realizan agrupaciones mediante
decenas en colecciones de diversos materiales y representarán estas
colecciones de forma concreta, pictórica y simbólica.
Números hasta el 50
Utilizamos números ordinales
En esta sesión los estudiantes, realizan representaciones de los números
de hasta dos cifras menores que 50, usando material concreto para leerlos
y escribirlos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los números
ordinales, desde el primero hasta el décimo, para identificar su orden
de se plantea un situación problemática del orden del nacimiento de
una familia.
Ordinales hasta el décimo
Ordinales hasta el vigésimo
ordinales, desde el primero hasta el décimo, para identificar su orden de
se plantea un situación problemática.
ordinales, desde el primero hasta el vigésimo, para identificar su orden
de se plantea situaciones lúdicas “puntos en movimiento”
sesión 19: personal social
Nuestras características físicas.
Nuestros gustos y habilidades

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En esta sesión, los niños y las niñas identificarán sus características
físicas y cualidades, y reconocerán cómo estas características les
permiten desarrollar diversas actividades
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cuáles son sus gustos
y cuáles no, así como las cosas que pueden realizar adecuadamente;
de esta manera podrán conocerse, formar su propia identidad y
sentirse parte de un grupo, es decir, desarrollar el sentido de
pertenencia.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL
Todos tenemos habilidades
Reconocemos nuestras emociones
En esta sesión los estudiantes valorarán sus cualidades. En esta sesión, los estudiantes reconocerán emociones en diversas
situaciones que vivenciaron, luego describirán cómo se manifiestan
emociones como la alegría, la tristeza, el miedo o el enojo a través del
juego “Me ha llegado un mensaje”.
Cada día soy mejor
Conocemos las características de nuestros amigos
En esta sesión los estudiantes explican las cosas que hacen bien. En esta sesión los estudiantes usarán espejos para observar en ellos
mismos y en sus compañeros/as la forma, color, grosor, etc., de sus
rasgos fisonómicos. Registrarán estos datos en tablas simples para
establecer similitudes o diferencias
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Como nos diferenciamos
Los niños y niñas en esta sesión aprenderán cuales son las partes de
principales de su cuerpo
Los niños y niñas en esta sesión reconocerán las semejanzas y
diferencias de niños y niñas
¿Qué sostiene mi cuerpo?
Como se unen mis huesos.
Los niños y niñas en esta sesión conocerán cómo se sostiene nuestro
cuerpo.
Los niños y niñas en esta sesión conocerán cuáles son las partes de
nuestro cuerpo que unen nuestros huesos.
Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 30: CIENCIA Y TECNOLOGIA

pág. 12
Nuestros sentidos en acción Mis músculos qué protege mis huesos
Los niños y niñas en esta sesión explican las funciones de los sentidos
en forma oral gráfica y experiencias vivenciales.
En esta sesión los estudiantes explicarán la función de los músculos.
Sesión 31:ARTE Y CULTURA
Silueta del cuerpo humano.
Sesión 32:ARTE Y CULTURA
Mis emociones - modelado
En esta sesión, los niños y las niñas construirán representaciones de su
cuerpo, estableciendo semejanzas entre ellas.
En esta sesión los estudiantes modelarán caritas que expresan
emociones.
Sesión 33: EDUCACION RELIGIOSA
Domingo de ramos
Pasión y muerte de Jesús
En esta sesión los niños y niñas aprenden sobre el domingo de ramos. En esta sesión los niños y niñas explican sobre la pasión y muerte de
Jesús.
La resurrección
Sesión 36: EDUCACION FISICA
Te cuento con qué lado de mi cuerpo juego mejor
En esta sesión los niños y niñas, Toman conciencia y aprenden a
valorar el sacrificio de Jesús en la cruz.
En esta sesión los niños y niñas descubren movimientos de su cuerpo

pág. 13
PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2020
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO

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DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SABADO
DDOMINGO

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V. MATERIALES
BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2017
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
⮚ Calendarización del año escolar 2020.
…………………., de……………….del 2020
_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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