4º EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE MARZO 1.pdf

Experiencia De Aprendizaje Nº 1/ 2023 4º Grado de Educación Primaria
“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: …………………………………………………............................... ..............
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 13 al 31 de marzo.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencia y
capacidades
Desempeños Nombre de la
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
Criterios Instrumentos
de
evaluación
C
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha,
seleccionando datos
específicos, y que
presentan expresiones
con sentido figurado,
vocabulario que
Proponemos
ideas para
organizarnos
mejor.
 Ordena sus ideas
para explicar, narrar
anécdotas, a partir
de sus saberes
previos y de alguna
fuente de
información.
 Se
mantiene en el
tema durante
su
participación.
 Muestra
disposición por
participar
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales, y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
 Expone sus
ideas con
claridad
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
 Identifica información
explícita y relevante que
se encuentra en distintas
partes del texto.
Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
específicos, en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
 Leemos para
aprender a
regular a
nuestras
emociones.
 Leemos y
comprendemos
un texto: “El
primer día de
clases para
“Ernesto”
 Obtiene
información explícita
que se encuentra en el
título al leer una historia
con ilustraciones.
 Identifica
información explícita y
complementaria,
seleccionando datos
específicos y detalles
en el texto que lee.
 Infiere
información
anticipando el
contenido del
texto, a partir
de algunos
indicios.
Deduce
características
de objetos a
partir de
indicios
presentados.
 Deduce la
causa de un
hecho y la idea
de un texto
sobre la
convivencia en
la escuela.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
lugares, y determina el
significado de palabras y
frases según el contexto,
así como de expresiones
con sentido figurado
(refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones
lógicas de intención-
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
 ¿Cuáles son
mis derechos
como
consumidor?
 Leemos un
comprendemos
un texto: “En
busca de
amigos”
 Interpretamos
moralejas
 Ordena sus ideas en
torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
 Localiza
información en un
texto narrativo con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
 Explica el
significado de la
moraleja de fábulas
leídas.
Identificarán
qué dice y
dónde dice
en los textos
que lee
mediante la
asociación
con palabras
conocidas.
Interpreta el
sentido global
del texto,
explicando el
tema.
 Lee un
texto de
acuerdo con
el nivel de
apropiación
del lenguaje
escrito.
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna”
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar
 Escribimos
recomendacion
es para ayudar a
manejar las
emociones.
 Escribe con ayuda
una ficha con
recomendaciones de
acuerdo al propósito
comunicativo,
considerando el
destinatario y el tema
 Reflexiona
sobre el texto
que escribe,
revisando si
se ajusta al
destinatario,
Escala de
valoración.

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación a la
situación comunicativa,
si existen
contradicci
ones innecesarias que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
 La hora del
planeta
 Escribimos
nuestra
historia y lo
compartimos
 Creamos
nuestros
propios
cuentos
 Utilizamos
adecuadame
nte las
mayúsculas
e incorporando
vocabulario familiar.
 Elabora afiches
sobre la importancia
de la participación en
la hora del planeta.
 Produce una
historia personal
teniendo en cuenta el
propósito y
destinatario de
manera coherente.
 Planifica y redacta
cuentos respetando
su estructura.
 Reconoce las
mayúsculas en textos
dados y escribe
haciendo uso de
mayúsculas,
considerando los
pasos a seguir.
propósito y
tema.
 Revisa la
coherencia
entre las ideas
y el uso de los
recursos
ortográficos
empleados.
 Corrige su
historia
personal con
una ficha de
revisión.
 Considera
dentro de su
presentación
los pasos a
seguir para
crear un
cuento.
 Utiliza
adecuadame
nte las
mayúsculas al
escribir
nombres
propios y al
inicio de su
escritura.
Rúbrica
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Prueba
escrita

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
También revisa el uso
de los recursos
ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su
texto en los lectores,
considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia
de los aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes.
 ¿Por qué
deberíamos
vacunarnos?
 Dice de qué trata
el texto a partir del
título y las imágenes.
Ubica información
sobre las vacunas
que se encuentran
en el texto.
 Explica el
significado
de algunas
palabras o
frases que
se
encuentran
en el texto.
Explica las
semejanzas
y
diferencias
de los textos
que lee.
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Establece relaciones entre
datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división
con números naturales de
hasta cuatro cifras.
• Establece relaciones entre
datos y acciones de partir
una unidad o una
colección de objetos en
partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones usuales,
adición y sustracción de
estas.
• Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar
como unidad del
 Componemos
números de
hasta 3 cifras
 Nos
divertimos
representando
números de
cuatro cifras
 Descompone
mos números
a partir del
valor
posicional de
sus cifras en
situaciones de
agrupamiento
 Establece
relaciones entre
datos de una
situación y las
transforma a
expresiones
numéricas con
números hasta 10.
 Establece
relaciones entre
acciones de
conformación de la
decena como
grupo de 10
unidades.
 Representa
números de dos
cifras con cubitos y
barras.
 Represent
a con
material
concreto,
gráfico y
simbólico la
descomposic
ión de la
centena
según el
valor
posicional de
sus cifras.
 Represent
a números
de hasta 4
cifras
considerand
o los pasos a
seguir.
 Expresa el
valor de
cada cifra
en números
de cuatro
cifras.
Escala de
valoración
Rúbrica

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
sistema de numeración
decimal, sus
equivalencias entre
unidades menores, el
valor posicional de un
dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el orden
de números.
La multiplicación y
división con números
naturales, así como las
propiedades conmutativa
y asociativa de la
multiplicación.
 Implementam
os nuestro
banquito en el
aula
 Representamo
s la unidad de
millar en
nuestro
banquito
 Elabora
representaciones de
números hasta tres
cifras en forma
concreta (monedas
y billetes) y simbólica
(números,
composición aditiva,
valor posicional en
millares, centenas,
decenas y
unidades).
 Elabora
representaciones de
números hasta
cuatro cifras en
forma concreta
(Base diez, monedas
y billetes) y simbólica
(números, valor
posicional en
millares, centenas,
decenas y
unidades).
➢ Expresa
de forma
oral o escrita
el uso de los
números en
contextos de
la vida
diaria.
➢ Explica a
través de
ejemplos las
diferentes
formas de
representar
un número
de cuatro
cifras y sus
equivalencia
s en
centenas,
decenas y
unidades.
Prueba
escrita
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y las
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido de
los objetos, personas y
lugares cercanos, así
como la traslación de los
objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o
croquis teniendo a los
objetos y lugares fijos
como puntos de
referencia.
 Organizamos
y distribuimos
los objetos
de nuestra
aula
 Identifica las
referencias necesarias
en situaciones de
localización en el
entorno escolar,
expresándolos en un
croquis.
➢ Elabora n
un croquis
usando
referentes
paralelos,
perpendicula
res y oblicuos,
para ubicar
objetos.
Prueba
escrita

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
regularidad, equivalencia
y cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
• Establece relaciones
entre los datos de una
regularidad y los
transforma en patrones
de repetición (que
combinan criterios
perceptuales y un
criterio geométrico de
simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos
(con números de hasta
4 cifras).
• Expresa, usando
lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y
diversas
representaciones, su
comprensión de la
regla de formación de
un patrón, de la
igualdad (con un
término des- conocido)
y del signo igual,
distinguiéndolo de su
uso en el resultado de
una operación.
 Jugamos en
nuestro
banco
 Jugando,
ando con
patrones.
 Utiliza lenguaje
matemático para
describir la
regularidad en los
patrones numéricos.
 Elabora tarjetas
numéricas como parte
de la organización del
sector de Matemática y
las utilicen para crear
patrones aditivos
crecientes y
decrecientes.
➢ Emplea
procedimiento
s de cálculo
para ampliar
patrones
aditivos.
➢ Usa
material
concreto
adecuadame
nte.
➢ Crea
patrones
aditivos que
aumentan o
disminuyen
jugando con
las tarjetas
numéricas.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
PS
Construye su identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su
etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
• Describe sus
características físicas,
cualidades e intereses, y
las fortalezas que le
permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo
hacen una persona única
y valiosa que forma parte
de una comunidad
familiar y escolar. Participa
con seguridad y confianza
en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
• Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas que
reflejen el buen trato
entre compañeros, y los
cumple. Propone
alternativas de solución
a los conflictos por los
 Reconozco
mis cualidades
 Expresamos
nuestras
emociones
 Proponemos
cosas para una
convivencia
democrática
 Reconoce y
valora sus cualidades
que le caracterizan
 Expresa con
carteles de
descripción,
emociones de sus
vacaciones y del
primer día de clases.
 Participa
activamente en la
elaboración de
normas de
convivencia.

➢ Describe sus
característica
s y
cualidades y
las explica
ante sus
compañeros.
➢ Describe sus
emociones y
plasma lo
que más le
gusta a través
de dibujos
➢ Menciona
propuestas
de cómo
convivir
adecuadam
ente en un
ambiente de
respeto.
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Ficha de
observación

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
PS
CY
T
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
que atraviesa: recurre
al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
• Describe los problemas
ambientales de su
localidad y región e
identifica las acciones
cotidianas que los
generan, así como sus
consecuencias. A partir
de ellas, propone y
realiza actividades
orientadas a la
conservación del
ambiente en su institución
educativa, localidad y
región.
• Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos que explora.
Elabora una posible
explicación como
respuesta, donde
establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen los
 El agua es
importante…
¡Cuidémosla!
Conocemos
las
características
de los seres
vivos.
•Identifica las
acciones correctas
para cuidar dicho
recurso y las ejecuta
en su familia.
•Plantea preguntas
acerca de las
características de
los seres vivos y
señalarán el rol que
tienen los seres vivos
en un organizador
gráfico.
➢ Explica
modos o
acciones de
cómo cuidar
el agua.
➢Menciona las
características
de los seres
vivos utilizando
imágenes
teniendo en
cuenta los
pasos a seguir.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
CY
T
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
cambios. Ejemplo: El
estudiante podría
preguntar: “¿Por qué
algunos globos inflados se
elevan y otros caen al
suelo? Y, luego,
responder: “El aire que
contienen tiene diferente
peso y por eso unos caen
al suelo mientras otros
siguen elevándose”.
• Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que
utilizará para recoger
información acerca de los
factores relacionados con
el problema en su
indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
comprobar la respuesta.
¿Cómo
podemos
prevenir la
Tuberculosis?
¿Cómo
funciona
nuestro sistema
nervioso?
•Reconoce las
partes de su cuerpo
y explicarán sus
funciones.
•Elabora
organizadores en
papelógrafos y
registra situaciones
planteadas con
respecto al Sistema
nervioso.
➢Explica de
manera
adecuada las
causas y
consecuencias
de la
tuberculosis y
menciona los
modos de
protección.
➢Explica las
funciones del
sistema
nervioso a
través de
imágenes.
Escala de
valoración.
Prueba
escrita

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
AY
C
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los lenguajes
artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance,
así como prácticas
tradicionales de su
comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus
ideas.
Desarrolla sus ideas a partir
de
observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer
una imagen de acuerdo a
sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una
interpretación con base en
un poema que ha leído.
Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
 Dibujamos lo
que más nos
gustó de
nuestras
vacaciones,
utilizando la
técnica de
líneas.
 Aplicamos la
técnica del
embolillado
para reconocer
a nuestros útiles
de aseo.
 Elaboramos
un álbum de las
cosas que
hicimos en
nuestras
vacaciones
•Expresa ideas para el
dibujo con la
técnica de líneas y
expone ante los
demás con la
técnica del museo.
•Reconoce los útiles
de aseo utilizando la
técnica del
embolillado y
explica la
importancia de
cada uno de ellos.
•Dibuja, explica y
elabora un álbum
acerca de sus
experiencias vividas
durante las
vacaciones.
➢ Explica su
dibujo y el
modo de
cómo lo ha
realizado.
➢ Aplica la
técnica del
embolillado
y los pasos
a seguir.
➢ Explica
las acciones
que ha
realizado en
su aula,
basándose
en
imágenes.
Escala de
valoración.
Ficha de
observación
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
E.
R
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Relaciona sus
experiencias de vida
con los
acontecimientos de la
Historia de la
Salvación como
manifestación del
amor de Dios.
Somos
creación de
Dios
•Explica porque
somos creación de
Dios a su imagen y lo
relaciona mediante
la historia bíblica de
Adán y Eva.
➢ Dialog
a sobre el
cuidado de
la creación
y
mencionará
n los modos
de cómo
hacerlo.
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
ER
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.
• Expresa su fe
mediante acciones
concretas en la
convivencia diaria;
para ello, aplica las
enseñanzas bíblicas y
de los santos.
• Participa
activamente y motiva
a los demás en el
respeto y cuidado de
sí mismos, del prójimo
y de la naturaleza
como creación de
Dios
 Valora las
enseñanzas
de Jesús
 Somos
responsables
del cuidado
y la creación
•Valora las
enseñanzas de Jesús
y explica la
presencia de Dios en
el plan de Salvación
y la relación que se
establece con el ser
humano.
•Reflexiona y explica
el mensaje de las
maravillas que Dios
ha creado y las
aplica en su vida
cotidiana.
➢Señala
las
enseñanzas
que Jesús
nos da.
➢ Describe
el cuidado
del medio
ambiente y
decide
cuidarlo
para la
gloria de
Dios.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
o C
C
o
m
c
p
e
t
e
n
n
s
v
Gestiona de manera
autónoma.
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
• Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la
vida.
Propone por lo
menos una estrategia y
un procedimiento que
le permitan alcanzar la
meta; plantea
alternativas de cómo
se organizará y elige la
más adecuada.
• Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos. Con
ayuda del
docente,
establece en qué
va a mejorar.
Plantea y
propone
alternativa
s para
alcanzar
una meta
como la
elaboració
n de
normas de
convivenci
a,
formación
de
equipos
de
trabajo,
cartel de
responsabi
lidades y
elección
del
delegado
del aula.
Ficha de
observación
.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ………………
al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han
crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan,
en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, notarán que
es necesario
organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Es así
que presentamos los
siguientes retos:
¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con los
demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar los sectores?, ¿Cómo debemos respetarnos los uno a los otros?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que
los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación
democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas
que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia,
respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas,
acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así
como organizarán información. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes
experimenten la convivencia y participaciones en el aula y la escuela, desarrolladas en las diferentes
áreas.

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
En esta sesión los estudiantes, localizarán información en un
texto narrativo con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
En esta sesión los estudiantes, participarán activamente en la
elaboración de normas de convivencia.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta sesión los estudiantes, identificarán las referencias
necesarias en situaciones de localización en el entorno
escolar, expresándolos en un croquis.
En esta sesión los estudiantes, explicarán porque somos
creación de Dios a su imagen y lo relaciona mediante la
historia bíblica de Adán y Eva.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Identificarán qué dice y dónde dice en los textos que lee
mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
En esta sesión los estudiantes, ordenarán sus ideas para
explicar, narrar anécdotas, a partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información.

Sesión 7: MATEMÁTICA
Establecerán relaciones entre acciones de conformación de la decena como grupo de 10 unidades.
Sesión 8: MATEMÁTICA Sesión 9: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes, elaborarán representaciones de
números hasta tres cifras en forma concreta (monedas y
billetes) y simbólica (números, composición aditiva, valor
posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
En esta sesión los estudiantes, plantearán preguntas acerca de
las características de los seres vivos y señalarán el rol que tienen
los seres vivos en un organizador gráfico.
Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARTE y CULTURA
En esta sesión los estudiantes, obtendrán información explícita
que se encuentra en el título al leer una historia con
ilustraciones.
Inferirán información anticipando el contenido del texto, a
partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y
expresiones conocidas).
En esta sesión los estudiantes, expresarán ideas para el dibujo
con la técnica de líneas y lo expondrán ante los demás con la
técnica del museo.

En esta sesión los estudiantes reconocerán las mayúsculas en
textos dados y escribirán haciendo uso de mayúsculas,
considerando los pasos a seguir.
En esta sesión los estudiantes identificarán las acciones
correctas para cuidar dicho recurso y las ejecutarán en su
familia.
En esta sesión los estudiantes, utilizarán lenguaje matemático
para describir la regularidad en los patrones numéricos.
En esta sesión los estudiantes reflexionarán y explicarán el
mensaje de las maravillas que Dios ha creado y las aplicarán
en su vida cotidiana.
Sesión 16: COMUNICACIÓN Sesión 17: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes, producirán una historia personal
teniendo en cuenta el propósito y destinatario de manera
coherente.
En esta sesión los estudiantes, establecerán relaciones entre
datos de una situación y las transforma a expresiones
numéricas con números hasta 10.
Expresarán con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números y expresiones verbales) su comprensión de la decena
como nueva unidad en el sistema de numeración decimal

(canjes) y de las descomposiciones según el valor posicional de
sus cifras.
Sesión 18: Plan Lector
En esta sesión los estudiantes identificarán información explícita y complementaria, seleccionando datos específicos y detalles
en el texto que lee.
Sesión 19: TUTORÍA Sesión 20: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes, reconocerán y valorarán sus
cualidades que le caracterizan.
En esta sesión los estudiantes, investigarán acerca de la
Tuberculosis, estableciendo sus causas, agentes que las
producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.
En esta sesión los estudiantes, escribirán con ayuda una ficha
con recomendaciones de acuerdo al propósito comunicativo,
considerando el destinatario y el tema e incorporando
vocabulario familiar.
En esta sesión los estudiantes reconocerán los útiles de aseo
utilizando la técnica del embolillado, explicando la
importancia de cada uno de ellos.

En esta sesión los estudiantes elaborarán afiches sobre la
importancia de la participación en la hora del planeta.
Expresarán con carteles de descripción, emociones de sus
vacaciones y del primer día de clases.
En esta sesión los estudiantes, utilizarán lenguaje matemático
para describir la regularidad en los patrones numéricos.
Valora las enseñanzas de Jesús y explica la presencia de Dios
en el plan de Salvación y la relación que se establece con el
ser humano.
Sesión 27: COMUNICACIÓN Sesión 28: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes, explicarán el significado de la
moraleja de fábulas leídas.
En esta sesión los estudiantes, representarán números de dos
cifras con cubitos y barras.
Usarán el tablero de valor posicional para representar números
de tres cifras.

Sesión 29: MATEMÁTICA Sesión 30: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes, elaborarán representaciones de
números hasta cuatro cifras en forma concreta (Base diez,
monedas y billetes) y simbólica (números, valor posicional en
millares, centenas, decenas y unidades).
En esta sesión los estudiantes, elaborarán organizadores en
papelógrafos y registrarán situaciones planteadas con
respecto al Sistema nervioso.
En esta sesión los estudiantes, dirán de qué tratará el texto a
partir del título y las imágenes.
Ubica información sobre las vacunas que se encuentran en el
texto.
En esta sesión los estudiantes dibujarán, explicarán y
elaborarán un álbum acerca de sus experiencias vividas
durante las vacaciones.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo CUARTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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