1º UNIDAD DE BIODIVERSIDAD.pdf

Experiencia De Aprendizaje N.º 10 1º Grado de Educación Primaria
NUESTRA BIODIVERSIDAD: FLORA Y FAUNA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ……………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……”………………………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: Del 07 al 25 de noviembre
II. PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIJE.
 Diseños de animales elaborados de piedritas.
 Descripción de un animal
 Carteles con mensajes alusivos a los derechos de los niños
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
Estándares Desempeños Criterios de
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna.
- Obtiene
informaci
ón del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
informaci
ón del
texto oral.
- Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las ideas
de forma
coherent
e y
cohesion
ada.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema;
utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible17 y se apoya
en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia).
• Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
algunos recursos verbales
y no verbales, a partir de su
experiencia.
Conversa con
sus compañeras
y compañeros,
dibuja los
objetos que más
les agrada y a
partir de ello
realizara sus
propias
descripciones.
Comenta una
noticia que
haya sucedido
en su
localidad y
escribe en una
los hechos
ocurridos en la
noticia.
Presenta la
noticia
hablando en
voz alta y
usando
oraciones
completas.
Describimos con
qué jugamos
Contamos
historias
familiares
Escala de
valoración
Escala de
valoración

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C
• Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
personas y personajes,
hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
Usa el lenguaje
oral para
comentar e
informarse sobre
el derecho al
buen trato en
un debate.
Participamos en
un debate
sobre los
derechos
Lista de
cotejo
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su lengua
materna.
- Obtiene
informació
n del texto
escrito.
- Infiere e
interpreta
informació
n del texto.
- Reflexiona
y evalúa la
forma, el
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e
ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a
partir de información
explícita. Interpreta el
texto considerando
información recurrente
para construir su
Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera,
el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Identifica en el
afiche cual es
título y explica
para que se ha
escrito el afiche.
Representa
escenas de su
vida cotidiana.
Luego realiza un
diálogo de
acuerdo a la
situación
planteada.
Leemos un
afiche sobre el
municipio
escolar
¿Estará bien o
no?
Escala de
valoración
Rúbrica

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
C
contenido
y contexto
del texto.
sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia
Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
Identifica que
dice y dónde
dice en los
textos que lee
mediante la
asociación con
palabras
conocidas, de
acuerdo con el
nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.
Leemos un
libreto sobre los
derechos
Lista de
cotejo
Escribe
diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna.
- Adecúa el
texto a la
situación
comunicat
iva.
- Obtiene
informació
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa al
propósito y al
destinatario a partir
de una experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través
del uso adecuado de
• Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
• Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque
en ocasiones pude salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
Escucha una
lectura,
comparte sus
opiniones,
escribe por qué
son importantes
las normas y
escribe la
versión final de
su texto en su
cuaderno.
Escribimos
nuestra opinión
Escala de
valoración

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
n del texto
escrito.
- Organiza y
desarrolla
las ideas
de forma
coherente
y
cohesiona
da.
- Utiliza
convencion
es del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más
importantes en el
texto que escribe y
explica acerca del
uso de algunos
recursos ortográficos
según la situación
communicativa.
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores.
Escribe
mensajes
alusivos a los
derechos del
niño, según su
nivel de
escritura, en
situaciones
comunicativas.
Escribimos
textos alusivos a
los derechos del
niño.
Lista de
cotejo
M
Resuelve
problemas
de
cantidad.
- Traduce
cantidade
s a
expresione
Resuelve problemas
referidos a acciones
de juntar, separar,
agregar, quitar,
igualar y comparar
cantidades; y las
traduce a expresiones
de adición y
sustracción, doble y
• Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y
las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
• Expresa con diversas
representacionesy lenguaje
Observa
imágenes y
completa los
datos para
resolver
problemas.
Resuelve
sumando
Quitamos
cantidades
Escala de
valoración

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
M
s
numéricas.
- Comunica
su
comprensi
ón sobre
los
números y
las
operacion
es.
- Usa
estrategias
y
procedimi
entos de
estimación
y cálculo.
- Argument
a
afirmacio
nes sobre
las
relaciones
numéricas
y las
operacion
es.
mitad. Expresa su
comprensión del valor
de posición en
números de dos cifras
y los representa
mediante
equivalencias entre
unidades y decenas.
Así también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del
doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como grupo de diez
unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
• Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de
diversas
situaciones
matemáticas,
utiliza sus
propias
estrategias.
Presenta en la
recta numérica
diversas
cantidades,
teniendo en
cuenta los
pasos a seguir.
Representa
cantidades y
resuelve
diversas
operaciones
utilizando sus
propias
estrategias.
Resuelve
sustracciones
utilizando el
material base
Cambiamos el
orden para
sumar
Restamos con
estrategia
Tachamos para
restar
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Prueba
escrita

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
M
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Traduce
datos y
condicione
s a
expresiones
algebraicas
y gráficas.
 Comunica
su
comprensió
n sobre las
relaciones
algebraicas
.
 Usa
estrategias
y
procedimie
ntos para
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto
y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, cálculos sencillos
para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra
en los patrones y lo que
material concreto.
Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución de
un problema.
Explica cómo continúa el
patrón y lo que debe hacer
para encontrar una
equivalencia, así como su
proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
diez y el tablero
de valor
posicional, ubica
la respuesta en el
dibujo y pinta
cada parte con
el color indicado.
Juega a poner
la balanza en
equilibrio, simula
la situación y
completa
situaciones,
observa las
balanzas y halla
la cantidad de
cubitos que hay
en cada bolsa.
Restamos
usando el
tablero
Encontramos el
equilibrio
Prueba
escrita

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
M
encontrar
equivalenci
as y reglas
generales.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
 Modela
objetos
con
formas
geométric
as y sus
transforma
ciones.
 Comunica
su
comprensi
ón sobre
las formas
y las
relaciones
geométric
as.
debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en los
que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de
puntas caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos
términos del lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y
Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la longitud como una
de las propiedades que se
puede medir en algunos
objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida
de la longitud de objetos de
manera cualitativa con
representaciones concretas y
establece “es más largo que”
o “es más corto que”.
Mide los pasos
de cada
camino y anota
sus
observaciones,
utiliza una línea,
une la imagen
de cada
estudiante con
la unidad de
medida que
usó.
Recorta un
pedazo de
pabilo y lo utiliza
para medir
diversos objetos.
Medimos
muchas formas
Medimos con
objetos
Escala de
valoración
Prueba
escrita

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
M
 Usa
estrategias
y
procedimie
ntos para
orientarse
en el
espacio.
Convive y
participa
democrátic
amente en
la búsqueda
del bien
común.
 Interactú
a con
todas las
personas.
 Construy
e normas
y asume
acuerdos
y leyes.
 Maneja
conflictos
de
manera
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo)
usando unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y
características de las
personas de su
localidad o región.
Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas. Usa
estrategias sencillas
para resolver
conflictos. Realiza
acciones específicas
para el beneficio de
todos a partir de la
• Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir
de la
identificación de
necesidades.
• Participa en la
elaboración de acuerdos y
normas, y los cumple.
Propone
acciones del
buen trato a los
animales.
Expone la
importancia del
municipio
escolar, explica
quienes tienen
la posibilidad de
integrar con sus
propias
palabras.
Conoce las
tareas que
cumplen los
¿Cómo
tratamos a los
animales?
¿Qué es? y
¿Quiénes
conforman el
municipio
escolar?
Nos
comprometem
os a emitir un
voto consiente
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
constructi
va.
 Delibera
sobre
asuntos
públicos.
deliberación sobre
asuntos de interés
común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
miembros de
mesa.

P. S
/
tuto
ría
Construye su
identidad
 Se valora
a sí
mismo.
 Autorreg
ula sus
emocion
es.
 Reflexion
a y
argument
a
éticamen
te.
 Vive su
sexualida
d de
manera
integral y
responsa
ble de
acuerdo
a su
etapa de
desarrollo
y
madurez.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se
da cuenta que es capaz
de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de
ser parte de su familia,
escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a
partir de la interacción con
sus compañeros y docente,
y de las normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones sencillas
por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar
a él o a los demás, y por
qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o
varón y explica que
ambos pueden realizar
las mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
• Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
• Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
Reconoce a las
personas en las
que puede
confiar,
comenta en
familia sobre
quiénes son las
personas de
confianza y
cómo los hacen
sentir.
También
comenta
acerca de las
personas a las
que pueden
pedir ayuda en
caso de
necesitarla.
Mi persona de
confianza
Escala de
valoración.

C y
T
Explica el
mundo físico
basándose
en
conocimient
os sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo.
- - Comprende
y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia
y energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Determina
una
alternativa de
solución
tecnológica.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del
calor y del movimiento;
la estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
• Relaciona el
comportamiento de los seres
vivos con los cambios de
clima. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué
cuando hace frío tenemos
que abrigarnos más y
cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
Nombra
algunas plantas
nativas.
Menciona
algunos
animales de su
entorno y
explica algunas
de sus
características.
Reconoce las
especies de
flora y fauna de
su región en una
lámina,
identifica las
áreas de
protección de
las especies,
menciona las
especies que
están en vía de
extinción y
explica su
aprecio por la
biodiversidad
biológica
existente
Plantas y
animales
nativos del Perú
en nuestra
localidad
Conozco mi
flora y mi fauna
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

C y
T
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir sus
conocimient
os.
 Problema
tiza
situacion
es para
hacer
indagaci
ón.
 Diseña
estrategi
as para
hacer
indagaci
ón.
 Genera y
registra
datos o
informaci
ón.
 Analiza
datos e
informaci
ón.
Indaga al explorar
objetos o fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer posibles
respuesta y actividades
para obtener información
sobre las características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
• Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que
explora y observa en su
entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un
caracol sube por el tronco
de un árbol, y pregunta:
“¿Por qué el caracol no se
cae?”. Propone posibles
respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la
goma”.
Propone
explicaciones
basadas en sus
ideas o en las
ideas de sus
pares, a la
pregunta
seleccionada
en el pleno.
Los hábitats de
las plantas y los
animales de
nuestra
comunidad
Escala de
valoración

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
AY
C
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Aplica
procesos
creativos.
Crea proyectos
artísticos que
demuestran
habilidades artísticas
iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona
y explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos,
medios, materiales y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales, música,
teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
• Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas
para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en
respuesta a estímulos del docente
o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el
profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando
hay cambios de ritmo.
• Explora ideas libremente apartir de
su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos
del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante realiza
un trabajo de técnica mixta
usando papeles y materiales de
collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera
libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de
tela.
Pinta mándalas
de manera
creativa y
describe las
características
de sus propios
trabajos y los de
sus
compañeros.
Pinta
creativamente
sus propios
animales de
piedra,
teniendo en
cuenta los
pasos a seguir.
Coloreamos
mándalas
Pintamos
nuestra piedra
animal
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
A y
C
Aprecia de
manera
crítica
manifestaci
ones
artístico –
culturales:
 Percibe
manifesta
ciones
artístico –
culturales
.
 Contextu
aliza
manifesta
ciones
artístico –
culturales
.
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales al
observar, escuchar y
describir las
características visuales,
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le
transmiten. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se
originan manifestaciones
artístico- culturales y
reconoce que responden
a características propias
de un grupo de
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
sentimientos que
comunican.
• Usa los sentidos para identificar,
con la ayuda del docente, los
elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay
en la naturaleza, el entorno y
diversas manifestaciones
artísticas de su contexto local.
Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artísticas en su
entorno familiar y en su
comunidad. Ejemplo: La
estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u ocasiones
donde ha tenido oportunidad
de vivir o experimentar la
música (cuando su mamá le
cantao cuando oye música
para bailar en su casa, en
fiestas o en celebraciones de su
barrio).
Describe los
elementos
visuales y
táctiles (colores,
formas, texturas)
que observa en
objetos de la
naturaleza, el
entorno y en sus
creaciones, y
expresa sus
sentimientos al
verlos y tocarlos.
Crea y presenta
un diseño
grupal con
objetos de la
naturaleza, y
describe cómo
lo realizó.
Creamos un
diseño con
objetos de la
naturaleza
Lista de
cotejo

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
Educación
Religiosa
ddddddd
FR
CT
Asume la
experiencia
del encuentro
personal y
comunitario
con Dios en
su proyecto
de vida en
coherencia
con su
creencia
religiosa.
 Transforma
su entorno
desde el
encuentro
personal y
comunitario
con Dios y
desde la fe
que
profesa.
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor
de Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permite poner en
practicar actitudes
evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en
su entorno más
cercano desarrollando
virtudes evangélicas.
Asume actitudes de
agradecimiento a Dios
respetan
do lo creado.
• Muestra en forma oral,
gráfica y corporal el amor a
su amigo Jesús.
• Practica el silencio y la
oración como medios para
comunicarse con Dios.
Agradece a Dios por la
Creación y por todos los
dones recibidos.
Identifica sus
talentos y los
describirán.
Mis talentos al
servicio de Dios
Escala de
valoración

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
Construye su
identidad como
persona
humana, amada
por Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas.
 Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y
valora las
manifestacion
es religiosas de
su entorno
argumentand
o su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el
amor que recibe de las personas
que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el Plan de
Salvación y la relación que Él
establece con el ser humano.
Convive de manera fraterna con
el prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones
con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de
Jesucristo.
• Se relaciona con su prójimo
de manera fraterna y respeta
las expresiones de fe de los
demás.
• Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
Narra la historia
de Noé con sus
propias
palabras y
resalta el
mensaje que
Dios nos quiso
dar.
Narra hechos
de la vida real
donde se
observa el amor
de Dios.
Conocemos la
historia de Noe
Cristo ama a los
niños
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Áre
a
Competenci
a y
capacidade
s
evaluación
Actividad Inst. de
evaluación
Gestiona de
manera
autónoma.
✓ Define
metas de
aprendizaj
e.
✓ Organiza
acciones
estratégic
as para
alcanzar
sus metas
de
aprendizaj
e.
- Determina con ayuda de un
adulto qué necesita
aprender considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija metas de
duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.
Escala de
valoración

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Enfoque ambiental Los estudiantes toman conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
Los estudiantes promueven la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida sostenible.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
JUSTIFICACIÓN: En la institución educativa N° ……………………………., se observa que algunos niños y niñas sufren abandono físico
y moral y maltrato psicológico por parte de sus padres, no respetándose sus derechos; los mismos que generan en nuestros
estudiantes actitudes de agresividad, ansiedad, desinterés por aprender, baja autoestima y en consecuencia perjudican
su rendimiento académico. Así mismo los niños y niñas proponen acciones para proteger la biodiversidad: flora y fauna. Ya que
nos provee de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación al
cambio climático.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas participen dando y argumentando opiniones en forma oral y escrita, realizaran exposiciones y
debates, leerán textos sobre los derechos, elaboran acrósticos y afiches para la marcha desensibilización por el respeto de los
derechos, así como también conocerán las instituciones que protegen sus derechos. Promover la preservación de la biodiversidad,
tomando conciencia de lo que significa la pérdida de los recursos naturales en el Perú y el mundo a partir de recomendaciones,
propuestas y reflexiones plasmadas en un tríptico.
Planteamos estos retos: (Preguntas retadoras) ¿Conocen sus derechos? ¿Se respetan sus derechos en la familia, en
la escuela y en la comunidad? ¿A cada derecho le corresponde un deber? ¿Los derechos son para todos? ¿Qué instituciones
defienden sus derechos? ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué
relación hay entre calentamiento global y pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la extinción de las diversas
especies en el último siglo? ¿Por qué crees que se sobreexplotan los bienes naturales? ¿Cómo informamos de la sobreexplotación
de recursos? ¿Cómo esta diversidad nos proporciona bienestar emocional y de qué manera las tecnologías contribuyen a que las
especies puedan crecer en zonas diferentes a sus hábitats naturales?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Todavía se aprecia que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derecho en todo los
escenarios en los que se desenvuelve y que estos derechos deben ser respetados. Dada la importancia de que los estudiantes
conozcan sus derechos, los valoren y actúen frente a alguna transgresión a los mismos, es necesario que se trabaje en su difusión
desde la familia y, sobre todo en la escuela a fin de que sean reconocidos y promovidos. Por tal motivo en esta experiencia de
aprendizaje se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de textos,
conocerán algunos de sus derechos; cuidado de su salud, a la recreación, vivir en un ambiente seguro, a un nombre, recibir afecto,
etc. Así mismo partir de esta situación, se realizará recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra
biodiversidad.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
¿Estará bien o no?
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
¿Cómo tratamos a los animales?
En esta sesión los estudiantes, se organizarán en grupos,
representarán escenas de su vida cotidiana. Luego realizarán
un diálogo de acuerdo a la situación planteada.
En esta sesión los estudiantes, propondrán acciones del buen
trato a los animales.
Sesión 3: MATEMÁTICA
Medimos muchas formas
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Conocemos la historia de Noé
En esta sesión los estudiantes medirán los pasos de cada
camino y anotarán sus observaciones, utilizarán una línea,
unirán la imagen de cada estudiante con la unidad de
medida que usó.
En esta sesión los estudiantes narrarán la historia de Noé con
sus propias palabras y resaltarán el mensaje que Dios nos
quiso dar.
¿Comida chatarra o saludable?
Medimos con objetos
En esta sesión los estudiantes se pondrán de acuerdo
en las ideas que van a expresar en una exposición y
presentarán sus opiniones de manera ordenada.
En esta sesión los estudiantes, recortarán un pedazo de
pabilo y lo utilizarán para medir diversos objetos.

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Los hábitats de las plantas y animales de nuestra
comunidad
En esta sesión los estudiantes, recortarán un pedazo de pabilo
y lo utilizarán para medir diversos objetos.
En esta sesión los estudiantes, propondrán explicaciones
basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada en el pleno.
Escribimos nuestra opinión
Sesión 10: ARTE y CULTURA
Coloreamos mándalas
En esta sesión los estudiantes, escucharán una lectura,
compartirán sus opiniones, escribirán por qué son importantes
las normas y escribirán la versión final de su texto en su
cuaderno.
En esta sesión los estudiantes, pintarán mándalas de manera
creativa y describirán las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.

Leemos un afiche sobre el municipio escolar
Sesión 12: PERSONAL SOCIAL
¿Qué es? Y ¿Quiénes conforman el municipio escolar?
En esta sesión los estudiantes identificarán en el afiche cual es
título y explicarán para que se ha escrito el afiche.
En esta sesión los estudiantes, expondrán la importancia del
municipio escolar, explicarán quienes tienen la posibilidad de
integrar con sus propias palabras.
Cambiamos el orden para sumar
Mis talentos al servicio de DIOS
En esta sesión los estudiantes, resolverán sumando diversas
situaciones matemáticas, utilizando sus propias estrategias.
En esta sesión los estudiantes, resolverán sumando diversas
situaciones matemáticas, utilizando sus propias estrategias.
Narramos experiencias vividas
Restamos con estrategia
En esta sesión los estudiantes, expondrán vivencias de las
votaciones electorales en su entorno, a partir de su propia
experiencia.
En esta sesión los estudiantes, presentarán en la recta numérica
diversas cantidades, teniendo en cuenta los pasos a seguir.
Sesión 17: Tutoría
Mi persona de confianza
Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Plantas y animales nativos del Perú en nuestra localidad

En esta sesión los estudiantes reconocerán a las personas en
las que puede confiar, comentarán en familia sobre quiénes
son las personas de confianza y cómo los hacen sentir.
También comentarán acerca de las personas a las que
pueden pedir ayuda en caso de necesitarla.
En esta sesión los estudiantes, nombrarán algunas plantas
nativas. mencionarán algunos animales de su entorno y
explicarán algunas de sus características.
Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA
Pintamos nuestra piedra animal
En esta sesión los estudiantes, escribirán textos sencillos de sus
vivencias utilizando algunos conectores. Incorporarán un
vocabulario de uso frecuente en el nivel alfabético.
En esta sesión los estudiantes, pintarán creativamente sus propios
animales de piedra, teniendo en cuenta los pasos a seguir.

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
Instituciones que protegen los derechos de los niños
En esta sesión los estudiantes, identificarán que dice y dónde
dice en los textos que lee mediante la asociación con
palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación
del lenguaje escrito.
En esta sesión los estudiantes, señalarán las instituciones que
protegen los derechos de los niños.
Tachamos para restar
Cristo ama a los niños sesiones
En esta sesión los estudiantes, representarán cantidades y
resolverán diversas operaciones utilizando sus propias
estrategias.
En esta sesión los estudiantes, narrarán hechos de la vida real
donde se observa el amor de Dios.
Participamos en un debate sobre los derechos
Restamos usando el tablero
En esta sesión los estudiantes, usarán el lenguaje oral para
comentar e informarse sobre el derecho al buen trato en un
debate.
En esta sesión los estudiantes, rresolverán sustracciones
utilizando el material base diez y el tablero de valor posicional,
ubicarán la respuesta en el dibujo y pintarán cada parte con el
color indicado.
Encontramos el equilibrio
Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Conozco mi flora y mi fauna

En esta sesión los estudiantes, jugarán a poner la balanza en
equilibrio, simularán la situación y completarán situaciones,
observarán las balanzas y hallarán la cantidad de cubitos que
hay en cada bolsa.
En esta sesión los estudiantes, reconocerán las especies de flora
y fauna de su región en una lámina, identificarán las áreas de
protección de las especies, mencionarán las especies que
están en vía de extinción y explicarán su aprecio por la
biodiversidad biológica existente
Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA
Creamos un diseño con objetos de la naturaleza
En esta sesión los estudiantes, escribirán mensajes alusivos a los
derechos del niño, según su nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
En esta sesión los estudiantes, describirán los elementos visuales
y táctiles (colores, formas, texturas) que observan en objetos de
la naturaleza, el entorno y en sus creaciones, y expresarán sus
sentimientos al verlos y tocarlos.
Crearán y presentarán un diseño grupal con objetos de la
naturaleza, y describirán cómo lo realizó.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VII. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2022
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

DISPONIBLES EN
TODOS LOS GRADOS
DE PRIMARIA

1º UNIDAD DE BIODIVERSIDAD.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 1º UNIDAD DE BIODIVERSIDAD.pdf

Similar a 1º UNIDAD DE BIODIVERSIDAD.pdf (20)

Más de Wilian24

Más de Wilian24 (20)

Último

Último (20)

1º UNIDAD DE BIODIVERSIDAD.pdf