ÁRBOL DE PROBLEMAS Y ÁRBOL DE OBJETIVOS

1. GERENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
PRESENTADO POR
HENRY JAVIER QUITIAQUEZ ERIRA
DOCENTE
JUAN CARLOS REYES FIGUEROA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
BUCARAMANGA SANTANDER
2019

2. INTRODUCCIÓN
La aplicación de una determinada metodología en un proyecto de investigación depende de
los objetivos propuestos, de allí que la metodología del marco lógico es una metodología que
proporciona una estructura sencilla con la información a investigar, además de suministrar
información necesaria para la ejecución, monitoreo y evaluación del proyecto.
En el caso de la propuesta de investigación que se pretende implementar en la Institución
Educativa Nazaret bajo la metodología del marco lógico, se observa que su utilización se
convierte en un proceso de aprendizaje acumulativo ya que establece las características
principales del proyecto como la identificación del problema, la definición, la valoración, la
ejecución y supervisión. Su poder reside en que puede incorporar todas las necesidades y
puntos de vista de los actores involucrados en el proyecto y su entorno.

3. PARTE I.
MAPA CONCEPTUAL DE MARCO LOGICO
Imagen No. 1
Fuente el autor

4.  Cómo se vincula la metodología de formulación de proyectos de tecnología
educativa, con el tratamiento del problema a abordar.
La metodología del marco lógico se va a utilizar con el proyecto “Implementación de un
programa de orientación vocacional y profesional a estudiantes de grado 11 de la I. E.
Nazaret” ya que permite identificar los problemas que se presentan, se analizan las
personas o entidades involucradas, además se proponen varias alternativas de solución a
la problemática presentada, de las cuales se escoge la más adecuada para poder
desarrollar el proyecto.
El árbol de problemas permite determinar las dificultades a abordar teniendo en cuenta
las causas y los efectos del tema; el árbol de objetivos permite establecer las posibles
soluciones. Posteriormente se establecen las actividades que van acompañada con su
respectivo indicador para realizar su respectivo seguimiento.
 Justificación de la aplicación de la metodología de formulación de proyectos de
tecnología educativa, en respuesta a la problemática analizada.
Este proyecto se enmarca en los procesos de bienestar estudiantil y proyección institucional,
partiendo de la necesidad de dar respuesta a las inquietudes manifestadas por estudiantes en
torno a un proyecto de vida vinculado a un futuro profesional; donde se evidencia la
necesidad de generar en los jóvenes un proceso que los ayude a tomar una decisión apropiada
en cuanto a la elección de su carrera profesional, puesto que para ellos es complicado acceder
a la información que les facilite dicho proceso.
Como señala Isus (2008), hoy en día la orientación se hace necesaria, entre otros muchos
factores, debido al elevado número de estudiantes que no finalizan su formación, ya se trate
de estudios de pregrado a nivel profesional o tecnológico.

5. De allí, que se promoverá por medio de acciones participativas, fortalecer la identidad de
cada joven y promover recursos y estrategias que les permita tomar decisiones asertivas, en
el momento de la elección de una carrera profesional u ocupacional. Además de lograr que
los jóvenes profesionales aporten a su comunidad, los conocimientos obtenidos durante su
formación, y brinden a los mismos un apoyo en todos los procesos que sean necesarios y
requeridos en la I. E. Nazaret del Corregimiento La Victoria del municipio de Ipiales-Nariño.
Parte II
Pese a los procesos de orientación vocacional que se han desarrollado en la Institución
Educativa Nazaret desde años atrás, hace falta que se proporcione herramientas que hagan
posible una toma de decisión de carreras profesionales afines a las habilidades, actitudes,
aptitudes, intereses y necesidades de los jóvenes.
Puntualmente, en la Institución Educativa Nazaret, no se cuenta con un programa de
orientación vocacional y profesional definido que ayude al estudiante a identificar desde el
inicio de su preparación en la secundaria, cuáles son sus capacidades, destrezas y aptitudes,
frente a una determinada carrera profesional.
De allí, los aspectos que describe la problemática son:
El bajo nivel de información del mercado laboral y la oferta educativa, tiene una alta
influencia en la proyección que realiza cada uno de los jóvenes a corto y largo plazo, de allí,
que los estudiantes una vez culminado su educación secundaria, dan paso a la elección
improvisada de una carrera profesional sin tener en cuenta la motivación y capacidad de
respuesta ante las exigencias de la carrera profesional aparentemente escogida, trayendo
como consecuencia que el estudiante genere procesos de desinterés, apatía y deserción
universitaria. Además, la poca información que tienen los estudiantes sobre la realidad del
país y la región en donde viven, marcan su orientación y toma de decisiones de forma
equívoca.
En el aspecto personal, la toma de decisiones frente a la elección de la carrera, evidencia un
conflicto interno que emerge en cada estudiante en las dificultades de acceso a la educación

6. debido al desinterés y desmotivación en la elaboración de su proyecto de vida, sus aptitudes
y capacidades. La falta de un entorno que contribuya a identificar los intereses de los
estudiantes, disminuye las oportunidades de desarrollar habilidades y buscar nuevas fuentes
de motivación en lo que quieren ser y hacer profesionalmente.
Con respecto a lo sociocultural se tiene, que los factores sociales, como las necesidades
transmitidas por su familia, la participación en un grupo social, las costumbres, las formas de
vida, entre otros, dificultan la toma de decisiones adecuada para la construcción de su
proyecto de vida. Además de los posibles conflictos familiares que surgen a partir de estos
eventos en la vida de los jóvenes.
Por esta razón se reconoce esta problemática en la institución, y se plantea la elaboración y
ejecución de un programa de Orientación Vocacional apoyado en herramientas digitales, que
permita la construcción de ese perfil profesional de cada estudiante, además de fortalecer el
acceso a la información respecto a las opciones ofertadas por las diferentes universidades del
país, especialmente las de la región respecto a la educación superior.
Formulación del problema
De la descripción del problema anterior se plantea la siguiente pegunta: ¿Cómo la aplicación
de herramientas digitales desde el contexto del Bienestar Institucional permite fortalecer el
proceso de exploración vocacional, orientación profesional e ingreso a la universidad, de los
estudiantes de educación media de la I. E. Nazaret?

7. Árbol del problema
Imagen No. 2
Fuente el autor

8. Árbol de Objetivos
Imagen No. 3
Fuente el autor

9.  Pasos de la metodología de proyectos seleccionada precisando los componentes y
elementos esenciales para la formulación del proyecto, en respuesta al problema
educativo abordado.
Anteriormente se realizó la formulación del problema, a continuación se describe los
siguientes pasos:
Análisis de involucrados
A continuación se presentan a los involucrados pertenecientes al presente proyecto que
pertenecen tanto de la Sociedad Civil y como del Sector Gobierno.
 Padres de familia.
 Docentes
 Estudiantes
 Directivos docentes
 Secretaria de educación
 Universidades
Árbol de problemas
Imagen No. 2
Árbol de objetivos
Imagen No. 3
Acciones e identificación de alternativas
Se proponen las siguientes alternativas:
 Desarrollar un programa de orientación vocacional y profesional con la
implementación de las TIC.

10.  Socializar a los estudiantes los diferentes programas, créditos educativos y becas
para continuar estudios superiores.

11. Conclusiones
Desarrollar una propuesta de investigación bajo la metodología del marco lógico permite
definir las causas y efectos del problema, además de establecer los objetivos y las
alternativas de solución.
Permite mejorar la planificación, al resaltar los lazos que existen entre los elementos del
proyecto y los factores externos, facilita el entendimiento común y una mejor
comunicación entre los que toman decisiones, los responsables y las demás partes
involucradas en el proyecto.
El uso de la metodología del marco lógico y del seguimiento sistemático, permite
determinar medios de verificación de las acciones planificadas y su confrontación contra
los indicadores de metas propuestas.

12. Referencias bibliográficas
Libro electrónico multimedia: Gerencia de proyectos de Tecnología Educativa.
ORTEGÓN, E., PACHECO J. F. y PRIETO A. Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Impreso en Naciones
Unidas, Santiago de Chile (reimpresión de abril de 2015).
SÁNCHEZ, N. El marco lógico. Metodología para la planificación, seguimiento y evaluación
de proyectos Visión Gerencial, núm. 2, julio-diciembre, 2007, pp. 328-343 Universidad de
los Andes Mérida, Venezuela.