Aspectos principales del entorno AVA

1. Actividades Intermedias Momento 4
“Elaboración de conclusiones”
102002_23
Presentado por
Amparo Castañeda, código 31’858.791
Liliana Castaño, código 31’792.131
Ruth Edilma Erazo Piamba, código 31’842.115
Tutor
Julio César Montoya Rendón
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”
ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRTIVAS, CONTABLES, ECONÓMICAS Y
DE NEGOCIOS - ECACEN
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
CURSO DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
Mayo 31 de 2014

2. Informe final

3. Introducción
La declaración sobre el papel de la educación superior en el siglo XXI (Unesco 2009),
evidencia el potencial de la tecnología y la educación abierta y a distancia mediante
entornos AVA, para la generación de espacios, donde un mayor número de estudiantes,
accedan al sistema de educación superior, aprovechando las ventajas que brinda el
internet con novedosos dispositivos tecnológicos de la web 2.0, donde los docentes
promueven la construcción de conocimiento, la participación activa/cooperativa de sus
educandos, mediante la metodología e-learning.
Por ello, se hace necesario analizar el papel que cumple la educación virtual en la
formación de ciudadanos con habilidades/competencias informacionales, que respondan
de manera crítica y constructiva a la información brindada por los programas de
formación, los servicios en línea de la Unad y el internet.
El principal objetivo del presente trabajo, fue determinar el grado de alfabetización
informacional de la comunidad educativa Unadista, ya que cada vez crece el número de
estudiantes que ingresa a los diferentes programas ofertados por la institución, pues
aunque la Unad tiene buena cobertura y uso intensivo de las TIC en sus procesos
educativos, las herramientas por si solas no garantizan calidad del acto educativo, en
este sentido, la presente investigación aporta información y referentes importantes, para
que se reflexione sobre la forma como los estudiantes abordan la problemática, donde
manifiestan inconformidad y desconocimiento en el manejo de estas herramientas,
mientras que para otros, significa un potenciador de su autoaprendizaje.
El estudio permitió determinar que la mayoría de estudiantes acuden a la web como
principal fuente de información, hay grandes vacíos lecto-comprensivo y de reflexión
crítica sobre el material consultado, evidenciando diferentes niveles de AI: un nivel de
estudiantes motivados por la tarea que unen fragmentos de la información que
encuentran; un nivel que compara diferentes fuentes para dar más de lo que se les pide y
un nivel de estudiantes reflexivos que ven en el conocimiento un apoyo a sus proyectos
de vida e investigan constantemente.
De acuerdo a lo anterior, el desarrollo de la presente actividad, promueve al estudiante
para que aplique los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso de PE,
evidenciando cada una de sus etapas en los procesos educativos y cumplimiento de los
objetivos organizacionales de la Unad.

4. Desarrollo del Esquema temático
Capitulo 1.
Desarrollo Primer Objetivo específico.
“Determinar el estado de la alfabetización informacional de la comunidad educativa
Unad, ya que la tecnología y sus herramientas por si solas no son garantes de la calidad
de los contenidos.”
El reconocimiento del ambiente virtual AVA, viene desarrollándose de los distintos
procesos desarrollados por los directivos de la Unad a fin de Planificar, Organizar en
forma didáctica y metodológica el aprendizaje en cuyo objetivo específico es hacer que
la población Unadista auto-aprenda, auto-investigue.
El objetivo de esta planificación ante el problema es hacer que los estudiantes
interactúen en forma grupal, lo cual se da en algunos casos, en otros no. El objetivo es
loable porque permite mejorar la comunicación entre Tutores-alumnos, alumnos-
Consejería, etc.
La herramienta implantada en la web de entorno AVA es tecnológicamente moderna,
pero por la poca preparación que hubo en ese mismo entorno, los estudiantes aún no
están preparados para adelantar exitosamente todo el proceso.
Capitulo 2.
Desarrollo Segundo Objetivo específico.
“Determinar qué porcentaje de la comunidad educativa tiene destreza en el manejo de
herramientas informáticas, qué porcentaje tiene algún dominio en término medio y qué
porcentaje presenta deficiencia”
A través de la observación participativa, se determinó que más del 50% de estudiantes
presenta deficiencia en la comprensión, manejo y uso de herramientas informáticas, le
sigue en su orden el 38% de estudiantes que presentan un manejo y uso medio, solo
aproximadamente un 12% tienen gran habilidad, destreza y competencias de AI.
CAPITULO 3.
Desarrollo Tercer Objetivo específico.
“Demostrar que el desarrollo de habilidades en el manejo de herramientas informáticas,
apoya el autoaprendizaje conjugado con actitudes y valores como la responsabilidad y
autonomía.”

5. De acuerdo al problema estudiado, se pudo establecer, que aunque hay gran deficiencia
en el entendimiento, manejo y uso de herramientas informáticas, la comunidad
educativa Unadista, reconoce que el apropiamiento intensivo de las TIC, es un
potenciador y gestionador del autoaprendizaje, ya que actualmente no se conciben
sociedades que estén por fuera del conocimiento y avances tecnológicos implementados
en Instituciones de Educación superior con mediación virtual para un estudio abierto y a
distancia.
Capitulo 4.
Desarrollo Cuarto Objetivo específico.
“Reflexionar sobre la calidad de procesos formativos para desarrollar habilidades
informacionales y reafirmación de valores.”
Se evidencia que los docentes apoyan de manera contínua a los estudiantes cuando
manifiestan tener deficiencias con la interactividad virtual y la búsqueda de
información, para lo cual se recurre a medios de comunicación sincrónicos y
asincrónicos, foros, chats, correos electrónicos personales y del aula virtual, con el fin
de apoyar el proceso de ubicación y entendimiento de la información.
Todos los cursos virtuales de los diferentes programas educativos, brindan información
para navegar en internet, fuentes confiables y promueven el valor de la crítica,
ofreciendo pautas para la valoración de la información disponible.
Propuestas
1. Las competencias informacionales se deben desarrollar con buena calidad en toda la
comunidad educativa de la Unad, si los docentes o expertos temáticos carecen de ellas,
se reflejará en el nivel de criticidad del estudiante; esto ocurre y se evidencia con
frecuencia, durante el desarrollo de una webconference, cuando el tutor o exponente
presenta dificultad y se demora buscando algún recurso.
2. Hay diversos modos de adquirir conocimiento, significativos y útiles, la información
de la web 2.0 es creado y validado colectivamente, además combina hechos con otros
aspectos de la experiencia humana, como opiniones, valores, culturas y creencias
espirituales, el propósito del manejo de herramientas informacionales, es generar
procesos reflexivos y analíticos con respecto a la información encontrada, por tanto se
debe influir en el estudiante, de manera positiva en la apreciación y respeto por la
producción intelectual de otros.
3. No se trata de sancionar el plagio, se debe estimular el desarrollo de habilidades de
escritura y argumentación en los estudiantes para que evidencien comprensión,
interiorización e interpretación de textos y normas que protegen los derechos de autor;

6. con una formación práctica permanente se logrará crear conciencia y potenciar
habilidades para ubicar y valorar la información, fomentando así la cultura por el
respeto de la producción intelectual
Conclusiones
1. Hubo alguna dificultad en la construcción del presente documento, pues se tendió a
confundir etapas en el proceso de aplicación de la PE.
2. Al ser una nueva metodología, el entorno AVA, se esperaba varios espacios o
webconference en horarios accesibles para quienes laboran, sumado que los enlaces
para consultarla, se publicaron de manera tardía.
3. El éxito del autoaprendizaje depende del desarrollo de habilidades y competencias
informacionales, lo cual debe ser interés constante del estudiante.
4. El éxito de un proceso de PE, radica en quienes toman decisiones en las
organizaciones con base en la obtención, proceso y análisis de la información adecuada,
ya sea de manera interna o externa, para evaluar una situación actual y su capacidad
competitiva de direccionamiento hacia el futuro.
Bibliografía
DEL TORO, W (2012). Módulo de Planeación Estratégica, Colombia: Editorial, Bogotá
D.C. Unad. Recuperado de datateca.unad.edu.co/contenidos/102002/102002.zip
FORERO J. (2005). Protocolo Académico del curso de Planeación Estratégica,
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad. Bogotá D.C. Recuperado de
datateca.unad.edu.co/contenidos/102002/102002.zip
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_
2013/leccin_20_componente_pedaggicodidctico.html
Recursos dispuestos en el aula virtual

7. Bibliografía recomendada y complementaria.
Anexos
Los elementos básicos para adelantar el presente estudio, fue la observación y análisis
de los mensajes evidenciados a través del foro general del presente cuso:

9. Información importante:
Problemas técnicos: