metodología de la investigación

1. Evaluación Nacional por Proyecto
“Caracterización de la Educación Superior a distancia, en las universidades colombianas”
Por
Ruth Edilma Erazo Piamba, código 31.842.115
Yuranny Lizeth Gómez Cucalón, código 1.144.166.406
Lady Milena Sotelo Díaz, código 35.199.951
Metodología de la Investigación
100103_38
Presentado a
Martha Liliana Palomino Leiva
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD: JAG, ZPQRA, PMIRA
ECACEN
13 de diciembre de 2013

2. 2
Contenido
1. Resumen
2. Desarrollo de la tabla Nro. 1
3. Desarrollo de la tabla Nro. 2
4. Elección del artículo
5. Desarrollo de la ficha de trabajo colaborativo final
6. Conclusiones
7. Referencias bibliográficas
1. Resumen
Mediante el desarrollo y construcción del presente taller evaluativo, se evidencia la apropiación
temática/conceptual propuesta en el Módulo de Metodología de la Investigación, donde en grupo
colaborativo se hace un minucioso análisis de cada uno de los elementos del artículo científico
“Caracterización de la Educación Superior a distancia, en las universidades Colombianas” (Matallana y
Zamudio). La fundamentación teórica y metodológica proporcionada por el módulo, fue una orientación
para aprender a analizar el proceso de investigación científica desde las fases del método científico, la
descripción e interpretación de cada elemento, los aspectos cualitativos y cuantitativos de la
investigación, los tipos de estudio y diseños, vistos desde una óptica holística, finalizando con los
métodos de análisis de la información, población y muestra, análisis de resultados y conclusiones
relacionadas con las hipótesis de la investigación.

3. 3
2. Desarrollo de la Tabla No 1
Tabla No 1.
Roles y funciones en el trabajo colaborativo.
Roles Nombre y apellidos del estudiante y razón por la que asumió este rol.
Líder de grupo Ruth Edilma Erazo Piamba, lo elegí con el fin de hacer una buena coordinación,
dinamizar el proceso, estar pendiente de que cada participante desempeñe su rol
y liderar la actividad para construir un excelente trabajo de equipo.
Líder de debate Yuranny Lizeth Gómez Cucalón
Relator
Utilero
Vigía del tiempo Lady Milena Sotelo Díaz, Considero que es importante para tener un tiempo
cronológico para poder cumplir con la guía establecida
3. Desarrollo de la tabla No 2
Tabla No 2.
Organización del tiempo de trabajo en el grupo colaborativo.
Actividad Cronograma de trabajo Responsables desde el
rol escogido
1. Consulta de los artículos para la elección
de uno grupal.
Del 30 de Nov. 01:00 hrs, a 1 de
Dic. a las 23:55 hrs. 2013.
Todos
2. Elección de un solo artículo por los
integrantes del grupo colaborativo para el
desarrollo del trabajo final
Del 2 de Dic. 01:00 hrs, a 3 de Dic.
a las 12:00 hrs. 2013.
Todos
3. Lectura individual del artículo elegido e
identificación de las categorías de análisis
presentadas en la ficha de trabajo final.
Del 3 de Dic 12:01 hrs, al 4 de Dic.
a las 23:55 hrs. 2013.
Todos
4. Construcción individual de la respuesta a
cada pregunta de la ficha y publicación
individual en el foro.
Del 5 de Dic a las 01:00 hrs, al 7 de
Dic a las 23:55 hrs. 2013.
Todos
5. Comentarios y respuestas a las preguntas
e inquietudes presentadas por los
compañeros en el foro.
Del 8 de Dic a las 01:00 hrs, al 10
de Dic a las 23:55 hrs. 2013.
Todos
6. Etapa de compilación y edición y ajuste
por los integrantes del grupo.
Del 11 de Dic a las 0:00 hrs, hasta
las 23:55 hrs del mismo día. 2013.
Relator
7. Revisión por uno o más compañeros de
grupo acorde al rol escogido.
Del 12 de Dic a las 0:00 hrs, hasta
las 23:55 hrs del mismo día. 2013.
Todos
8. Visto bueno de todos los integrantes del
grupo.
Del 12 de Dic a las 00:00 hrs. hasta
las 23:55 hrs del mismo día. 2013.
Todos
9. Entrega final Del 13 de Dic a las 00:01 hrs hasta
las 23:55 hrs del mismo día. 2013.
Vigía del tiempo

4. 4
4. Elección del artículo
Comentarios individuales de cada estudiante sobre el porqué de la escogencia del artículo
Ruth Edilma Erazo: primero que todo, por que se conoce la metodología del proceso por cuanto se
ha desarrollado a través del curso; como segundo, se ha aprendido a analizar y reflexionar sobre el
tema; como tercero, es un tema de interés para quienes han incursionado o lo van a hacer, en el
estudio de programas de educación superior con mediación virtual y como cuarta razón, es la
tendencia de la educación superior, la cual desarrolla y potencia habilidades informacionales.
Yuranny Lizeth Gómez Cucalón: la razón por la cual se escogió el artículo es que es un tema de
suma importancia para nuestro país, ya que cada vez hay menos posibilidad de acceder a
la educación superior, y es un tema que se debe analizar, mirar las ventajas que tenemos de
la educación a distancia, y las posibilidades de acceso.
Lady Milena Sotelo Díaz: El articulo escogido 'caracterización de la educación superior a distancia,
en las universidades colombianas' presenta un análisis del panorama de la educación a distancia en el
país, y por ello considero que el inicio de un conocimiento de la educación a distancia debe iniciar
por conocer bien nuestro propio medio, conocer nuestros niveles de participación de la comunidad
en la educación virtual y como nuestra sociedad participa y tiene la posibilidad de acceder a la
educación a distancia.
El articulo escogido crea una base que me permite más adelante analizar otros artículos que tomen
un panorama más amplio
.

5. 5
5. Desarrollo de la ficha de trabajo final
Ficha de trabajo colaborativo final
Nombre del artículo: Caracterización de la educación superior a distancia, en las Universidades
colombianas
Autor del artículo: Olga Lilihet Matallana Kuan, y Marleny Torres Zamudio
1. Titulo. Identifiquen el título, las variables del problema investigado y su correlación con la
problemática investigada. Redefina o escriba un nuevo título como resultado del análisis.
La primer variable identificada en el título es la ‘educación superior’, la cual representa el nivel
educativo base de la investigación; otra variable el que dicha educación es a ‘distancia’ lo que implica
un diseño de la investigación enfocado a cierto grupo de personas que tenga posibilidad de conexión
vía internet; y por ultimo otra variable implícita en el título es el alcance de la investigación basado en
las “Universidades colombianas”.
Su relación: El problema base de investigación es el análisis del estado de la educación superior, bajo
la modalidad a distancia en las universidades colombianas en contraste con otras universidades de
Latinoamérica y su cobertura.; la relación es directamente proporcional, a mayor número de programas
inscritos en mediación virtual, mayor demanda de Educación Superior Virtual.
Nuevo título: “Tendencia de la educación a distancia en programas de educación superior, en
universidades colombianas”
Elementos de la introducción del artículo científico
2. Problema de investigación.
2.1. Identifiquen las variables del problema y precise su naturaleza (independiente, dependiente,
cualitativa o cuantitativa).
2.2. Población o informantes claves y fenómeno investigado.
2.3. Contexto de la problemática investigada (lugar, periodo de tiempo investigado)
2.4. Determine la correlación entre la pregunta de investigación y el objetivo de la información.
Universidades, definidas como las Instituciones de Educación Superior del país, de origen público o
privado; programas, que hace referencia al número de programas ofrecidos, las áreas, el nivel de
formación y programas activos, inactivos y acreditados; estudiantes matriculados, dimensión que
responde al porcentaje de cobertura educativa de la metodología a distancia en el país respecto al total
nacional; graduados, que recoge la información que se refiere a los graduados, considerando las áreas
académicas y los departamentos del país que presentaron un mayor número de graduados en
metodología a distancia; Ingreso base de cotización, IBC, que corresponde al índice de graduados en
2008 (último año registrado en el aplicativo consultado) que a la fecha de la consulta habían obtenido
trabajo y al salario alcanzado en promedio según el nivel de formación.
La naturaleza es variable cuantitativa ya que admiten una escala numérica de medición y dependiente
ya que si modifica algún dato se afecta otro; en este sentido, la investigación presenta riqueza de datos
lo cual permite medir las variables objeto de estudio de una forma objetiva y con alto grado de
precisión, para poder dar, posteriormente, una interpretación estadística, los datos, al relacionarse con
la educación superior a distancia, explican los comportamientos de crecimiento exponencial en esta
modalidad, o deserción estudiantil.
Los informantes son el SNIES, el MEN, Ascun y el Observatorio Laboral para la Educación; el
fenómeno investigado es la situación actual de la educación superior a distancia, en universidades
colombianas.
Universidades colombianas con programas de educación superior a distancia,
La pregunta de investigación busca la caracterización de la educación superior en universidades
colombianas para determinar el estado actual de desarrollo de la educación superior a distancia.

6. 6
3. Identifiquen el objetivo general
3.6. Establezca la relación entre el objetivo y las variables si es una investigacion cuantitativa o el
objetivo y categorías si es una investigación cualitativa, según sea el caso.
3.7. Redacte o formule el objetivo general con sus propias palabras. No lo copie tal cual como lo
encuentra en el artículo científico.
Como el objetivo es determinar el estado de desarrollo de la educación superior a distancia en
universidades colombianas, su relación es directamente proporcional con las variables anteriormente
descritas, a mayor número de estudiantes, mayor número de programas educativos de educación superior
virtual y mayor demanda de educación superior a distancia.
4. Hipótesis de trabajo. Identifiquen o propongan en la hipótesis de trabajo que orientó el desarrollo de
la investigación los siguientes elementos:
Variables, precisando su carácter (independiente o dependiente)
Enlace lógico (tipo de relación que se estudio entre las variables objeto de estudio)
Unidad de análisis (Fenómeno o población en la que se estudió la relación entre las variables propuesta
en la hipótesis).
Defina las hipótesis o los supuestos teóricos.
Nota: Si el artículo no tiene hipótesis formuladas el grupo deberá definirlas en el caso que sea una
investigación cuantitativa o precisar los supuestos teóricos si es una investigación cualitativa.
Hipótesis general: a mayor número de estudiantes inscritos en programas de educación superior a
distancia, mayor demanda de educación superior virtual.
Intermedia: a mayor eficiencia de los programas de educación superior a distancia, mayor formación
superior a distancia.
Hipótesis 1: Las universidades colombianas tienen la capacidad y los procedimientos adecuados para
ofrecer calidad de programas de educación superior a distancia bajo parámetros internacionales de
efectividad y eficiencia.
Hipótesis 2: La Educación a Distancia en América Latina presenta creciente demanda, por lo cual, los
gobiernos y específicamente las universidades se ven avocadas a especializarse en esta metodología.
Hipótesis 3: Los cambios en la sociedad, vistos desde el ámbito de la masificación de la información, la
demografía, la disminución en la segmentación y la apertura económica y social, son características que
potencian el creciente número de estudiantes en programas de educación superior a distancia.
Variable dependiente: programas de educación superior de universidades colombianas
Variable independiente: La educación superior a distancia
Siendo las universidades colombianas la principal fuente de profesionales y dadas las condiciones
demográficas y sociales que presenta Colombia, es clave la interacción entre estas dos variables ya que la
demografía y los niveles socioeconómicos, determinan los índices de vulnerabilidad y el margen de
personas que realizan un estudio superior a distancia, por tanto, la relación es directamente proporcional,
con variedad de contextos: educativos, académicos,sociales, étnicos, culturales, políticos, económicos.
5. Marco teórico. Identifiquen lo siguiente:
5.1. Tipo de elementos que se presentan y a que categoría pertenecen ( teóricos, empíricos, históricos o
legales)
5.2. Establecer las razones de la pertinencia de los elementos anteriores.
5.3. Identifique la relación de los elementos del marco teórico con respecto a las variables o categorías de
investigación.
Teóricos: Ley 30 de 1992; información suministrada por el Snies y el observatorio laboral para la
educación; el Ministerio de Educación Nacional; el documento “Políticas y estrategias para la educación
superior en Colombia”, de Ascun; el Instituto Internacional de la Unesco IESALC; la clasificación de las

7. 7
universidades según Montenegro (1994); definición de universidades según el Consejo Nacional de
Acreditación; las tendencias transformadoras de la educación superior, planteadas por Gonzáles (1992),
Briceño (1991), Parra y Jaramillo (1985)
Empíricos: elinforme sobre la educación superior en América Latina, de la Unesco; los datos del estudio
nacional sobre la evolución, situación actual y perspectivas de la educación superior en Colombia;
propuestas y comentarios de los investigadores/autores del artículo, finalmente, las experiencias vividas
durante determinado tiempo, de cada una de las instituciones de educación superior a distancia en
Latinoamérica.
Son pertinentes, los elementos teóricos proporcionan todo el marco de conceptos y normatividad en los
que se basa la investigación; los empíricos o antecedentes de investigaciones similares, permiten
comparar los resultados obtenidos actuales con los existentes para determinar y cuantificar las
características y el estado de la educación superior a distancia en universidades colombianas, además se
puede replicar.
Con base en el elemento normativo o conceptual (teórico), sobre la educación superior a distancia, se
recolecta una serie de datos estadísticos de universidades colombianas, para ser comparados con
informaciones similares (empíricos) anteriores y determinar el estado actualde desarrollo de la educación
superior a distancia en universidades colombianas.
Elementos del diseño metodológico
6. Enfoque o paradigma de investigación. Identifiquen el enfoque o paradigma de investigación
(cualitativo ó cuantitativo) y presenten por lo menos, dos razones de su pertinencia, de conformidad
con el problema de investigación y el alcance propuesto en el objetivo general.
El enfoque es cuantitativo por cuanto partieron de datos suministrados por SNIES, el observatorio laboral
para la educación y el MEN, el cual proporcionó información estadística sobre la educación superior en
Colombia, con estos datos en forma de números, pudieron hacer las mediciones con procesos
estandarizados los cuales se pueden replicar. Es pertinente con el fenómeno estudiado ya que los
resultados estadísticos les permitieron determinar el estado de desarrollo de la educación superior a
distancia.
7. Diseño de investigación. Identifiquen el diseño de la investigación seguido por los investigadores y
presenten por lo menos, dos razones de su pertinencia, de conformidad con el problema, el objetivo
general y el enfoque de investigación.
El diseño es cuantitativo/descriptivo por cuanto su propósito es determinar características, dimensiones y
regularidades de la educación superior a distancia en universidades colombianas, para establecer su
estado de desarrollo; es pertinente con el objetivo y el enfoque ya que se basa en datos numéricos y
estadísticos proporcionados por SNIES, MEN y el observatorio laboral para la educación, para el estudio
de un fenómeno que es medible, observable y replicable, con datos y modelos estadísticos de codificación
numérica.
8. Población y muestra o informantes claves según sea el caso. Precisen la correlación entre la
población y la muestra tomada en la investigación y el método de muestreo utilizado por los
investigadores, de conformidad con el alcance planteado en el objetivo general, sí es una investigación
cuantitativa o informantes claves si es una investigación cualitativa.
Como el enfoque es cuantitativo debido a que se basa en datos numéricos, la población que es el tema

8. 8
universal, en este caso la educación superior, se relaciona directamente con la muestra o sea las 55
universidades colombianas con programas de educación a distancia.
Es una muestra probabilística aleatoria simple por conglomerados con el objeto de determinar las
características de la educación superior a distancia en universidades colombianas.
9. Técnicas de recolección de información. Identifiquen por lo menos, dos técnicas utilizadas
por los investigadores para la recolección de información y determinen su correlación con el
diseño de investigación.
A partir de la información proporcionada por SNIES, el observatorio laboral para la educación y los datos
estadísticos del MEN, realizaron una técnica de inferencia estadística para que la generalización de
resultados fuera válida a partir de una muestra representativa de la población de educación superior a
distancia en universidades colombianas, desde el punto de vista estadístico, lo cual está relacionado
directamente con el diseño cuantitativo/descriptivo, el cual maneja datos numéricos que permiten
caracterizar la educación superior a distancia.
10. Instrumentos para la recolección de la información. Identifiquen por los menos dos
instrumentos utilizados por los investigadores para el registro de la información obtenida en la
investigación y determine su correlación con el diseño y con las técnicas de investigación.
Utilizaron una guía de observación como orientadora del proceso en la que consideraron universidades,
programas, estudiantes, graduados e IBC; está directamente relacionada con el diseño y las técnicas por
cuanto registra datos numéricos de cada una de las variables anotadas, los cuales son medibles,
observables, verificables, se pueden generalizar y repetir; el uso de instrumentos estadísticos solo es
posible a partir de datos cuantitativos o numéricos.
11. Métodos de análisis de la información obtenida en la investigación. Identifiquen el método de
análisis aplicado por los investigadores a la información recabada y determine su correlación con el
diseño de investigación.
Como la información obtenida es numérica, el método de análisis es cuantitativo ya que presenta una
secuencia estandarizada en el manejo de los datos: validez, estadística descriptiva y estadística
inferencial, la cual es utilizada para generalizar una muestra de la población o sacar conclusiones
generales a partir del estudio de una muestra de la población, tiene relación directa con el diseño por
cuanto se hace tratamiento de datos numéricos y estadísticos.
12. La Población. ¿La población y muestra o los informantes claves utilizados en la investigación son
suficientes para validar los resultados de la investigación? Argumenten su respuesta.
El término población es sinónimo de universo, en este caso se refiere a la educación superior, conformado
por un conjunto de universidades, respecto de las cuales se formuló la pregunta de investigación, dicho de
otra manera, es el conjunto de universidades colombianas a las cuales se refieren las conclusiones de la
investigación; la muestra es un subconjunto de esta población o sea las universidades colombianas que
tienen programas de educación superior “a distancia”, el tamaño muestral aleatorio simple y por
conglomerados, lo conforman estas universidades las cuales representan la población, este tamaño
asegura estimaciones insesgadas de los parámetros poblacionales, significa que el promedio de las
estimaciones muestrales a través de todas las muestras posibles es igual al parámetro poblacional. Dicho
de otra forma, si se pudieran extraer reiteradamente y en forma indefinida sucesivas muestras en forma
aleatoria, el promedio de los estimadores muestrales de las sucesivas muestras, tenderá en el largo plazo,
a ser igual al parámetro poblacional, por lo tanto es suficiente para validar los resultados de la

9. 9
investigación, ya que las universidades analizadas presentan características homogéneas apropiadas para
generalizar resultados a toda la población o universo.
13. Análisis de resultados. Establezcan una correlación entre los resultados obtenidos en la
investigación con el objetivo general y los objetivos específicos propuestos en la investigación y con
ello, determinen el grado de cumplimiento de tales objetivos. Argumenten su respuesta.
Los resultados obtenidos están directamente relacionados con el objetivo generaly específicos, por
cuanto la demanda de educación superior a distancia se debe al crecimiento demográfico, sin embargo
representa un 10,6% de programas a distancia (676) del total de programas ofrecidos en pregrado, estas
universidades también tienen programas con metodología presencial, lo cual corrobora los objetivos, los
cuales plantean el bajo estado de desarrollo de programas de educación superior a distancia debido a que
los programas surgen como respuesta a la creciente demanda de educación superior en el país, ya que no
hay una apropiada especialización colombiana en educación a distancia.
14. Conclusiones. ¿Las conclusiones del informe de investigación publicado como artículo están
relacionadas con la hipótesis o los supuestos teóricos? Justifiquen su respuesta.
Si están relacionadas la hipótesis general hace alusión a gran demanda de educación superior virtual, por
lo cual, las universidades colombianas, crean programas como respuesta a esta demanda y cuentan con
programas de modalidad presencial, lo que significa la baja especialización educación a distancia; en
cuanto a la intermedia, las universidades colombianas presentan una creciente oferta de a distancia en
programas de pregrado, sin embargo hace falta su participación en programas de postgrado; la capacidad,
los procedimientos adecuados, la calidad, los cambios en la sociedad, son factores que potencian la
creciente demanda de programas de educación superior con modalidad a distancia.

10. 10
6. Conclusiones
Ruth Edilma Erazo: Identificar y analizar cada uno de los elementos teórico/metodológicos del proceso
de investigación en el artículo propuesto, permitió potenciar habilidades analíticas, reflexivas, de
comprensión, de interpretación, de comparación para interpretar y aplicar métodos, técnicas y
procedimientos apropiados en actividades de investigación dentro y fuera del ámbito académico, para
ubicar el conocimiento en cada uno de los contextos donde se interactúa y aplicarlo en pro de una mejor
calidad de vida a nivel local, regional, nacional e internacional.
Lady Milena Sotelo Díaz: Colombia demuestra ser uno de los países que más se ha enfocado en
Latinoamérica en el logro de una educación a distancia efectiva y eficiente, Sin embargo aún quedan
aspectos que mejorar que permitan lograr estándares más altos y un mayor nivel de cobertura.

11. 11
7. Referencias
http://www.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-y-partes-de-un-articulo-
cientfico (10 Diciembre de 2013)
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100103/100103_2013_2/Evaluacion_Nal/Articulo_3.pdf (8 de
Diciembre de 2013) Artículo publicado en la revista de investigaciones UNAD. Volumen 10.
Número 1. Junio 2011.
Retroalimentación
 Rol y funciones
asumidas
El estudiante define su rol y lo asume de manera
plena y responsable.
5 / 5
 Operatividad y
organización del grupo
colaborativo
El estudiante se organiza y ajusta el tiempo de
acuerdo al cronograma. Da cumplimiento a los
tiempos y actividades sugeridas o acordadas
entre los participantes
5 / 5
 Aportaciones iniciales
del estudiante a las
preguntas sugeridas en
el debate
El estudiante analizó el artículo, presenta aportes
a la discusión, con un excelente análisis y
argumentación en el foro, utilizando citas
directas e indirectas.
15 / 15
 Grado de interacción en
el foro
El estudiante interactuó con sus compañeros en el
foro, cuestiona, analiza, compara, argumenta y
contrasta los aportes presentados y son
pertinentes con relación a las preguntas sugeridas
en el debate
 Forma y contenido del
debate
El estudiante incluye correctamente el tema, hace
referencia o describe el contenido a discutir. Su
mensaje es conciso y claro. Es pertinente con la
línea o hilo del debate. Muestra reflexión
personal con argumentos teóricos. Es respetuoso
con sus compañeros
10 / 10
 Anàlisis del titulo del
artículo o proyecto
Se identifica de manera correcta, las variables
enunciadas en el título, así como su relación con
la problemática investigada
5 / 5
 Anàlisis del Problema de
investigación
Se identifican de manera correcta todos los
elementos solicitados.
15 / 15
 Anàlisis del Objetivo
General
Se identifican de manera correcta todos los
elementos indicados.

12. 12
 Hipótesis de trabajo
Se identifica o se propone de manera completa y
correcta, la hipótesis que orientó el desarrollo de
la investigación, se redacta bien y en coherencia
con la problemática y con el objetivo general de
la investigación.
10 / 10
 Anàlisis del marco
teórico
Se identifican de manera completa y correcta, los
dos elementos solicitados.
8 / 15
 Enfoque metodológico
Se identifica el enfoque de investigación y se dan
dos razones correctas de su pertinencia, de
conformidad con el problema y con el objetivo
general de la investigación.
5 / 5
 Diseño de investigación
Se identifica el diseño de investigación y se dan
dos razones correctas de su pertinencia, de
conformidad con el problema, el objetivo general
y el enfoque de investigación.
 Población y muestra
Se identifica de manera correcta la correlación
entre la población, la muestra y el método de
muestreo, de conformidad con el alcance
planteado en el objetivo general.
0 / 5
 Técnicas de recolecciòn
de información
Se identifican de manera correcta, dos técnicas
utilizadas por los investigadores para la
recolección de la información, así como su
correlación con el diseño de investigación.
5 / 10
 Instrumentos de registro
de información
Se identifican correctamente, dos instrumentos
utilizados por los investigadores para el registro
de la información, así como su correlación con el
diseño y las técnicas de investigación.
5 / 5
 Métodos de análisis de
información
Se identifica de manera correcta el método de
análisis aplicado por los investigadores a la
información recabada, así como su correlación
con el diseño de la investigación.
5 / 10
 Relación entre
población, muestra y
resultados
Se responde de manera correcta y
suficientemente argumentada, a la pregunta
formulada.
15 / 15
 Correlación entre
objetivos y resultados
Se determina correctamente, la correlación entre
los resultados obtenidos y los objetivos
propuestos así como el grado de cumplimiento de
tales objetivos.
8 / 15
 Relación entre hipótesis
y conclusiones
Se responde de manera correcta y
suficientemente argumentada, a la pregunta
formulada.
10 / 10
 Redacción y ortografía La redacción es excelente, las ideas son 5 / 5

13. 13
del trabajo final coherentes y se sigue un hilo discursivo claro. No
se presentan errores de ortografía, ni en el uso de
los signos de puntuación.
 Normas APA 6ta
Edición
El trabajo se presenta bajo un estricto
cumplimiento de la norma técnica APA en la
presentación, citación y referenciación.
0 / 5
100103 Trabajo final 40% _
final
Score
166 /
200
(83%)
Apreciado(a) estudiante, participò a tiempo y desarrollò adecuadamente la dinàmica grupal,
realizó aportes iniciales sobre el articulo. Le faltò argumentaciòn y citaciòn. Se identifican
adecuadamente los elementos. No se cumple la norma APA y la bibliografìa no està citada.
Atentamente,
Martha L. Palomino