Este informe diagnóstico identifica necesidades educativas en ciencias sociales en una institución educativa y propone soluciones mediante programas educativos en línea. Se identifican necesidades como desarrollar habilidades espaciales y temporales, pensamiento histórico y relacionar pasado y presente. Se propone crear un curso en la plataforma Chamilo para trabajar estas necesidades de forma lúdica y colaborativa, aprovechando recursos como videos e imágenes. Se concluye que las acciones educativas en línea

1. INFORME DIAGNOSTICO
GREY EUGENIA SALDARRIAGA GARCIA
C.C 45766147
Modulo:
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LINEA
NOMBRE DEL DOCENTE
MILENA PAOLA MAIGUEL VILLALBA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
OCTUBRE 4 DE 2020

2. 1. INTRODUCCIÓN
Díaz (2013) afirma que el trabajo de las TIC en el aula es una expresión global
que se incrementa vertiginosamente y que ante este advenimiento “es necesario
tener presente que su incorporación no se limita al problema de contar con las
herramientas que conforman estas tecnologías: equipos y programas de cómputo,
sino que lo más importante es construir un uso educativo y, en estricto sentido,
didáctico de las mismas”. Tomando como referencia este aporte podemos
evidenciar no solo la importancia del uso de las TIC en la escuela, sino también la
necesidad de pensar académicamente las medidas, planes y acciones que a partir
de su uso deben ser implementadas para el máximo aprovechamiento en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Esta realidad genera el desarrollo de la presente actividad, que busca identificar
mediante un diagnostico las necesidades educativas en una asignatura del
contexto escolar y la solución de las mismas por medio de programas educativos
en línea. Para ello se requiere de la elaboración de un cuadro donde se
identifiquen los aspectos que servirán como base para identificar claramente esas
necesidades, las oportunidades relacionadas y las soluciones que desde la
escuela y el quehacer docente se les pueden dar.
La actividad corresponde a un ejercicio basado en la realidad, es decir se aborda
el contexto de una escuela real, con actores reales y necesidades reales, con ese
insumo de reflexión se pueden obtener aportes valiosos que incidan en el proceso
educativo de las escuelas.

3. 2. DESARROLLO DEL INFORME
El contexto abordado en esta actividad es la institución educativa John F Kennedy
de Cartagena, ubicada en el barrio Blas de lezo, un barrio de estrato 3, pero cuyos
estudiantes provienen de barrios aledaños de estrato 1 y 2, educa actualmente a
más de 2000 estudiantes cartageneros en una sede única con tres jornadas, en
los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica.
La asignatura seleccionada es la de ciencias sociales en el nivel de la básica
secundaria, una asignatura con intensidad horaria de 4 horas semanales, que
sigue los estándares y los derechos básicos de aprendizaje establecidos por el
ministerio de educación, cuyo principal objetivo es desarrollar en los estudiantes el
pensamiento histórico y geográfico, el pensamiento crítico, la conciencia social y la
cultura ciudadana.
2.1 Cuadro donde describa necesidades de formación u oportunidades de
mejora identificadas en una IE.
NECESIDADES DE
FORMACIÓN
ACCIONES
EDUCATIVAS EN
LÍNEA
PROPÓSITOS
EDUCATIVOS
Desarrollar la habilidad
de ubicarse temporal y
espacialmente
Utilización de softwares
educativos,
especialmente de
geografía encontrados
en la red. Mediante estos
programas se realizan
ejercicios de ubicación
espacial, reconocimiento
de los continentes,
océanos, relieve, países,
ciudades, etc.
El propósito de estas
actividades es que los
estudiantes puedan
ubicarse espacialmente,
conociendo el planeta
que habitan y
relacionando los hechos
históricos con un espacio
que genera condiciones
para que estos hechos
puedan suceder.

4. Desarrollo del
pensamiento histórico a
partir del reconocimiento
de causas y
consecuencias en un
hecho histórico.
No se utiliza ninguna
acción educativa en
línea, mas allá de la
consulta en buscadores,
blogs y videos
educativos en internet
El propósito de estas
búsquedas es que el
estudiante identifique en
cada hecho histórico
unas causas y unas
consecuencias que
definen la importancia
del mismo y la necesidad
de ser conocidos y
comprendidos por los
ellos. En el propósito de
formarse como seres
críticos y forjadores de
historia.
Competencia para
relacionar los hechos
históricos con la realidad
nacional e internacional,
es decir, relacionar el
pasado con el presente.
No se utiliza ninguna
acción educativa en línea,
más allá de la consulta en
buscadores y blogs en
internet
El propósito de estas
búsquedas es identificar
los aspectos de la
actualidad que vivimos
en relación directa con
hechos históricos de
diferentes épocas,
mediante este ejercicio,
el estudiante comprende
la importancia y
pertinencia del estudio
de la historia y llega a
una comprensión
superior de los diferentes
aspectos que se debaten
en el escenario de la
actualidad mundial.

5. 2.2 Análisis sobre el uso de acciones educativas en línea y su aporte como
solución a las necesidades descritas.
“El uso de las TIC en la educación se ha convertido, cada vez más, en un elemento
imprescindible en el entorno educativo. Este complemento, acompañado de
herramientas tecnológicas ha de generar en la sociedad una realidad y presencia
cada vez mayor, de tal forma que su extensión a estudiantes, docentes e
instituciones educativas, generalizará la optimización de un mejor proceso de
enseñanza-aprendizaje” Hernández (2017). Bajo este precepto las acciones
educativas en línea se constituyen en un aporte fundamental en el uso de las TIC
desde el proceso educativo, utilizadas con un enfoque didáctico para fortalecer el
ejercicio pedagógico en el aula. Desde este enfoque didáctico, las acciones
educativas en línea pueden abordarse desde cualquier nivel educativo y área
disciplinar, logrando el fortalecimiento del trabajo colaborativo, fomentando
capacidades como la autonomía y la autodeterminación en los estudiantes, a través
de estrategias variadas como la lúdica, el trabajo basado en proyectos, etc.
Desde las ciencias sociales siempre resulta difícil crear una estrategia que
mantenga a los estudiantes motivados y expectantes por los temas que se abordan,
de hecho, cuando escuchan la palabra historia para muchos puede ser sinónimo de
aburrimiento, en este sentido las acciones educativas en línea ofrecen variedad de
posibilidades para lograr esa motivación y el alcance de los logros propuestos para
suplir necesidades académicas relacionadas con el desarrollo de un pensamiento
histórico y geográfico en los estudiantes. Las acciones educativas en línea,
generalmente van cargadas de contenido audiovisual, competencia, creación y
estímulos que se convierten en aspectos atractivos para alcanzar el aprendizaje
bajo un criterio de enseñanza acorde con los tiempos y avances que vivimos.
Las necesidades de aprendizaje expuestas desde la asignatura de ciencias sociales
pueden ser abordadas mediante acciones educativas en línea teniendo en cuenta

6. las características y ventajas relacionadas con su comunicación virtual, sincrónica
o asincrónica, brindando posibilidades de tiempo, lugar, costo y programación a los
actores, en el cual los estudiantes son artífices de su propio conocimiento, que
puede ser también colaborativo y que permite la flexibilización del proceso que es
un aspecto fundamental, en cuanto que propicia la transmisión de información entre
actores de forma ágil y precisa, con un modelo de enseñanza que le apunta a la
transformación del proceso de enseñanza aprendizaje desde el mismo currículo y
con la utilización de herramientas y recursos eficientes y atractivos para el
estudiante.
Las dificultades que encontraríamos en nuestra escuela para la puesta en práctica
de estas acciones educativas en línea son en primera instancia, la falta de internet
en las aulas de la institución, los bajos recursos de muchos de nuestros estudiantes,
lo cual reduce las posibilidades de contar con servicio fijo de internet y de artefactos
tecnológicos para el desarrollo de actividades. También debemos enfatizar en la
falta de autodeterminación de los estudiantes para el desarrollo del aprendizaje
autónomo, lo cual se constituye en un reto para docentes, directivos, familia y equipo
sicosocial. Por ultimo debemos considerar la poca preparación de los docentes para
desarrollar este tipo de experiencias, lo cual implica la inversión en la cualificación
docente.
2.3 Una propuesta planeada, que presente posibilidades de solución a las
necesidades de formación de la IE en estudio.
Una propuesta como posible solución a las necesidades académicas de los
estudiantes de la básica secundaria de la institución educativa John F Kennedy en
el área de ciencias sociales puede ser la creación de un curso especial en la
plataforma de uso institucional del software llamado Chamilo, donde se trabajen a
través de ejercicios didácticos las necesidades anteriormente expuestas. Este
software brinda la posibilidad de mantener contacto sincrónico y asincrónico con los

7. estudiantes a través de chat, foros, blog; así mismo permite la realización de
ejercicios de diferente nivel, incluso importados de otros softwares. Como es una
plataforma institucional podrían ser inscritos en el curso estudiantes de todos los
grados y jornadas de la básica secundaria y los docentes de sociales podrían
trabajar colaborativamente en el desarrollo del curso.
La propuesta está pensada a partir de la didáctica de la lúdica y la utilización de
recursos como videos, imágenes, audios, ejercicios prácticos y atractivos para el
estudiante, quien debe ingresar a este espacio con la expectativa de aprender de
forma dinámica y divertida, teniendo siempre en cuenta las buenas prácticas en el
uso de estas acciones educativas en línea, que como bien afirman García, Guerrero
y Granados (2015), es cuando “se hace bien lo planificado, a sabiendas de que no
es perfecto, pero que funciona bien en un contexto dado, ya que no existen buenas
prácticas universales”. La acción docente en este sentido es fundamental para el
éxito de la propuesta.

8. 3. CONCLUSIONES
Refiriéndose a las metas esperadas cuando se utilizan las TIC en la escuela, “La
primera de ellas consiste en lograr la equidad en oportunidades de acceso a la
educación en todos sus niveles y modalidades, sin distinción de raza, estatus social
o género” León y Tapia (2013). En este sentido es importante concluir que las
acciones educativas en línea deben estar diseñadas para contrarrestar las
diferencias económicas de nuestros estudiantes desde la misma escuela, por lo cual
se hace necesario la obtención de un servicio de internet que permita el trabajo en
línea de nuestros estudiantes en ese lugar de producción académica que es la
escuela.
Queda evidenciado que toda necesidad académica puede ser suplida de forma
eficiente, didáctica y pedagógica con acciones educativas en línea, orientadas bajo
los estándares de calidad que deben ser establecidos curricularmente en las
instituciones educativas. Desde las ciencias sociales de la básica secundaria de la
institución educativa John F Kennedy, se pueden orientar cursos que atiendan las
necesidades educativas de los estudiantes y logren fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje y por ende la calidad educativa de la institución.
Podemos concluir que las escuelas necesitan de estas acciones educativas en
línea, las cuales se convierten en una fuente de motivación para los estudiantes,
despertando el interés por el aprendizaje y un cambio sustancial en la enseñanza.

9. 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación
didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior Núm. 10. Vol.
IV. http://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v4n10/v4n10a1.pdf.
García, A., Guerrero R. y Granados J. (2015) Buenas prácticas en los entornos
virtuales de enseñanza aprendizaje. Revista Cubana de Educación Superior.
http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v34n3/rces06315.pdf.
Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y
perspectivas. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5904762.pdf.
Libro Electrónico Multimedial – LEM: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo
de Programas Educativos en Línea, capitulo 1: Docencia en la virtualidad.
Tapia, E. y León, J. (2013). Educación con TIC para la sociedad del conocimiento.
Revista Digital Universitaria [en línea]
14(2). http://www.revista.unam.mx/vol.14/num2/art16/#up.