Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Español del bloque IV. El plan incluye competencias, aprendizajes esperados, temas, contenidos y actividades para las semanas del 7 al 11 de marzo. Los estudiantes aprenderán sobre tipos de textos narrativos, estructura de narraciones, y escritura de relatos basados en narraciones mexicanas.

1. ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE IV TIPO DE TEXTO: Narrativo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
FECHA: del 7 al 11 de marzo del 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de narraciones
mexicanas.
• Reconoce elementos de las narraciones:
estado inicial, aparición de un conflicto y
resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto entre
las partes de una narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de
manera oral.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.
• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
ACTIVIDADES
Iniciar todos los días con una lectura del libro de lecturas de español de 4to grado.
LUNES:*INICIO: Preguntar a los alumnos si recuerdan, que cuando estudiamos el tema de la entrevista, leímos el tema del discurso directo y el discurso
indirecto. De no ser así indicar que busquen en ese proyecto el tema para repasarlo y retomarlo. Explicar de ser necesario. *DESARROLLO: escribir en el
pizarrón lo que es el discurso directo y el discurso indirecto, pedir a los alumnos que lo escriban para estudiarlo cuando sea necesario.*CIERRE: Indicar a los
alumnos que lean el texto, “las manchas de la luna” y preguntar después, que les pareció y que les gustó de ella, después, cada pareja elaborará dos tarjetas,
en las cuales, escribirán el discurso directo e indirecto en cada una de ellas. *EVALUACIÓN: con las fichas donde identifiquen y escriban el discurso directo e
indirecto y con la convivencia sana y pacífica.
MARTES: *INICIO: Preguntar a los alumnos, cuales son los signos de puntuación que conocen y para que se utilizan, dar la palabra a los alumnos voluntarios
y explicar de ser necesario.*DESARROLLO: escribir en el pizarrón el listado de los diferentes tipos de signos de puntuación que hay (por lo menos los que
más se usan) así como su función, para que los alumnos puedan estudiarlo lo escribirán en su cuaderno. *CIERRE: escribir en el pizarrón una narración
Mexicana, pero que no tenga signos de puntuación, para que los alumnos se los escriban, al final pasar a los voluntarios a que le pongan los signos y que los
demás corrijan su texto. *EVALUACIÓN: con el texto y los signos de puntuación correctamente elaborados así como la convivencia sana y pacífica.
MIÉRCOLES:*INICIO: pedir a los alumnos que lean individualmente la tabla que elaboramos en la clase de español anteriormente, y observen los elementos
que forman cada tipo de narración, dar la palabra a los alumnos voluntarios, explicar de ser necesario. *DESARROLLO: organizar a los alumnos en equipos
harán que elaboren un cuadro para registrarlo con la fábula, cuento o leyenda que les tocó, en su cuaderno.*CIERRE: al finalizar, elaborarán una tabla en una
parte de cartulina donde registren todas las narraciones de todos los equipos. *EVALUACIÓN:
JUEVES: *INICIO: explicar a los alumnos que el día de hoy elaborarán la planificación de un relato, utilizando la información que registraron en la tabla.
Organizar al grupo en los equipos de la clase anterior.*DESARROLLO: utilizar las indicaciones marcadas en el libro para elaborar el primer borrador,
después intercambiarlo por equipos para que revisen que contenga todos los elementos que marca el libro. *CIERRE: Realizar los cambios convenientes.
*EVALUACIÓN: con el borrador elaborado y la convivencia sana y pacífica.
VIERNES:*INICIO: indicar a los alumnos que pasen a limpio la versión final del relato. *DESARROLLO: indicar que elaboren una lista con el orden en que
organizarán la lectura en voz alta de su escrito, el cual harán por turnos frente a la clase. *CIERRE: indicar a los alumnos que lean sus relatos frente al grupo
respetando entonación y el volumen adecuado, al terminar preguntar a sus compañeros que les pareció, si les gustó, si les pareció interesante etc.
*EVALUACIÓN: con la versión final del relato, respetando signos de puntuación, ortografía etc. Y la convivencia sana y pacífica.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

2. USO DE TIEMPOS PASADOS PARA NARRAR
En los textos narrativos se utilizan los verbos conjugados en tiempo pretérito y copretérito para contar lo que hicieron o lo que
les pasó a unos personajes.
El pretérito se utiliza para indicar que una acción pasada ya terminó.
El copretérito expresa que una acción pasada sucedió al mismo tiempo que otra y se ignora cuándo acabó.
Los verbos conjugados así terminan en -aba (si los verbos en infinitivo terminan en -ar) y en -ía (si los verbos en infinitivo
terminan en -er o -ir).
CLASIFICA EN EL CUADRO LOS VERBOS DESTACADOS.
El Mayab, la tierra del faisán y del venado
Hace mucho tiempo, el señor Itzamná decidió crear una tierra que fuera tan hermosa que todo aquel que la conociera quisiera
vivir allí. Entonces creó El Mayab, la tierra de los elegidos, y sembró en ella las más bellas flores, creó enormes cenotes cuyas
aguas cristalinas reflejaban la luz del Sol y también profundas cavernas llenas de misterio.
Después, Itzamná le entregó la nueva tierra a los mayas y escogió a tres animales: el faisán, el venado y la serpiente de cascabel
para que vivieran por siempre en El Mayab.
Los mayas se encargaron de construir palacios y ciudades de piedra. Mientras, los animales que escogió Itzamná no se
cansaban de recorrer El Mayab. El faisán volaba hasta los árboles más altos. El venado corría ligero como el viento y la
serpiente movía sus cascabeles para producir música a su paso.
Pretérito
(Acciones pasadas terminadas)
Copretérito
(Acciones pasadas sin terminar)
CAMBIA LOS SIGUIENTES VERBOS AL TIEMPO COPRETÉRITO.
Arrastró Corrieron
Pasó Vivieron

3. MATEMÁTICAS BLOQUE III
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comunicar información matemática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración
• Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte.
• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.
Problemas aditivos
• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número
de una o dos cifras.
ACTIVIDADES
LUNES:*INICIO: Retomar la clase anterior para que los alumnos terminen de elaborar su secuencia de figuras geométricas.
MARTES:* INICIO: escribir en el pizarrón sumas con números decimales. Pasar a los alumnos voluntarios para que las contesten, explicar de ser
necesario. *DESARROLLO: escribir en el pizarrón 10 operaciones con números decimales para que los alumnos las contesten en su cuaderno. *CIERRE:
pedir voluntarios para que pasen al frente a contestar y explicar el procedimiento que usaron para obtener los resultados. *EVALUACIÓN: con la
correcta elaboración de las operaciones matemáticas y la convivencia sana y pacífica.
MIERCOLES:*INICIO: Escribir en el pizarrón cinco restas con números decimales, para que los voluntarios pasen al pizarrón a contestar y explicar como
lo hicieron. *DESARROLLO: indicar a los alumnos que contesten en parejas el desafío 71 de su libro de desafíos matemáticos. *CIERRE: una vez revisado
comparar los resultados grupalmente para corregir donde sea necesario. *EVALUACIÓN: con el desafío contestado correctamente y la convivencia sana
y pacífica.
JUEVES: *INICIO: Escribir en el pizarrón cinco sumas con números decimales, para que los voluntarios pasen al pizarrón a contestar y explicar como lo
hicieron. *DESARROLLO: indicar a los alumnos que contesten en parejas el desafío 72 de su libro de desafíos matemáticos. *CIERRE: una vez revisado
comparar los resultados grupalmente para corregir donde sea necesario. *EVALUACIÓN: con el desafío contestado correctamente y la convivencia sana
y pacífica.
VIERNES: *INICIO: Escribir en el pizarrón cinco sumas con números decimales y fraccionarios, para que los voluntarios pasen al pizarrón a contestar y
explicar como lo hicieron. *DESARROLLO: indicar a los alumnos que contesten en parejas el desafío 73 de su libro de desafíos matemáticos. *CIERRE:
una vez revisado comparar los resultados grupalmente para corregir donde sea necesario. *EVALUACIÓN: con el desafío contestado correctamente y la
convivencia sana y pacífica.

4. PATRON EN UNA SUCESION DE FIGURAS
Para identificar un patrón en una sucesión de figuras se debe tomar en cuenta la forma, el color y la cantidad de figuras que
hay en cada término, además de la regularidad con que se presentan. Por ejemplo, en la sucesión hay dos figuras geométricas:
triángulos rojos y círculos verdes, y según se observa, se alternan para formar una secuencia; es decir, triángulo rojo, círculo
verde, triángulo rojo, círculo verde y así sucesivamente (ese es el patrón en la sucesión).
MARTES
Dibuja las figuras que faltan.

5. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE III El papel de las leyes en la convivencia democrática y el apego a la legalidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Comprensión y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.
• Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.
• Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático.
• Explica los beneficios de la convivencia democrática.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula
El papel de las leyes en la convivencia democrática
Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una
norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
Los derechos de los niños requieren de la participación de todos
Cuáles son estos derechos. Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños se cumplan. Cómo se
garantizan los derechos de los niños.
Qué dice la Constitución sobre sus derechos.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el
compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cuál es el compromiso de los habitantes
con las autoridades. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad.
LUNES: *INICIO: Preguntar a los alumnos que se necesita para vivir de forma armónica y respetuosa.
Que sucede cuando las normas no se respetan y por qué. *DESARROLLO: indicar a los alumnos que lean de las páginas 78 a la 80, ir comentando los
puntos más importantes. De manera grupal elaborar una lista sobre el comportamiento que debemos tener todos dentro del aula ya que es el espacio
en el que más pasamos el tiempo, indicar que lo escriban para tenerlo registrado. *CIERRE: en equipos, contestar las páginas 97 y 98 del libro de
civica y ética. *EVALUACIÓN: con las actividades contestadas correctamente y la convivencia sana y pacífica.
CIENCIAS NATURALES BLOQUE IV ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos

6. produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cuáles son las características que tiene la luz?
• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de
material –opaco, transparente y translúcido– en la formación de sombras.
• Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos
materiales.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos
materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y
la refracción de la luz.
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos
materiales.
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la
refracción de la luz..
ACTIVIDADES
MARTES:*INICIO: Preguntar a los alumnos porque cuando meten la mano al agua y cualquier otro objeto cambia su forma, se distorsiona haciéndose
más grande o convirtiéndose en ondas. Dar la palabra a los alumnos voluntarios. *DESARROLLO: indicar a los alumnos que para saber más del tema
leeremos la página 107, del libro de ciencias naturales, explicar durante la lectura los puntos importantes, una vez leído, indicar a cada equipo que
utilizando los materiales encargados con anterioridad sigan las indicaciones del experimento, y contesten las preguntas en base a los resultados
obtenidos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GEOGRAFÍA BLOQUE IV EJE TEMÁTICO

7. La población de México Componentes económicos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Distribución de la población en las entidades federativas de México.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Diversas actividades, diversos productos.
• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de México.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función
de los recursos naturales disponibles..
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de México en relación con los recursos naturales
disponibles.
ACTIVIDADES
JUEVES:*INICIO: indicar a los alumnos que lean la carta de la página 126 del libro de geografía, preguntar después de leerla, de que trata, de donde la
mandaron y que fotografías nos muestra. *DESARROLLO: pedir a los alumnos que lean el propósito de la lección “los tesoros de mi país” para saber que
aprenderemos en esta lección, con anterioridad, se han pedido los significados buscados en el diccionario de las palabras: mineral, oro, plata, carbón, yeso
y sal. Como indica el libro y comentar para que se utilicen esos minerales, explicar que son los minerales de ser necesario. *CIERRE: pedir a los alumnos
que lean las páginas 128 a la 130, que hablan sobre los minerales, a continuación, en su cuaderno elaborarán la tabla sobre la clasificación de los recursos
mineros, tal como se muestra en el libro. *EVALUACIÓN: Con las palabras buscadas en el diccionario con anterioridad y la tabla correctamente elaborada
asi como la convivencia sana y pacífica.

8. HISTORIA BLOQUE III La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Panorama del periodo
•Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
Temas para comprender el periodo.
¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
•La sociedad virreinal.
•La organización política: El Virreinato.
•Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y
comercio.
•La Iglesia novohispana.
•Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
•Legado de la época virreinal.
Temas para analizar y reflexionar
•El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.
• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
localiza el territorio que ocupó.
• Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura
de gobierno de Nueva España.
• Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios
que provocaron en el paisaje.
• Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia
novohispana.
• Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva
España.
• Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época
virreinal.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
ACTIVIDADES
*INICIO: Preguntar a los alumnos el significado de la palabra criollo, si no la recuerdan, pedirles que regresen al tema “la sociedad virreinal” de la
página 118 para releerla y comprender mejor el tema que a continuación elaborarán. *DESARROLLO: indicar que subrayen las diferentes “razas” que
nos explica la lección, para ubicarlas más fácilmente. *CIERRE: una vez estudiado y explicado el tema, indicar a los alumnos que elaboren el tríptico
que nos pide la página 121 del libro, utilizando las fotocopias del mismo libro que se encargaron anteriormente, para recortarlas y armar el tríptico de
cada alumno, utilizando los textos subrayados para explicarlo mejor. *EVALUACIÓN: con la elaboración correcta del tríptico y la convivencia sana y
pacífica.