La educación física tiene sus orígenes en los siglos XVII y XVIII, cuando filósofos como Hieronymus Mercurialis y Jean Jacques Rousseau propusieron ideas sobre el cuerpo y la actividad física. En el siglo XIX, pensadores como Pestalozzi y Guts Muths intentaron clasificar ejercicios físicos atendiendo a sus efectos en el organismo. En la segunda mitad del siglo XX, surgió la gimnasia educativa-higiénica y el deporte como elementos de referencia, mientras que entre 1965 y 1980 primaron en

2. ¿ CUALES SON LOS ORÍGENES
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA?
La Educación Física no
tiene permanencia
histórica y no existe
antes de que surja el
discurso que la defina
Siglos XVII y XVIII,
cuando algunos
hombres insignes
propusieron ideas
sobre la vida, el cuerpo
y la actividad física.

3. ¿ QUE TIPOS DE
ACTIVIDADES FÍSICAS
SE PRACTICABAN
ANTES DEL SIGLO
XIX?
JUEGOS TRADICIONALES
POPULARES, DANZAS
FOLKLÓRICAS, EL CIRCO, JUEGOS
ACROBÁTICOS, ETC. DICHAS
ACTIVIDADES SON
CONSIDERADAS EL GERMEN DE
LA EDUCACIÓN FÍSICA ACTUAL.

4. FILÓSOFOS Y
PENSADORES DE LA
ÉPOCA ( SIGLOS XVI, XVII
Y XVII)
Hieronymus
Mercurialis
(1530-1606)
Arte Gymnastica
Distingue entre la
gimnasia militar,
atlética y la medica.
Jean Jacques
Rousseau
(1712-1778)
“ Emile ou´l
Education”
La educación natural.
Jean Baptiste Basedow
(1723-1790)
“ Philanthropinum”
Se le considera el
precursor de la
Educación Física
Alemana.

5. SIGLO XIX
Johann Heinrich
Pestalolozzi
(1746-1827)
Una gimnasia metódica o
articular con numeroso
ejercicios de aplicación en
relación con el medio
natural.
Johann C.F. Guts Muths
(1759-1839)
Fue el primero en intentar
clasificar los ejercicios
atendiendo a sus efectos
sobre el organismo.

6. LA CORRIENTE DEPORTIVA Y
LAS ESCUELAS
GIMNASTICAS
CORRIENTE
DEPORTIVA
INGLESA
( T. ARNOLD ( 1795-
1842)
Hace del deporte un
estilo de vida, el “
Gentleman”
INICIOS DE LA GIMNASIA
ESCUELA
ALEMANA
F.L. JAHN
( 1778-1852)
Exaltación de la
raza
ESCUELA
SUECA
P.H. LING Y H.
LING
Tablas
Gimnasticas
ESCUELA
FRANCESA
F.AMOROS
(1770-1848)
Carácter
militar de la
Gimnasia.

7. LA CORRIENTE DEPORTIVA
BARÓN PIERRE DE
COUBERTAIN
( 1863-1937)
Implementación del
Deporte en las
escuelas.

8. SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX
1960-1965
DEPORTE
La
técnica
es el
elemento
de
referencia
GIMNASIA EDUCATIVA-
HIGIENICA
Su objeto es el
desarrollo armónico del
cuerpo

9. LA ETAPA PEDAGÓGICA
1965 A 1980
DEPORTE
El deporte es educativo
solo si su forma de
estructurarlo y enseñarlo
esta en consonancia con
las características del
niño.
PSICOMOTRICIDAD-
PSICOCINETICA
Contribuir al desarrollo
integral del niño.
EXPRESIÓN
CORPORAL
Promueve descubrir el
cuerpo como vía de
expresión y
comunicación.

10. ¿ QUÉ ENTENDEMOS HOY
POR EDUCACIÓN FÍSICA?
El manifiesto
mundial de la
Educación Física:
“ la educación que
utiliza de una
manera sistemática
las actividades
físicas y la
influencia de los
agentes naturales:
sol, agua, etc..
Como medios
específicos.
Según Parlebas ( 1976)
“ practica de intervención
que ejerce una influencia
sobre las conductas
motrices de los
participantes en función de
normas implícitas o
explicitas”

11. LA EDUCACIÓN FÍSICA SE
DEFINE COMO UNA PRÁCTICA
DE INTERVENCIÓN……..
ESCOLAR:
pretende conseguir
unos objetivos
educativos
DE ENSEÑANZA:
Que la educación
supone
aprendizaje de
unos contenidos
claramente
identificados
OBLIGATORIA:
Capaz de
contribuir a la
educación de
los alumnos
menos dotados
y mas dotados,
motivados y no
motivados.

12. ¿ PARA QUÉ SIRVE LA
EDUCACIÓN FÍSICA?
Favorecer en todos los
niños y adolescentes el
desarrollo de las
capacidades orgánicas y
motrices.

13. Permitir el acceso de
los alumnos al ámbito
cultural que constituye
la práctica de las
actividades físico
deportivas y de
expresión.

14. Ofrecer ocasiones
propicias para la
formación del
carácter, para la
educación social
y la organización
del grupo, para la
preparación a la
vida y a la
educación
permanente.

15. Ofrecer a cada uno, en función de las diferentes
concepciones sociales y culturales que caracterizan las
actividades físicas y deportivas, los conocimientos y
saberes concernientes al mantenimiento de las
potencialidades y la autogestión de la propia vida física a
lo largo de su existencia

16. Desarrollar un
comportamiento
estratégico en el
alumnado para que
conozca de que
manera se aprende,
pueda tomar
decisiones de forma
reflexiva y mas
autónoma.

17. MUCHAS GRACIAS