Este documento presenta información sobre la Etapa 2 de la evaluación docente. Explica que la etapa consta de dos partes: la subida de evidencias de los alumnos y la elaboración de un texto de análisis. Se requiere presentar dos evidencias, una de un alumno con alto desempeño y otra de bajo desempeño, sobre una situación de aprendizaje diseñada por el docente. El texto de análisis debe responder a una serie de enunciados guía sobre la situación de aprendizaje y el desempeño de los

1. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

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14. Parte fundamental de esta etapa es el texto de análisis, es lo
que se evaluara, las evidencias son insumos de dicha
argumentación o fundamentación
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15. Dimensiones del perfil del
Docente de Educación Básica
que se evalúan con la etapa 2
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16. Esta Etapa 2 consta de dos momentos: 1er momento es la subida de
evidencias y el 2do. Es la elaboración del texto de análisis.
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17. Seleccionara 2 evidencias, 1 de un alumno que si
logra la intención o propósito de dicha situación de
aprendizaje (alumno de alto desempeño)y 1
evidencia de 1 alumno que no logra dicha intención
(alumno de bajo desempeño) HUGO MEDINA

18. Todos(as) los(as) docentes de Educación Física de Educación Básica
deberán presentar 2 evidencias de una situación de aprendizaje.
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19. Es indispensable utilizar en la elaboración de nuestra situación didáctica (la
cual forma parte de una secuencia didáctica) los programas OFICIALES , es
decir los planes y programas 2011 del nivel correspondiente
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30. IMPORTANTE: Considerar el diagnostico del grupo al cual aplicaremos
nuestra situación de aprendizaje, así como los contextos de los alumnos
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31. Son trabajos o productos elaborados por los alumnos como resultado del
aprendizaje desarrollado en nuestra situación de aprendizaje
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32. Pueden ser utilizados diferentes tipos de productos elaborados por
nuestros alumnos de manera individual, los cuales reflejen lo aprendido en
dicha situación. Deben de ir calificadas y con la correspondiente
retroalimentación ( recordar el principio pedagógico : evaluar para
aprender)

33. PRUEBAS ESCRITAS

34. MAPAS CONCEPTUALES
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35. REGISTROS
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36. DIBUJOS
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38. OJO
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39. ¿ COMO SUBIR LAS EVIDENCIAS
A LA PLATAFORMA?
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40. USAR CÁMARA, CELULAR O UN ESCANNER PARA CONVERTIR SOLO EN 4
FORMATOS: PDF, JPG O JPEG Y PNG, QUE NO EXCEDA DE 10 MB.

41. INGRESO A LA PLATAFORMA
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43. ELEGIR EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS

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45. VERIFICAR QUE LA INFORMACIÓN MOSTRADA SEA LA CORRECTA: NIVEL,
ASIGNATURA, CLAVE PRESUPUESTAL, SI NO ES ASÍ REPORTARLO

46. AVISOS DE TENER LISTAS LAS
EVIDENCIAS

47. CARGAR LA EVIDENCIA QUE NOS PIDE EN LA LETRA a ( BAJO O ALTO) en la
letra b se busca el archivo

48. Buscar el archivo como lo nombramos

50. EVIDENCIA CARGÁNDOSE
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51. VERIFICAR QUE LAS EVIDENCIAS SEAN LEGIBLES Y CLARAS , PODEMOS UTILIZAR LOS
ICONOS A LA DERECHA PARA VISUALIZARLAS O CORREGIRLAS

52. YA CARGADAS AMBAS EVIDENCIAS CON SU DEBIDA DESCRIPCIÓN DARLE LA
OPCIÓN CONTINUAR

53. TEXTO DE ANÁLISIS
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54. OJO

55. INFORMACIÓN IMPORTANTE

56. RECORDAR QUE DEBERÁ CONTESTAR ENUNCIADOS GUÍA, POR LO TANTO ES
FUNDAMENTAL QUE SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE LA ELABORE BASÁNDOSE
EN CARACTERÍSTICAS DE SUS ALUMNOS, DIAGNOSTICO GENERAL, ENFOQUE
DE LA ASIGNATURA Y CAMPO FORMATIVO O DE FORMACIÓN.

57. El alumno de alto desempeño es un niño de 10 años, presenta un desarrollo
morfológico adecuado a su edad, tiene pie semiplano, su canal de aprendizaje
es visual- auditivo, le gusta trabajar en equipos, es muy sociable y muestra
actitudes solidarias con sus compañeros al participar en actividades grupales.
El alumno de bajo desempeño es una niña de 12 años, presenta un cuadro de
desnutrición medio, su canal de aprendizaje es auditivo, es algo retraída y
huraña, no le gustan las actividades cooperativas, le gustan mas las actividades
en solitario.
Es muy importante el conocer dichas características de nuestros alumnos y
alumnas ya que como lo menciona el enfoque nuestra asignatura, debemos de
partir de dichos rasgos para desarrollar un trabajo más efectivo

58. 2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa las
características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
El alumno de alto desempeño vive en una casa propia, a pesar de que es hijo de madre
divorciada lo cuida su abuelita y cuando ella sale de su trabajo lo apoya en sus tareas, a
pesar de no contar con la figura paterna, se encuentra rodeado de tíos y su abuelito los
cuales lo respaldan, un tío lo lleva por las tardes a practicar futbol por las tardes.
La alumna de bajo desempeño vive con su madre la cual también es madre soltera, tiene
3 hermanitos mas pequeños que ella, por las mañanas asiste a un supermercado a
trabajar como cerillita (empaquetadora) sale y tiene que llegar a dar de comer a sus
hermanos, no le queda tiempo para hacer tareas, al salir de la escuela tiene que llegar y
darles de cenar a sus hermanos y en labores domesticas.
es importante conocer los contextos de nuestros alumnos ya que como lo dice el
principio pedagógico # 8 del Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica (Favorecer la
inclusión para atender la diversidad) es fundamental el conocerlos para favorecer la
inclusión ya que se deben de atenuar las desigualdades entre los diferentes grupos
sociales y que requieren de estrategias didácticas adecuadas a sus capacidades.
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59. 3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se
originaron las evidencias presentadas.

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67. Arma carro. Esta actividad de retroalimentación consiste en que
cada equipo pondrá su carro al centro de la cancha y trataran de
formar la figura con cada uno de estos, después analizar y dar su
opinión sobre la importancia de la cooperación, en su vida familiar
y social. Se organizaran y armaran una frase referente a la
importancia de la cooperación es: ….cada equipo dirá en voz alta
lo que significó para ellos. se terminara la sesión un con fuerte
aplauso y dejando como tarea cooperar en alguna actividad con
mama.
Aquí en este momento se aprovecha y se les entrega el
cuestionario para que lo contesten y que servirá como evidencia
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68. 4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los
alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje.
A través de la primera actividad, denominada la flecha donde por medio de
preguntas como: ¿ saben que es cooperar? ¿ es importante cooperar? Me di
cuenta quienes ya lo reconocían, y los diferentes niveles de comprensión de dicho
concepto.
Este aspecto de nuestro trabajo cotidiano es relevante ya que atendiendo al
principio pedagógico # 1 del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 CENTRAR
LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE,
nos menciona que: los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y
suposiciones sobre las que se espera que aprendan, acerca del mundo que les
rodea…… por lo cual es necesario comprender como aprende el que aprende.
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69. El enfoque de nuestra asignatura menciona : el alumno asume un rol como
protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices
con sus compañeros……….atendiendo a dicho enfoque mi situación de
aprendizaje considera dicho enfoque ya que los estilos de enseñanza son los
adecuados para lograr la participación activa de los alumnos, así mismo favorece
la exploración de diversas maneras de lograr el propósito de las actividades, el
enfoque también menciona: se concibe un alumno critico, reflexivo y
propositivo, las actividades de esta situación fueron diseñadas para que los
alumnos tuvieran esa oportunidad de reflexionar sobre su actuar, analizaran
dichos procedimientos y sobre todo pudieran proponer en el trabajo colectivo
“su” manera de resolver dichas situaciones, es decir sean propositivos.
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70. Como se menciona en el enunciado guía anterior, las actividades planteadas en
la situación de aprendizaje fueron elaboradas atendiendo totalmente al
enfoque de nuestra asignatura y del campo de formación: desarrollo personal y
para la convivencia el cual plantea que: promover que el alumnado valore el
uso de sus recursos previos ( información, habilidades, destrezas y valores)
para la solución de situaciones problema y se apropie de nuevos recursos para
encontrar soluciones creativas y efectivas, si analizamos las actividades
empleadas todas ellas fomentan que los alumnos utilicen los recursos previos (
conocimientos, habilidades y actitudes) para darles solución a las mismas.
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71. 7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido
o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo
que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.
El campo de formación en el cual se articula la Educación física junto con
Artística y Formación cívica es : Desarrollo personal y para la convivencia y el
cual una de las líneas articuladoras es: Convivencia, el cual nos dice que convivir
implica poner en práctica los valores universales, respetar la diversidad cultural,
la equidad de géneros, el ejercicio de la ciudadanía, la vivencia de la
paz………por eso se dice que necesitamos aprender a convivir, es decir aprender
a interactuar de manera respetuosa, solidaria……….atendiendo a dicha línea
articuladora las actividades de la situación buscaron favorecerla ya que las
adecuaciones curriculares, la variabilidad de la práctica y la intención en general
fue la de propiciar en el alumnado que reconociera la importancia de aplicar los
valores universales.
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72. 8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la
asignatura o campo formativo.
El campo para el desarrollo personal y para la convivencia busca formar seres
humanos integrales, sensibles a las expresiones humanas artísticas y estéticas, en
donde la conciencia de su cuerpo, de quien es y el orgullo de ser una persona
única se combinen con la necesidad de aprender a vivir y convivir
democráticamente con los otros en ambientes de respeto. El aprendizaje grupal y
cooperativo, los procesos implicados en este campo tienen una dimensión
colectiva, por ello se requiere desplegar una experiencia formativa que favorezca :
la cooperación, el aprendizaje grupal y el trabajo encaminado al logro de
objetivos comunes.
Las actividades de la situación atienden perfectamente esta visión del campo
formativo ya que se potencian ambientes caracterizados por el trabajo en equipo,
compañerismo, al mismo tiempo que los alumnos descubren diversas maneras de
resolver problemáticas.
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73. El alumno de alto desempeño mostro excelente disposición al trabajo en
equipo, se acopla perfectamente con cualquier compañera o compañero, el
ya poseía conocimientos previos del tema tratado en la situación, cuenta con
el apoyo de su abuelo el cual le ha enseñado a que dicho alumno ayude en las
labores cotidianas de su hogar.
La alumna de bajo desempeño como ya se menciono muestra rechazo a las
actividades colectivas, no se integra al 100%, se mostro apática durante toda
la situación.
Es importante conocer los logros y avances de nuestros alumnos ya que eso
nos da la pauta para reorientar nuestro trabajo atendiendo el principio
pedagógico # 2: Planificar para potenciar el aprendizaje.
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74. 10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que
presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y
desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.
Atendiendo al principio pedagógico # 7 Evaluar para aprender: la evaluación
de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de los aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y aprendizaje.
Este principio nos da la pauta sobre la importancia de proporcionarle a
nuestros alumnos la retroalimentación ya que la evaluación para que cumpla
su propósito debe de informarle al alumno cuales son sus logros y áreas de
oportunidad para mejorar, en la presente situación se les proporciono de
manera personal al reverso de su cuestionario contestado
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75. 11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación
con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
Una de mis fortalezas es el conocimiento de mis alumnos, ya que como se
menciona antes es una parte fundamental para desarrollar nuestra labor
docente, en cuanto a una de mis debilidades es la falta de dominio de las
técnicas de enseñanza las cuales son importantes para lograr los aprendizajes
en nuestros alumnos.
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76. 12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño,
a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se
derivaron sus evidencias.
Un reto el cual considero como prioritario es el de saber utilizar adecuadamente
dependiendo de la actividad a desarrollar de los estilos de enseñanza.
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94. DIMENSIONES CONSIDERADAS
EN LA ETAPA 4.

96. IMPORTANTE

109. SÚPER IMPORTANTE