De la formación al acompañamiento integral del talento. El caso de la EAPC
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•7 vistas
I Curso Internacional de Educación Digital Democrática y Open EdTech. 13 de Julio de 2022 Más información https://ictlogy.net/bibliography/reports/projects.php?idp=5117
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a De la formación al acompañamiento integral del talento. El caso de la EAPC
Similar a De la formación al acompañamiento integral del talento. El caso de la EAPC (20)
Más de Ismael Peña-López
Más de Ismael Peña-López (20)
Último
Último (14)
De la formación al acompañamiento integral del talento. El caso de la EAPC
- 1. De la formación al acompañamiento integral del talento El caso de la EAPC I Curso Internacional de Educación Digital Democrática y Open EdTech Barcelona, 13 de Julio de 2022 Ismael Peña-López @ictlogist
- 3. Modelo: función pública Objeto El procedimiento Papel del trabajador Aplicar el procedimiento Selección Basada en el conocimiento de la norma Formación Actualizar al trabajador cuando cambia el procedimiento Organización Jerárquica Funcioamiento lógico Expediente Relaciones entre unidades y administracions Competenciales Movilidad vertical En base a la antigüedad y a formación generalista. A menudo va acompañada de movilidad horizontal Movilidad horizontal Fácil y relativamente rápida: el procedimiento es genérico Paradigma: de función pública a servicio público 3
- 4. Modelo: función pública Modelo: servicio y política pública Objeto El procedimiento El servicio y la política pública Papel del trabajador Aplicar el procedimiento Diseñar e implantar un servicio o política pública Selección Basada en el conocimiento de la norma Basada en les competencias del trabajador y las funciones que deberá realizar Formación Actualizar al trabajador cuando cambia el procedimiento Desarrollar al trabajador para que adquiera nuevas competencias o mejore su desempeño Organización Jerárquica Por proyectos Funcioamiento lógico Expediente Interoperabilidad de datos Relaciones entre unidades y administracions Competenciales De colaboración y complementariedad Movilidad vertical En base a la antigüedad y a formación generalista. A menudo va acompañada de movilidad horizontal En base a la capacitat. Requereix adquirir competències específiques. Generalment es progressa dins el mateix àmbit funcional. Movilidad horizontal Fácil y relativamente rápida: el procedimiento es genérico Difícil y lenta: requiere competencias específicas Paradigma: de función pública a servicio público 4
- 7. Comunidad EAPC Comunidades de Aprendizaje Comunidades de Práctica Análisis Facilitación Administración Academia Empresa Sociedad Civil Dispositivos clave 7 Recursos de aprendizaje y conocimiento Aprendizaje Ámbito aprendizaje Ámbito transformación Formación reglada Autoaprendizaje Diagnóstico de necesidades Itinerario de aprendizaje Objetivos de aprendizaje Modelo de aprendizaje y desarrollo Ámbito vertebración del ecosistema Ámbito selección
- 8. Comunidad EAPC Comunidades de Aprendizaje Comunidades de Práctica Análisis Facilitación Administración Academia Empresa Sociedad Civil Dispositivos clave 8 Recursos de aprendizaje y conocimiento Aprendizaje Ámbito aprendizaje Ámbito transformación Formación reglada Autoaprendizaje Diagnóstico de necesidades Itinerario de aprendizaje Objetivos de aprendizaje Modelo de aprendizaje y desarrollo Ámbito vertebración del ecosistema Ámbito selección Selección Marcos competenciales Acreditación Bolsa única
- 9. Comunidad EAPC Comunidades de Aprendizaje Comunidades de Práctica Análisis Facilitación Administración Academia Empresa Sociedad Civil Dispositivos clave 9 Desarrollo del talento Recursos de aprendizaje y conocimiento Aprendizaje Ámbito aprendizaje Ámbito transformación Formación reglada Autoaprendizaje Diagnóstico de necesidades Itinerario de aprendizaje Objetivos de aprendizaje Gestión académica Modelo de aprendizaje y desarrollo Gestión del conocimiento Investigación Transferencia Ámbito vertebración del ecosistema Ámbito selección Selección Marcos competenciales Acreditación Bolsa única
- 10. Comunidad EAPC Comunidades de Aprendizaje Comunidades de Práctica Análisis Facilitación Administración Academia Empresa Sociedad Civil Dispositivos clave 10 Desarrollo del talento Recursos de aprendizaje y conocimiento Transformación de la Administración Aprendizaje Ámbito aprendizaje Ámbito transformación Formación reglada Autoaprendizaje Diagnóstico de necesidades Itinerario de aprendizaje Objetivos de aprendizaje Gestión académica Modelo de aprendizaje y desarrollo Gestión del conocimiento Investigación Transferencia EAPC Sistema Generalitat de Catalunya Instituciona- lización (Ley) Ecosistema Público Catalán Ámbito vertebración del ecosistema Ámbito selección Selección Marcos competenciales Acreditación Bolsa única
- 11. 11 Modelo de Aprendizaje y Desarrollo
- 12. Modelo de Aprendizaje y Desarrollo 12 5 ATRIBUTOS BÁSICOS DEL MODELO INTEGRIDAD DIGITALIZACIÓN INNOVACIÓN X PRINCIPIOS RECTORES Diseño original: Olga Herrero, Òscar Dalmau
- 13. Modelo de Aprendizaje y Desarrollo 13 CAPA APRENDIBILIDAD NIVEL 1 – ADQUISICIÓN CONOCIMIENTO ABIERTO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO NIVEL 2 – APLICACIÓN APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COMPETENCIAL NIVEL 3 – TRANSFORMACIÓN INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE BASADO EN RETOS 3 NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN 4 CAPAS DE DISEÑO 5 ATRIBUTOS BÁSICOS DEL MODELO INTEGRIDAD DIGITALIZACIÓN INNOVACIÓN X PRINCIPIOS RECTORES COMPRENDO QUIERO PUEDO HAGO CAPA COMPROMISO CAPA INSTRUMENTOS CAPA ENTORNO Diseño original: Olga Herrero, Òscar Dalmau
- 14. Modelo de Aprendizaje y Desarrollo 14 APRENDER A APRENDER CAPA APRENDIBILIDAD NIVEL 1 – ADQUISICIÓN CONOCIMIENTO ABIERTO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO NIVEL 2 – APLICACIÓN APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COMPETENCIAL NIVEL 3 – TRANSFORMACIÓN INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE BASADO EN RETOS 3 NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN 4 CAPAS DE DISEÑO 5 ATRIBUTOS BÁSICOS DEL MODELO INTEGRIDAD DIGITALIZACIÓN INNOVACIÓN X PRINCIPIOS RECTORES COMPRENDO QUIERO PUEDO HAGO AUTODIAGNÓSTICO MATERIALES Y RECURSOS ACCESO A RED DE EXPERTOS CAPA COMPROMISO CAPA INSTRUMENTOS CAPA ENTORNO Diseño original: Olga Herrero, Òscar Dalmau
- 15. Modelo de Aprendizaje y Desarrollo 15 APRENDER A APRENDER CAPA APRENDIBILIDAD NIVEL 1 – ADQUISICIÓN CONOCIMIENTO ABIERTO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO NIVEL 2 – APLICACIÓN APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COMPETENCIAL NIVEL 3 – TRANSFORMACIÓN INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE BASADO EN RETOS 3 NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN 4 CAPAS DE DISEÑO 5 ATRIBUTOS BÁSICOS DEL MODELO INTEGRIDAD DIGITALIZACIÓN INNOVACIÓN X PRINCIPIOS RECTORES COMPRENDO QUIERO PUEDO HAGO MENTALIDAD DE CRECIMIENTO AUTODIAGNÓSTICO MATERIALES Y RECURSOS ACCESO A RED DE EXPERTOS CAPA COMPROMISO CAPA INSTRUMENTOS CAPA ENTORNO CONCIENCIA DE OPORTUNIDADES FORMACIÓN E ITINERARIOS DE APRENDIZAJE PROYECTOS Y DESARROLLO Diseño original: Olga Herrero, Òscar Dalmau
- 16. Modelo de Aprendizaje y Desarrollo 16 APRENDER A APRENDER CAPA APRENDIBILIDAD INTERROGACIÓN E INVESTIGACIÓN NIVEL 1 – ADQUISICIÓN CONOCIMIENTO ABIERTO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO NIVEL 2 – APLICACIÓN APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COMPETENCIAL NIVEL 3 – TRANSFORMACIÓN INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE BASADO EN RETOS 3 NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN 4 CAPAS DE DISEÑO 5 ATRIBUTOS BÁSICOS DEL MODELO INTEGRIDAD DIGITALIZACIÓN INNOVACIÓN X PRINCIPIOS RECTORES COMPRENDO QUIERO PUEDO HAGO MENTALIDAD DE CRECIMIENTO AUTODIAGNÓSTICO MATERIALES Y RECURSOS ACCESO A RED DE EXPERTOS CAPA COMPROMISO CAPA INSTRUMENTOS CAPA ENTORNO CONCIENCIA DE OPORTUNIDADES FORMACIÓN E ITINERARIOS DE APRENDIZAJE PROYECTOS Y DESARROLLO EXPERIMENTACIÓN Y PILOTAJE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN RED EXPLORACIÓN E IDEACIÓN Diseño original: Olga Herrero, Òscar Dalmau
- 17. Modelo de Aprendizaje y Desarrollo: EJEMPLO 17 APRENDER A APRENDER CAPA APRENDIBILIDAD INTERROGACIÓN E INVESTIGACIÓN NIVEL 1 – ADQUISICIÓN CONOCIMIENTO ABIERTO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO NIVEL 2 – APLICACIÓN APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COMPETENCIAL NIVEL 3 – TRANSFORMACIÓN INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE BASADO EN RETOS 3 NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN 4 CAPAS DE DISEÑO 5 ATRIBUTOS BÁSICOS DEL MODELO INTEGRIDAD DIGITALIZACIÓN INNOVACIÓN X PRINCIPIOS RECTORES COMPRENDO QUIERO PUEDO HAGO MENTALIDAD DE CRECIMIENTO AUTODIAGNÓSTICO MATERIALES Y RECURSOS ACCESO A RED DE EXPERTOS CAPA COMPROMISO CAPA INSTRUMENTOS CAPA ENTORNO CONCIENCIA DE OPORTUNIDADES FORMACIÓN E ITINERARIOS DE APRENDIZAJE PROYECTOS Y DESARROLLO EXPERIMENTACIÓN Y PILOTAJE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN RED EXPLORACIÓN E IDEACIÓN Diseño original: Olga Herrero, Òscar Dalmau Recursos de aprendizaje en abierto 2 Funciones del equipo + perfiles competenciales de los miembros 1 Bancos de conocimiento abiertos 3 Comunidades de aprendizaje 4 Comunidades de práctica 7 Módulos formativos transversales 6 Itinerarios formativos sectoriales 5 Mentorías 10 Prototipos Nuevos formatos 8 Laboratorio de innovación 8 Prototipos Nuevos formatos 8 Comunidad abierta 11
- 18. Para citar esta obra: Peña-López, I. (2022). De la formación al acompañamiento integral del talento El caso de la EAPC. I Curso Internacional de Educación Digital Democrática y Open EdTech. 13 de Julio de 2022 Barcelona: Universitat de Barcelona http://ictlogy.net/presentations/20220713_ismael_pena-lopez_-_formacion_acompanamiento_integral_talento.pdf Para contactar con el autor: http://contacto.ictlogy.net Toda la información presentada en este documento se encuentra bajo una Licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial Para más información visitad http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/
Notas del editor
- "Towards a citizen-centered multi-level ecosystem of political engagement" Political institutions need to unfold a new toolbox of participation approaches and instruments. There is a need to shift from (only) speaking to citizens to (also) listening to them. This is especially relevant when one considers the general trend of citizens fleeing from institutional participation and into informal spaces and means of participation, usually led by new actors that operate with different logics than traditional, institutional or representative ones. Part of this new approach relies on making participation a structural strategy, not a one-time initiative. At its turn, this structural strategy implies deploying a whole ecosystem of tools to support bi-directional information and communications and multi-level participation initiatives, from the local level to the European Union and vice-versa. This ecosystem should consist on, among other things, a network of institutions collaborating at different levels, a training system, a technological strategy to support participation and a governance body to coordinate it all. A new strategy with a new ecosystem necessarily demands a thorough transformation on how Administrations work, especially European institutions. The ideological framework that promotes this transformation is, at the institutional level, the Open Government model. This model is the answer that governments can give to the shift or paradigm of technopolitics happening at the citizens level. We have to transform the Administration by means of citizen participation and to transform the Administration to enable citizen participation.