Itinerario TemaTICas 2013

Créditos de realización
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación de Colombia
Julio Salvador Alandete Arroyo
Viceministro de Educación Básica y Media
Héctor Rendón Osorio
Jefe Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías
Comité Editorial
Gina Graciela Calderón Rodriguez
Maria Alcira Acevedo Casallas
Maria Yolanda Quiazua Fetecua
Cecilia Isabel Mora Castañeda
Margarita Torres Novoa
Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías
Ministerio de Educación Nacional
Autores 2o
Edición
Ulises Hernandez Pino
Sandra Lorena Anaya Díaz
Yuly Viviana Montenegro Salcedo
Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC)
Grupo de I+D en Ingeniería Telemática (GIT)
Universidad del Cauca
© Ministerio de Educación Nacional
Segunda Edición, Abril de 2014
ISBN
Esta obra se distribuye con la licencia Creative Commons Reconocimiento - No Comercial, lo
que significa que usted es libre de compartir, distribuir o exhibir esta obra sin requerir permiso,
siempre que se cumpla con los siguiente requisitos: 1) Dar crédito a los autores y al Ministerio
de Educación Nacional; 2) No hacer un uso comercial; y 3) Dar a conocer los términos de esta
licencia. La versión completa de esta licencia se encuentra disponible en la siguiente dirección
web: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

Conociendo el Itinerario de Formación de TemáTICas ................................ 5
Presentación .......................................................................................... 7
Unidades del Itinerario de Formación de TemáTICas ............................... 8
Momentos de Formación en cada Unidad del Itinerario ......................... 12
Resultados del Itinerario de TemáTICas ................................................. 14
Estructura de Formación y Acompañamiento del Itinerario .................... 15
Duración del Itinerario TemáTICas ....................................................... 17
Requisitos de participación ................................................................... 18
Unidad 1. Somos actores de nuestro proceso de formación en TIC ........ 19
Propósito de la Unidad 1 ...................................................................... 21
Actividad 1.1 Apropio las Competencias TIC para Directivos Docentes .... 22
Actividad 1.2 Reconocemos los procesos de la Gestión Escolar .............. 35
Actividad 1.3 Conformamos el Equipo de Gestión en TIC
en mi Institución Educativa .................................................................... 41
Actividad 1.4 Reconocemos el Itinerario de Formación en TIC ................. 45
Unidad 2. Somos coproductores de conocimiento con las TIC ................ 47
Propósito de la Unidad 2 ..................................................................... 49
Actividad 2.1 Relaciono las políticas sobre TIC en Educación
en los ámbitos nacional, territorial y local ............................................. 50
Actividad 2.2 Reconocemos el diagnóstico institucional
y apropiamos herramientas para su desarrollo ..................................... 56
Actividad 2.3 Diagnosticamos para conocer la realidad
de las TIC en nuestra Institución Educativa ............................................ 61
Actividad 2.4 Reconocemos los conocimientos que
generamos con las TIC ........................................................................ 66
Unidad 3. Somos promotores del mejoramiento educativo
a través de las TIC ................................................................................... 69
Actividad 3.1 Identifico modelos pedagógicos para
la integración de las TIC en la Educación .............................................. 72
Actividad 3.2 Direccionamos las estrategias de TIC
para el mejoramiento educativo ........................................................... 77
Tabla de Contenido

Actividad 3.3 Avanzamos en el Direccionamiento Estratégico
para el uso educativo de las TIC ........................................................... 83
Actividad 3.4 Promovemos el mejoramiento educativo .......................... 87
Unidad 4. Somos dinamizadores de experiencias
institucionales con las TIC ....................................................................... 89
Actividad 4.1 Exploro las oportunidades educativas que ofrecen las TIC .... 92
Actividad 4.2 Planeamos las acciones para desarrollar
el Direccionamiento Estratégico sobre las TIC ........................................ 99
Actividad 4.3 Definimos el Plan de Acción para
el mejoramiento educativo con las TIC ................................................ 104
Actividad 4.4 Dinamizamos experiencias institucionales con TIC ............ 106
Unidad 5. Somos gestores de la calidad
y la pertinencia educativa con las TIC .................................................. 109
Propósito de la Unidad 5 .................................................................... 111
Actividad 5.1 Reconozco las metas e indicadores
de Proyectos sobre TIC a nivel nacional y territorial .............................. 112
Actividad 5.2 Hacemos seguimiento, evaluación,
y realimentación para aprender y mejorar .......................................... 115
Actividad 5.3 Creamos un Sistema de Indicadores
para el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC ....................... 120
Actividad 5.4 Gestionamos la calidad y pertinencia educativa .............. 123
Unidad 6. Somos comunicadores de los procesos
de gestión escolar con las TIC .............................................................. 125
Propósito de la Unidad 6 .................................................................... 127
Actividad 6.1 Fortalezco los espacios de participación
en la I.E. a través de las TIC ............................................................... 128
Actividad 6.2 Socializamos para apropiar
y realimentar el Uso Educativo de las TIC ........................................... 134
Actividad 6.3 Definimos los espacios de socialización y realimentación
del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC .......................... 137
Actividad 6.4 Socializamos la gestión escolar con las TIC .................... 140
Anexo 1: Ambiente Virtual de Acompañamiento ..................................... 143
Edusitio de TemáTICas ........................................................................ 145
Comunidades de Acompañamiento Virtual ......................................... 150
Red Nacional de Innovación Educativa ................................................ 174
Anexo 2: Actividades de Sensibilización y Socialización ........................... 179
Secretarías de Educación .................................................................... 181
Directivos Docentes ............................................................................ 185
Líderes Formadores ............................................................................ 188

7
Presentación
TemáTICas es un Itinerario de Formación del Ministerio de Educación
Nacional1
, dirigido a los Directivos Docentes de las instituciones de
educación básica y media del sector oficial, para promover procesos
de innovación educativa y de mejoramiento institucional con apoyo de
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Surge
ante la necesidad de apoyar las transformaciones que requieren las
instituciones educativas frente al reto de formar a los niños y jóvenes
con calidad y pertinencia, en un mundo que cambia rápidamente y
para un país altamente diverso como el nuestro.
Frente a una sociedad cada vez más globalizada, interconectada e
interdependiente, el reto de las instituciones educativas es desarrollar
espacios donde los estudiantes aprendan a utilizar el conocimiento
de la humanidad y a generar conocimiento contextualizado de forma
colaborativa y desde la diversidad de sus realidades, preparándolos
para abordar las expectativas, necesidades o problemáticas
locales con herramientas globales. En ello las TIC juegan un papel
fundamental, tanto por las posibilidades de acceso, producción,
circulación y almacenamiento de información que generan, como
por las múltiples formas que ofrecen de establecer y enriquecer los
procesos de comunicación. Sin embargo, hace falta más que tecnología
para participar de esta sociedad, se necesita de la imaginación y
compromiso del docente, la visión y liderazgo del Directivo Docente
1
Este programa fue creado en el 2008 por el Grupo de I+D en Informática Educativa de la Universidad
EAFIT mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional. En el año 2013, el Ministerio de
Educación contrató a la Universidad del Cauca para la actualización del itinerario, a partir de los
aportes del Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC) y
del Grupo de I+D en Ingeniería Telemática.

TemáTICasparaDirectivosDocentes
8
y el acompañamiento de las Secretarías de Educación y del Ministerio
de Educación Nacional, para propiciar y dinamizar las condiciones
que permitan desarrollar nuevos ambientes de aprendizaje.
El Itinerario de Formación de TemáTICas apropia este reto ofreciendo
a los Directivos Docentes un conjunto de experiencias de aprendizaje
desde el reconocimiento de los principales referentes y políticas
sobre TIC en educación, la apropiación colaborativa de conceptos
y herramientas sobre gestión escolar y la construcción de un Plan
que permita aprovechar las tecnologías de su Institución Educativa.
En este recorrido serán acompañados por los Líderes Formadores,
quienes en su mayoría son docentes de las propias Secretarías de
Educación, destacados por sus habilidades en el manejo de las
TIC, conocimientos en gestión escolar y experiencia en procesos de
formación de docentes, propiciando así escenarios de colaboración
e interacción entre colegas.
Es de aclarar que si bien el Itinerario aborda aspectos vinculados al
uso de software y servicios web, su propósito está más en ampliar el
horizonte de comprensión de los Directivos Docentes frente a las TIC,
ayudándoles a plantear sus propias posturas sobre ellas. Se asume
que éste es el principio para lograr usos que contribuyan a mejorar
e innovar en las prácticas pedagógicas y en los procesos de gestión
escolar, procurando una educación más pertinente y de calidad para
los estudiantes, porque, como lo señala Kurt Lewin: “No hay nada
más práctico que una buena teoría”2
.
Unidades del Itinerario de Formación
de TemáTICas
El Itinerario de Formación de TemáTICas es un conjunto de actividades
de aprendizaje que buscan fortalecer las Competencias TIC de los
Directivos Docentes para que, como líderes educativos, fortalezcan
de forma colectiva los procesos de la Gestión Escolar apoyados en
las TIC. Es por esto que las actividades propuestas tienen momentos
de formación y momentos de trabajo en la Institución Educativa con
el Equipo de Gestión de TIC, todo alrededor de la formulación del
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC.
2
Lewin, K. (1951). Field theory in social science. New York: Harper and Roe.

9
El Itinerario se sustenta en el Ciclo Deming, PHVA (Planear, Hacer,
Verificar y Actuar) o PDCA (Plan, Do, Check and Act)3
, como estrategia
organizacional para el mejoramiento continuo, ubicándose dentro de
este ciclo en el momento de la planeación:
Figura 1.
Ciclo PHVA
Para fortalecer dicho momento, el Itinerario integra seis unidades
de formación que permiten avanzar, de manera articulada y
progresiva, en la transformación y fortalecimiento de la cultura
de gestión escolar en torno al aprovechamiento de las TIC para
el mejoramiento continuo. Cada unidad constituye así un eje de
trabajo que propone retos al Directivo Docente y al Equipo de
Gestión de TIC, como acciones movilizadoras que impulsen el Hacer,
Verificar y Actuar, dando sostenibilidad a una espiral permanente
de aprendizaje e innovación.
Las unidades del Itinerario, así como la expectativa frente a sus
resultados de aprendizaje, son:
3
Círculo de Deming. (2013, 28 de octubre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Consultado en Noviembre
de 2013, en http://es.wikipedia.org/wiki/Círculo_de_Deming

10
Unidades del Itinerario Resultados de
Aprendizaje
Unidad 1. Somos actores de nuestro proceso de
formación en TIC. Como Directivo Docente reconozco
que para aprovechar las nuevas tecnologías en la
gestión escolar, necesito identificar el nivel que tengo en
relación con las Competencias TIC para el Desarrollo
Profesional Docente, conocer en profundidad los
procesos de la gestión escolar y convocar a un equipo
de personas con las cuales pueda analizar y discutir las
acciones para integrar estas tecnologías en el ámbito
escolar. Por tanto, ser actor de nuestro proceso de
formación en las TIC, es reconocer lo que sabemos y
con quién podemos aliarnos para avanzar en procesos
de aprendizaje contextualizados, a fin de crecer como
Institución Educativa.
Evaluación Diagnóstica
de Competencias TIC
para Directivos Do-
centes
Video entrevistas con
los principales aspectos
y expectativas del Itine-
rario TemáTICas
P r e s e n t a c i ó n
a u d i o v i s u a l d e l
Equipo de Gestión
en TIC.
Unidad 2. Somos coproductores de conocimiento
con las TIC. Para que las instituciones educativas
respondan a los retos de la sociedad del conocimiento y
esclarezcan el panorama sobre lo que pueden mejorar
e innovar desde el contexto, los Directivos Docentes
debemos empezar por conocer y socializar las políticas
sobre TIC en el campo educativo, así como los impactos
del uso de estas tecnologías en la gestión escolar. Ser
coproductor de conocimiento con las TIC desde la
Gestión Escolar, significa propiciar prácticas cotidianas
más pertinentes y articuladas con los proyectos de
territorio y de nación, desde la sistematización y
socialización de las experiencias colectivas.
Mapa mental o concep-
tual sobre las Políticas
de TIC en la Educación.
Diagnóstico sobre los
usos de las TIC en la
Institución Educativa
Unidad 3. Somos promotores del mejoramiento
educativo a través de las TIC. Para que las TIC sirvan
de apoyo al mejoramiento educativo, se debe concebir
un modelo de gestión pedagógico que aproveche
las posibilidades que ofrecen estas tecnologías para
desarrollar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
o el Proyecto Educativo Comunitario (PEC). En este
sentido, ser promotor del mejoramiento educativo a
través de las TIC, significa definir un direccionamiento
estratégico acorde con las realidades técnicas, sociales
y culturales de la comunidad educativa, de tal manera
que les permita avanzar en procesos educativos más
pertinentes y de calidad a través de las TIC.
Reseña crítica audio-
visual de los mode-
los pedagógicos de
integración de las TIC
consultados.
Documento de Direc-
cionamiento Estratégico
elaborado con el Equi-
po de Gestión en TIC.

11
Unidad 4. Somos dinamizadores de experiencias
institucionales con las TIC. La Institución Educativa
es una organización compleja que nos exige a
los Directivos Docentes procesos de planeación
contextualizados y realistas. Ser dinamizador de
experiencias institucionales con las TIC, es reconocer,
articular y proyectar las actividades de los distintos
proyectos con TIC, como parte del Plan de Gestión
para el Uso Educativo de las TIC, optimizando el
uso los recursos disponibles, gestionando según
las necesidades concretas y propiciando esquemas
de seguimiento que apunten al mejoramiento y la
innovación contínua.
Publicación de un por-
tafolio de oportunida-
des educativas con TIC
para los miembros de
la Comunidad Educa-
tiva en la web.
Documento del Plan de
Acción sobre las TIC.
Unidad 5. Somos gestores de la calidad y la
pertinencia educativa con las TIC. La gestión de
la calidad requiere que como Directivos Docentes
realicemos seguimiento, evaluación y realimentación
sobre los proyectos y experiencias que se desarrollan en
la Institución Educativa. Por esta razón, dentro del Plan
de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, se define
un Plan de Seguimiento y Evaluación para los proyectos
a fin de avanzar en el mejoramiento de los procesos de
la gestión escolar con apoyo de las TIC. Por lo tanto,
ser gestor de la calidad y la pertinencia educativa
en las TIC, significa generar indicadores, construir
instrumentos para la recolección de información
y definir momentos para medir y aprender de las
experiencias que se desarrollan con estas tecnologías
en el ámbito escolar.
Cuadro de indicadores
de las políticas, pro-
yectos y programas
sobre TIC nacionales y
territoriales, vinculados
a los Proyectos TIC de
la Institución Educativa
Plan de Seguimiento
y Evaluación del Plan
de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC
Unidad 6. Somos comunicadores de los procesos
de gestión escolar con las TIC. La educación como
acto dialógico requiere que las prácticas de gestión
sean consecuentes con este propósito. Por ello, como
Directivos Docentes debemos reconocer la importancia
de identificar, ampliar y fortalecer los espacios de
participación de los diferentes actores de la comunidad
educativa, para socializar y realimentar el Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC. Esto se
trabaja con la definición del Plan de Socialización, pues
ser comunicador de los procesos de gestión escolar
significa abrir espacios para debatir y reformular el
Plan como estrategia de apropiación.
Presentación multime-
dia del Plan de Sociali-
zación de las TIC.
Plan de Socialización
del Plan de Gestión
para el Uso Educativo
de las TIC.
Continuación
Unidades del Itinerario Resultados de
Aprendizaje

12
El Itinerario de Formación de TemáTICas es cíclico, lo que significa que
después de realizado el Directivo Docente puede de forma autónoma
regresar sobre él cuantas veces sea necesario, para fortalecer sus
Competencias TIC y reformular el Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC.
Figura 2.
Unidades del Itinerario de Formación del programa TemáTICas
Momentos de Formación en cada
Unidad del Itinerario
En cada unidad del Itinerario de Formación de TemáTICas, los
Directivos Docentes realizarán actividades de aprendizaje tanto para el
desarrollo de sus Competencias TIC4
, como para emprender acciones
de incorporación de estas tecnologías en los procesos pedagógicos
y de la gestión escolar. Las actividades de aprendizaje propuestas se
desarrollarán de acuerdo con cuatro momentos de formación que
constituyen cada unidad, los cuales son:
4
El Ministerio de Educación Nacional ha definido las Competencias TIC para el Desarrollo Profesional
Docente como un conjunto de competencias que se deben desarrollar para consolidar procesos
de innovación educativa. Estas competencias son: Tecnológicas, Pedagógicas, Comunicativas, de
Gestión e Investigativas.

13
1. Afianzamos nuestros referentes educativos con respecto a las
TIC. Orientado de manera presencial por el Líder Formador,
es un momento de formación colectivo a través del cual se
revisan y discuten las Políticas de Educación y TIC asociadas a
las posibilidades, limitaciones y riesgos de estas tecnologías en
las Instituciones Educativas.
2. Avanzamos en el desarrollo de nuestro Plan de Gestión para el
Uso Educativo de las TIC. A través de este momento los Directivos
Docentes reconocen y profundizan conceptos sobre planeación
estratégica y esclarecen la ruta de incorporación de las TIC en
las instituciones educativas.
3. Trabajamos con nuestro Equipo de Gestión en TIC. Corresponde
al momento de trabajo y aprendizaje del Directivo Docente con
los colegas de su Institución Educativa, por fuera de las jornadas
de formación. Es el espacio para compartir lo aprendido y
avanzar en la formulación del Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC.
4. Evaluamos y auto-regulamos nuestros aprendizajes. Revisión
por parte del Directivo Docente, de los productos desarrollados
en su proceso de formación, evidenciando el avance en el
desarrollo de las Competencias TIC que propone cada actividad
de aprendizaje, así como en el avance del Plan de Gestión para
el Uso Educativo de las TIC.
Figura 3.
Momentos de formación en cada unidad del Itinerario

14
Cada momento de formación integra así actividades de aprendizaje
específicas que permiten avanzar en los propósitos de la Unidad
respectiva, mediante planteamientos concretos que se hacen a los
Directivos Docentes para la apropiación de las TIC en el contexto
del mejoramiento y la innovación de la gestión educativa. En
consecuencia, cada actividad de aprendizaje inicia con la presentación
de las Competencias TIC que busca desarrollar, y finaliza con un
Epílogo que recuerda el propósito de la actividad y el producto que
debe evidenciar los resultados alcanzados.
El Itinerario de Formación de TemáTICas finaliza con un encuentro de
socialización territorial de los Planes de Gestión para el Uso Educativo
de las TIC, los cuales han sido formulados por los Directivos Docentes
con los Equipos de Gestión en TIC de sus instituciones educativas. La
socialización se hace en presencia de funcionarios de la Secretaría
de Educación, como una oportunidad para que reconozcan las
posturas que han desarrollado los Directivos Docentes sobre las TIC
y los proyectos que plantean para aprovechar estas tecnologías en
los diferentes procesos de la gestión escolar, a fin de integrar estos
resultados y proyectar el acompañamiento a estas iniciativas a través
del Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM) de la Secretaría de Educación.
Resultados del Itinerario de TemáTICas
Aunque el Itinerario de Formación está centrado en el Directivo
Docente, el interés está en generar impactos en las dinámicas
institucionales. De ahí que su propósito sea lograr que el Rector y los
Coordinadores se vinculen a otros actores de la comunidad educativa,
para pensar juntos escenarios de acción donde las TIC cumplan un
papel articulador. Es por ello que el proceso de formación que propone
TemáTICas busca los siguientes resultados:
1. Consolidación de un Equipo de Gestión en TIC en la Institución
Educativa, con quienes los Directivos Docentes realizan las
actividades de diagnóstico, planeación, desarrollo y evaluación
de los proyectos, estrategias y actividades que involucran las TIC
para la innovación de los diferentes procesos de la gestión escolar.
2. Formulación de un Plan de Gestión para el Uso Educativo de las
TIC que sintetice las estrategias y proyectos que se comprometen
a desarrollar para avanzar en el mejoramiento de los procesos
pedagógicos y de gestión con apoyo de las TIC.

15
3. Fortalecimiento de las Competencias TIC del Directivo Docente
para incluirlas en su práctica profesional, siendo gestor de
cambio para la Institución Educativa y su comunidad.
Estos resultados contribuyen además con el desarrollo del subproceso
Gestionar el Uso y Apropiación de las TIC5
, el cual hace parte del
proceso Garantizar el Mejoramiento Continuo de los Establecimientos
Educativos del Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM) de las Secretarías
de Educación.
Estructura de Formación y
Acompañamiento del Itinerario
El Itinerario de Formación de Temáticas llega a las Secretarías de
Educación interesadas en apoyar y acompañar este proceso, razón
por la cual la convocatoria e inscripción de los Directivos Docentes se
realiza a través de ellas. El proceso es coordinado y liderado por una
Entidad Coordinadora seleccionada por el Ministerio de Educación
Nacional para operar el Programa, facilitando la articulación y acción
de los diferentes actores vinculados.
Una vez la Secretaría de Educación realiza las inscripciones, los
Directivos Docentes participan en jornadas de formación presencial
orientadas por un Líder Formador quien, generalmente, es un docente
de la misma Secretaría destacado por la apropiación, manejo y
vinculación de TIC en sus prácticas escolares, por sus conocimientos
en Gestión Escolar y por su experiencia y trayectoria en formación de
docentes y quien, además, ha recibido la formación que lo certifica
para asumir esta labor.
Luego de cada jornada presencial, el Directivo Docente comparte
los principales aprendizajes con un Equipo de Gestión en TIC que
debe conformar en su Institución Educativa, con quienes liderará
la apropiación de las TIC para el mejoramiento y la innovación
educativa. Con este equipo afianza los conocimientos sobre las
TIC, elabora un diagnóstico en torno al tema, define el respectivo
direccionamiento estratégico, propone proyectos afines y formula un
plan de acción, seguimiento y socialización para integrar las TIC a
las dinámicas institucionales. Todo esto como un proceso que busca
5
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2010, Enero). Diseño detallado del subproceso D02.07
Gestionar el uso y la apropiación de medios y tecnologías de información y comunicación – TIC.
Bogotá: Autor. Consultado en Agosto de 2013, en http://www.modernizacionSecretarías.gov.co

16
consolidar la planeación y articulación de acciones para aprovechar
estas tecnologías en la gestión escolar.
Algunas de las actividades que el Directivo Docente debe desarrollar
en su Institución Educativa involucran al Consejo Académico, al
Consejo Directivo y a los representantes estudiantiles, entendiendo
que el desarrollo de un proceso de planeación que se espera tenga
impacto en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o Proyecto Educativo
Comunitario (PEC), debe involucrar a los principales actores del
gobierno escolar.
El Itinerario de Formación de TemáTICas cuenta con una plataforma
web para la interacción de los Directivos Docentes y los Líderes
Formadores. Esta plataforma no sólo ofrece los documentos y recursos
para desarrollar todas las actividades de aprendizaje, sino también los
espacios y herramientas para posibilitar el diálogo entre los diferentes
actores del proceso. Asimismo permite la presentación virtual de los
documentos que los Directivos Docentes construyen en el desarrollo
de su formación, como también la realimentación de los mismos por
parte del Líder Formador. En el Anexo 1 se describe los diferentes
espacios virtuales que configuran la plataforma web de TemáTICas.
Los Directivos Docentes también utilizarán espacios abiertos de
publicación web como blogs, wikis y redes sociales, para socializar los
avances tanto de su proceso de formación, como de la elaboración
del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, con el fin de
propiciar un diálogo abierto y público con todos los actores de su
comunidad educativa desde medios de comunicación alternativos.
La Secretaría de Educación interviene liderando las actividades
logísticas para el buen desarrollo de las jornadas presenciales,
realizando seguimiento a las actividades de formación del Itinerario
y evaluando el desarrollo de los proyectos planteados en el Plan de
Gestión para el Uso Educativo de las TIC, articulando el Itinerario de
Formación a su Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM). En el Anexo 2 se
describe las actividades y responsabilidades de estos entes territoriales
en el desarrollo del programa TemáTICas.
Finalmente, se encuentra la Entidad Coordinadora, seleccionada por el
Ministerio de Educación Nacional para operar el programa TemáTICas.
Una Institución con grupos que tienen experiencia en proyectos de
investigación y de extensión relacionados con la formación de docentes

17
en TIC, quien realiza el asesoramiento y acompañamiento a las
Secretarías de Educación y a los Líderes Formadores para asegurar
la implementación del programa.
Con el programa TemáTICas, el Ministerio de Educación Nacional
busca no sólo cualificar a los Directivos Docentes para la apropiación
de las TIC en la Gestión Escolar, sino también promover, con estas
tecnologías, procesos de innovación y mejoramiento de la educación
en el nivel de las Instituciones de Educación Básica y Media del país,
así como en las Secretarías de Educación.
Duración del Itinerario TemáTICas
El tiempo mínimo requerido para el desarrollo del Itinerario de
Formación es de 85 horas, discriminadas de la siguiente manera:
• Actividades de aprendizaje en las jornadas presenciales: 35 horas.
• Actividades con el Equipo de Gestión en TIC: 22 horas.
• Actividades de los Directivos Docentes con las TIC: 23 horas
• Encuentro de socialización: 5 horas.
Las jornadas de aprendizaje presencial pueden tener una programación
flexible de acuerdo con las condiciones logísticas de la Secretaría de
Educación, la disponibilidad de tiempo de los Líderes Formadores y
de los Directivos Docentes, siempre que se cumpla con la intensidad
horaria mínima. Algunas opciones de distribución de las jornadas de
formación presencial son:
• Seis jornadas de 6 horas, cada ocho días o cada quince días.
• Tres jornadas de un día y medio (12 horas) cada quince días.
Las dos opciones permiten que los Directivos Docentes realicen las
actividades de aprendizaje con el Líder Formador y luego con el Equipo
de Gestión en TIC en las Institución Educativa.
Las actividades con el Equipo de Gestión en TIC están centradas en la
formulación de los diferentes componentes del Plan de Gestión para el
Uso Educativo de las TIC. Además de esto se busca que estas jornadas
de trabajo sirvan para replicar los aprendizajes que el Directivo apropia
con el Líder Formador, por lo que deben realizarse entre las jornadas
presenciales y tener lugar en la propia Institución Educativa.

18
Los Directivos Docentes deben además desarrollar ejercicios de uso
de las TIC de forma independiente, con el fin de avanzar en sus
Competencias TIC. Entre otras actividades propuestas está la búsqueda
de información, participación en redes virtuales, exploración de
software educativo y de gestión, etc.
El encuentro de socialización tiene lugar al finalizar las seis unidades
del Itinerario de Formación. Es un espacio en que los Directivos
Docentes presentan de manera formal ante la Secretaría de Educación
el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de su Institución
Educativa, a fin de buscar la articulación entre los proyectos planteados
y las políticas educativas territoriales. Además este espacio sirve para
formalizar las acciones de acompañamiento y evaluación respectivas
que deben hacer las Secretarías de Educación.
Requisitos de participación
Los Directivos Docentes que deseen participar de este Itinerario deben
tener conocimientos y habilidades básicas en TIC, preferiblemente con
alguna certificación como la de Maestro Digital del Ministerio de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, operado por la
UNAD, o la de Ciudadano Digital de ICDL - Colombia.
Para que en un ente territorial se adelante el Itinerario de Formación de
TemáTICas, la Secretaría de Educación debe asegurar las condiciones
logísticas para el desarrollo de las jornadas presenciales del Itinerario,
realizar la convocatoria e inscripción de los Directivos Docentes,
propiciar y animar su participación constante, así como hacer posterior
seguimiento al proceso de formación, la formulación y desarrollo del
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC. En el Anexo 2 de
este documento se detallan los compromisos que deben asumir los
entes territoriales.

Figura 4.
Itinerario de Formación de TemáTICas – Unidad 1
Dónde vamos
en el Itinerario
de Formación
Temáticas

21
Propósito de la Unidad 1
Como Directivo Docente reconozco que para aprovechar las
nuevas tecnologías en la gestión escolar, necesito identificar
el nivel que tengo en relación con las Competencias TIC para
el Desarrollo Profesional Docente, conocer en profundidad
los procesos de la gestión escolar y convocar a un equipo de
personas con las cuales pueda analizar y discutir las acciones
para integrar estas tecnologías en el ámbito escolar. Por tanto, ser
actor de nuestro proceso de formación en las TIC, es reconocer
lo que sabemos y con quién podemos aliarnos para avanzar en
procesos de aprendizaje contextualizados, a fin de crecer como
institución educativa.
Para lograr el propósito de esta unidad, vamos a realizar tres
actividades de aprendizaje y una actividad de evaluación:
Momento de
Formación
Actividad de
Aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Afianzamos nuestros
referentes educativos
en TIC
1.1 Apropio las Com-
petencias TIC para
Directivos Docentes
- Evaluación Diagnóstica de
Competencias TIC para Direc-
tivos Docentes.
Avanzamos en el desa-
rrollo de nuestro Plan
1.2 Reconocemos los
procesos de la Ges-
tión Escolar
- Video entrevistas con los prin-
cipales aspectos y expectativas
del Itinerario TemáTICas.
Trabajamos con nues-
tro Equipo de Gestión
en TIC
1.3 Conformamos el
Equipo de Gestión
en TIC
- Presentación audiovisual del
Equipo de Gestión en TIC.
Evaluamos y autorregu-
lamos nuestros apren-
dizajes
1.4 Reconocemos el
Itinerario de Forma-
ción en TIC
- Autoevaluación, Coevaluación
y Heteroevaluación de los
productos realizados en las
actividades de aprendizaje.

22
Unidad
1
Actividad 1.1 Apropio las Competencias TIC para
Directivos Docentes
1.1.1 Competencias TIC a desarrollar
Con las experiencias de formación que se proponen en esta
actividad de aprendizaje, podremos identificar en qué nivel están
nuestras Competencias TIC para desarrollarlas, fortalecerlas o
complementarlas.
Las Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente
han sido definidas por el Ministerio de Educación Nacional para
orientar el proceso de apropiación en la que se debe avanzar para
la consolidación de los procesos de innovación educativa. Estas
competencias son: Tecnológicas, Pedagógicas, Comunicativas, de
Gestión e Investigativas, y se asocian a los siguientes indicadores de
desempeño en el nivel de Exploración1
:2
Competencia Indicadores de desempeño en el nivel de Exploración2
Tecnológica T11. Utilizo programas de ofimática para apoyar las labores
cotidianas de gestión escolar.
T21. Reconozco los beneficios y riesgos de las TIC en los
diferentes ámbitos educativos.
T31. Identifico los derechos y deberes que me dan las licencias
de uso de contenidos y de tecnologías.
Pedagógica P11. Identifico oportunidades y limitaciones de las TIC para
abordar problemáticas o necesidades educativas.
P21. Promuevo el uso de las TIC en los procesos de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los
estudiantes.
P31. Reconozco las posibilidades de las TIC para ampliar
las formas de presentar información en procesos de
enseñanza.
Comunicativa C11. Reconozco programas y servicio web para la publicación
de información.
C21. Utilizo las TIC para realizar comunicaciones de tipo
personal y principalmente textuales.
C31. Conozco las normas que regulan el comportamiento de
un usuario en Internet.
1
En la sección 1.1.3 de esta unidad se explica la relación entre Competencias TIC, Niveles e Indicadores
de Desempeño.
2
TemáTICas es un Itinerario de Formación para que los Directivos Docentes desarrollen o fortalezcan
las Competencias TIC en el nivel de Integración. Sin embargo, en esta actividad de aprendizaje,
se trabajaran las competencias del nivel de Exploración por si se requieren realizar ejercicios de
nivelación.

23
SomosactoresdenuestroprocesodeformaciónenTIC
Unidad
1De Gestión G11. Reconozco las posibilidades de las TIC para apoyar los
procesos de planeación institucional.
G21. Reconozco las oportunidades que ofrecen las TIC para mi
cualificación como Directivo Docente.
G31. Reconozco las actividades propias de la Gestión Escolar
y en cuáles de ellas puedo hacer uso de las TIC.
Investigativa I11. Busco, filtro, ordeno y analizo información disponible en
Internet.
I21. Reúno evidencias de las diferentes actividades educativas
y de gestión escolar con apoyo de las TIC.
I31. Realizo copias de seguridad de la información digital de
los proyectos, evaluaciones y evidencias que reúne.
Antes de empezar con esta actividad de aprendizaje, reflexionemos
en torno a los siguientes interrogantes:
• ¿Qué son las TIC? ¿Conozco alguna definición formal sobre TIC?3
• ¿Con quién o cómo aprendí lo que sé sobre las TIC?
• ¿Qué sé hacer con las TIC y qué considero que necesito aprender?
• ¿Qué son las Competencias TIC y para qué me pueden servir?
• ¿Cómo evaluaría mis Competencias TIC y las de los docentes
en mi Institución Educativa?
Compartamos las respuestas través de una lluvia ideas4
con los colegas
con quienes iniciamos el Itinerario de Formación de TemáTICas.
1.1.2 Identifico las Competencias TIC
requeridas por los Directivos Docentes
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) son
herramientas poderosas en el ámbito escolar para posibilitar y
fortalecer aprendizajes, para mejorar los procesos de gestión escolar
y para potenciar los procesos de comunicación, siempre que se tenga
claro el propósito con el que se van a usar. Por tal razón el Ministerio
de Educación Nacional las considera un aliado fundamental para
el mejoramiento e innovación de las prácticas educativas, en la
medida que potencian los procesos institucionales, profesionales y
3
Un concepto clave para entender la historia y el significado de las TIC es la convergencia, el cual
se puede consultar en: Hernandez, U. (2011). Dimensiones para la integración de las TIC en la
educación Básica y Media. En: J. Moreno et al. (Eds.). Crear y Publicar con las TIC en la Escuela (pp.
5-21). Popayán: Universidad del Cauca. Consultado en Octubre de 2013, en: https://openlibrary.
org/books/OL24787654M/
4
Esta y otras técnicas para generar ideas de forma colaborativa, se encuentran descritas en: http://
www.neuronilla.com/desarrolla-tu-creatividad/tecnicas-de-creatividad
Continuación
Competencia Indicadores de desempeño en el nivel de Exploración2

24
Unidad
1
de formación relacionados con el manejo de la información y las
posibilidades de comunicación.
Para no caer en una idea reducida de las TIC y, por tanto, creer que
las Competencias TIC hacen referencia sólo al manejo instrumental
de software o de artefactos, el Ministerio de Educación Nacional ha
definido cinco competencias que los Docentes y Directivos Docentes
debemos desarrollar para apropiarnos del uso de estas tecnologías en
el ámbito educativo, a fin de convertirlas en el apoyo de los procesos
de innovación5
. Estas cinco competencias son:
• Competencia Tecnológica: Es la capacidad de seleccionar y
utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente, una variedad
de herramientas TIC, entendiendo los principios que las rigen,
las licencias que las amparan, la forma de combinarlas y su
utilización en el contexto educativo.
• Competencia Pedagógica: Es la capacidad de utilizar las
TIC para fortalecer procesos de enseñanza y aprendizaje,
reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de
estas tecnologías en la formación integral de estudiantes y en
su propio desarrollo profesional.
• Competencia Comunicativa: Es la capacidad para expresarse,
establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de
múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.
• Competencia de Gestión: Es la capacidad para utilizar las TIC
en la planeación, organización, administración y evaluación
de los procesos educativos de manera efectiva, tanto a nivel de
prácticas pedagógicas como del desarrollo institucional.
• Competencia Investigativa: Es la capacidad de aprovechar
las posibilidades que brindan las TIC para la gestión del
conocimiento.
Debido a que la apropiación de competencias es un proceso, resulta
necesario y útil definir niveles o momentos para su desarrollo. Por esta
razón el Ministerio de Educación Nacional ha definido tres niveles
de desarrollo para cada una de las Competencias TIC: Exploración,
Integración e Innovación6
, dando cuenta del avance progresivo hacia
la apropiación desde ellos.
5
Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el Desarrollo
Profesional Docente. Bogotá: Autor. p. 24-26. Consultado en Diciembre de 2013, en http://www.
colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
6
Ibid, p. 27-28.

25
Unidad
1
Figura 5.
Pentágono de Competencias TIC (Fuente: MEN 2013)
Es de aclarar que estos niveles o momentos no son puntos de llegada,
sino trayectos de aprendizaje en los que podemos ir avanzando por un
tiempo indeterminado. Por lo tanto, estar en el nivel de Innovación no
significa llegar al final, ya que siempre se tiene la posibilidad de seguir
aprendiendo y poniendo en práctica nuevas ideas en el espacio educativo
con el apoyo de las TIC. En consecuencia, estos niveles se plantean
de una manera flexible e independiente para ir avanzando dentro de
las Competencias TIC, lo que significa que como Directivos Docentes
podemos estar en un nivel diferente en cada una de estas competencias.
De acuerdo con lo planteado, preguntémonos:
• ¿En qué nivel considero que me encuentro en cada Competencia
TIC?
• ¿Qué evidencias tengo para demostrar el nivel en el que me
encuentro?
1.1.3 Conozco los identificadores de desempeño de
las Competencias TIC para Directivos Docentes
El Itinerario de Formación de TemáTICas es un programa del
Ministerio de Educación Nacional para que los Directivos Docentes
avancemos en el desarrollo de las Competencias TIC. Por esta
razón, se realizó una adaptación de los indicadores de desempeño
en cada uno de sus niveles, en procura de lograr actividades de

26
Unidad
1
aprendizaje más pertinentes a las necesidades, expectativas y retos
de los Directivos Docentes.
Aunque los indicadores de desempeño que se presentan a
continuación están planteados para los tres niveles de desarrollo de
cada competencia, el Itinerario de Formación de TemáTICas centra sus
actividades de aprendizaje en el nivel de Integración, al asumir que
trabaja con docentes que ya se encuentran en el nivel de Exploración.
Estos indicadores nos ayudan así a identificar fácilmente el estado en
el que estamos, los propósitos de formación en TIC propuestos por
este Itinerario y la dirección en la que podríamos continuar.
Competencia tecnológica (T)
Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente,
responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas
entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas
y las licencias que las amparan.
Momentos
Exploración Integración Innovación
Reconozco un
amplio espectro
de herramientas
tecnológicas y al-
gunas formas de
integrarlas en la
gestión escolar.
Utilizo diversas
tecnologías según
el área de gestión
escolar, la infraes-
tructura disponi-
ble y el contexto.
Aplico el conocimiento
de una amplia variedad
de tecnologías en el
diseño de ambientes de
aprendizaje innovador
y para plantear solucio-
nes a problemas identi-
ficados en el contexto.
Descriptores
Desempeño
T11. Utilizo pro-
gramas de ofi-
mática para apo-
yar las labores
cotidianas de
gestión escolar.
T12. Utilizo sof-
tware especiali-
zado para dar so-
lución a las nece-
sidades que tengo
en los procesos de
la gestión escolar.
T13. Utilizo herramien-
tas de publicación y de
trabajo colaborativo
para ampliar las for-
mas de participación
de la comunidad edu-
cativa en la gestión
escolar.
T21. Reconozco
los beneficios y
riesgos de las TIC
en los diferentes
ámbitos educa-
tivos.
T22. Asumo las
TIC aprovechan-
do sus beneficios
y evitando sus
riesgos en los di-
ferentes ámbitos
educativos.
T23. Promuevo la dis-
cusión de referentes
conceptuales para el
uso educativo de las
TIC y su integración en
el PEI.
T31. Identifico los
derechos y debe-
res que me dan
las licencias de
uso de conteni-
dos y de tecno-
logías.
T32. Respeto las
condiciones que
me imponen las
Licencias de uso
y las utilizo en las
creaciones que
realizo.
T33. Genero políticas
para el conocimiento,
respeto y uso de Licen-
cias de contenidos y de
tecnologías.

27
Unidad
1
Competencia pedagógica (P)
Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de
la incorporación de estas tecnologías en los procesos de formación
y el desarrollo profesional propio.
Momentos
Identifico nuevas
estrategias y me-
todologías peda-
gógicas mediadas
por las TIC como
herramientas para
mi desempeño pro-
fesional.
Impulso proyectos
y estrategias de
aprendizaje con
el uso de las TIC
para potenciar el
aprendizaje de los
estudiantes y do-
centes.
Lidero experiencias
significativas con TIC
de acuerdo con a las
necesidades e intere-
ses de la comunidad
educativa.
Descriptores
Desempeño
P11. Identifico opor-
tunidades y limita-
ciones de las TIC
para abordar pro-
blemáticas o nece-
sidades educativas.
P12. Promuevo
proyectos para
utilizar las TIC
según el área de
conocimiento, el
contexto escolar
y la estrategia di-
dáctica.
P13. Lidero proyectos
de investigación que
articule los apren-
dizajes y las teorías
en las experiencias
educativas con TIC.
P21. Promuevo el
uso de las TIC en
los procesos de au-
toevaluación, coe-
valuación y hete-
roevaluación de los
estudiantes.
P22. Impulso la
sistematización
institucional de
resultados de
evaluación de es-
tudiantes.
P23. Lidero procesos
de innovación de la
evaluación con apo-
yo de las TIC en la
P31. Reconozco las
posibilidades de las
TIC para ampliar
las formas de pre-
sentar información
en procesos de en-
señanza.
P32. Promuevo
el diseño y pu-
blicación de con-
tenidos digitales
propios para las
diferentes áreas
de conocimiento.
P33. Lidero la crea-
ción colectiva de Ob-
jetos de Aprendizaje
Virtuales que sean
pertinentes al con-
texto de la Institución
Educativa.

28
Unidad
1
Competencia comunicativa (C)
Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse
en espacios virtuales a través de diversos medios digitales y
con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y
asincrónica.
Momentos
Empleo diversos
canales y lengua-
jes propios de las
TIC para comu-
nicarme con la
comunidad edu-
cativa.
Desarrollo estra-
tegias de trabajo
colaborativo en el
contexto escolar a
partir de su parti-
cipación en redes
y comunidades con
el uso de las TIC.
Participo en comuni-
dades y publica su
producción en diversos
espacios virtuales y
a través de múltiples
medios digitales, usan-
do los lenguajes que
posibilitan las TIC.
Descriptores
Desempeño
C11. Reconozco
programas y ser-
vicio web para
la publicación de
información.
C12. Uso las TIC
para divulgar in-
formación de inte-
rés a los diferentes
actores de la co-
munidad educa-
tiva.
C13. Utilizo las TIC
para plantear espa-
cios de diálogo y par-
ticipación sobre los
diferentes asuntos ins-
titucionales.
C21. Utilizo las
TIC para realizar
comunicaciones
de tipo personal
y principalmente
textuales.
C22. Me vincu-
lo y promuevo la
inscripción a dife-
rentes redes edu-
cativas virtuales
para mantenerme
actualizado.
C23. Socializo expe-
riencias institucionales
en comunidades o re-
des educativas virtua-
les y participo de pro-
yectos o iniciativas de
trabajo colaborativo.
C31. Conozco
las normas que
regulan el com-
portamiento de
un usuario en In-
ternet.
C32. Promuevo el
uso de las normas
de comportamien-
to en Internet en la
Comunidad Edu-
cativa.
C33. Promuevo la dis-
cusión de las normas
de comportamiento
con TIC para que ha-
gan parte del Manual
de Convivencia.

29
Unidad
1
Competencias de gestión (G)
Capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización,
administración y evaluación de manera eficiente los procesos
educativos, tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de
desarrollo institucional.
Momentos
Organizo activi-
dades propias del
quehacer profesio-
nal de los Directivos
Docentes con el uso
de las TIC
Integro las TIC en
los procesos de
la gestión direc-
tiva, académica,
administrativa y
comunitaria de su
institución
Propongo y lidero
acciones para opti-
mizar procesos inte-
grados de la gestión
escolar
Descriptores
Desempeño
G11. Reconozco las
posibilidades de las
TIC para apoyar los
procesos de planea-
ción institucional.
G12. Uso las TIC
para apoyar el
seguimiento y
evaluación de las
actividades y pro-
yectos institucio-
nales.
G13. Lidero proce-
sos de mejoramien-
to en cada uno de
los procesos de la
gestión escolar con
apoyo de las TIC.
G21. Reconozco
las oportunidades
que ofrecen las TIC
para mi cualifica-
ción como Directivo
Docente.
G22. Promuevo la
formación y au-
toformación de
Docentes, Admi-
nistrativos y Estu-
diantes a través
de las TIC.
G23. Lidero pro-
yectos innovadores
de formación de los
diferentes actores
de la comunidad
educativa con TIC.
G31. Reconozco las
actividades propias
de la Gestión Esco-
lar y en cuáles de
ellas puedo hacer
uso de las TIC.
G32. Utilizo las
TIC para docu-
mentar y dar a
conocer a la Co-
munidad Educati-
va los procesos de
la Gestión Escolar.
G33. Lidero proce-
sos de evaluación y
seguimiento colec-
tivos para mejorar
los procesos de la
Gestión Escolar.

30
Unidad
1
Competencia investigativa (I)
Capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y
la generación de nuevos conocimientos.
Momentos
Uso las TIC para
hacer registro y
seguimiento de mi
práctica y mi con-
texto.
Lidero proyectos de
investigación con co-
legas docentes.
Construyo estra-
tegias educativas
innovadoras que
incluyen la gene-
ración colectiva de
conocimientos.
Descriptores
Desempeño
I11. Busco, filtro,
valido, ordeno y
analizo informa-
ción disponible en
Internet.
I12. Consulto bases
de datos especiali-
zadas para buscar
información relacio-
nada con la gestión
escolar.
I13. Participo con
mis colegas do-
centes en redes de
investigación sobre
Gestión Escolar.
I21. Reúno eviden-
cias de las dife-
rentes actividades
educativas y de
gestión escolar con
apoyo de las TIC.
I22. Genero conte-
nidos audiovisuales
que representen los
avances y aprendi-
zajes colectivos en
gestión escolar.
I33. Analizo e inter-
preto de forma co-
lectiva, información
de tipo cuantitativa
y cualitativa con
apoyo de las TIC.
I31. Realizo copias
de seguridad de la
información digital
de los proyectos,
evaluaciones y evi-
dencias que reúne.
I32. Comparto in-
formación con los
participantes de los
proyectos e inicia-
tivas institucionales
con apoyo de las TIC.
I33. Publico avan-
ces y resultados de
los proyectos e ini-
ciativas institucio-
nales en Internet.
Después de leer los descriptores de desempeño de los momentos de
cada Competencia TIC, vamos a reflexionar en torno a las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo cambió la idea que tenía sobre mis Competencias TIC
en relación con mi labor como Directivo Docente?
• ¿Cuáles son las Competencias TIC en las que se centra el
Itinerario de TemáTICas?
1.1.4 Autoevalúo mis Competencias TIC
como Directivo Docente
Existen diferentes formas de realizar una autoevaluación de
competencias. Una opción es a través de escalas de valoración sobre
el desempeño en situaciones reales, otra es a través de pruebas
estandarizadas basadas en evidencias, o también se puede realizar
a través de un proceso de autovaloración y reflexión colectiva. Para

31
Unidad
1
la presente actividad de aprendizaje se propone esta última opción,
con el fin de aprovechar el nivel de madurez y de reflexión del grupo
de Directivos Docentes que participan de las jornadas de formación.
La propuesta es que respondamos con un Sí o un No las siguientes
preguntas, a fin de saber en qué nivel estamos en relación con las
Competencias TIC. Esto es un requisito para participar del Itinerario
de Formación de TemáTICas, pues nos sirve para reconocer lo que
sabemos y lo que no frente a las TIC. Al hacerlo, podremos identificar
si es o no necesario generar espacios para nivelar los conocimientos
y habilidades requeridos para realizar el Itinerario, ubicando a todo
el grupo en el nivel de Exploración para pasar al de Integración.
Es importante considerar que para que la actividad ofrezca el resultado
esperado, debemos brindar las respuestas que corresponden a las
realidades que vivimos como Directivos Docentes.
Preguntémonos entonces:
Competencias Tecnológicas de las Competencias TIC:
1. ¿Utilizo procesadores de texto para la elaboración de oficios,
informes y demás documentos relacionados con mi labor cómo
Directivo Docente?
2. ¿Elaboro diapositivas con imágenes para apoyar visualmente
las presentaciones o exposiciones relacionadas con los
procesos, proyectos y actividades de mi Institución Educativa?
3. ¿Puedo conectar un computador y un video beam para
proyectar unas diapositivas o un video?
4. ¿Utilizo las hojas de cálculo para organizar información
en matrices, elaborar presupuestos y llevar indicadores de
seguimiento de proyectos?
5. ¿Verifico y actualizo periódicamente el programa antivirus del
computador en el que trabajo?
6. ¿Reviso las memorias USB cada vez que las inserto en un
computador para saber si tienen virus?
7. ¿Puedo configurar la resolución del monitor, el fondo de
pantalla y la hora en el computador?
8. ¿Sé como ajustar el nivel de captura del micrófono y el nivel
de salida del sonido en el computador?
9. ¿Reviso las licencias de los programas que utilizo para
identificar si son Software Libre (Free Software), Software de
Código Abierto (Open Source), Software Gratuito (Freeware),
Software de Prueba (Shareware) o Software Privativo?

32
Unidad
1
10. ¿Soy consciente que el Rector es el responsable sobre el uso
legal del software en los equipos de la Institución Educativa?
Competencias Pedagógicas de las Competencias TIC:
1. ¿Conozco portales en línea desde los cuales se pueden descargar
Recursos Educativos Abiertos para apoyar la enseñanza en las
diferentes áreas escolares?
2. ¿Consulto artículos que portales educativos sobre el uso
pedagógico de las TIC y los comparto con los Docentes de mi
Institución Educativa?
3. ¿Conozco las propuestas pedagógicas de los docentes de mi
Institución Educativa y soy capaz de sugerir algunas maneras
en las que se pueden utilizar las TIC?
4. ¿Estoy enterado de cuáles son las principales debilidades en
los procesos de aprendizaje de los estudiantes de mi Institución
Educativa y soy capaz de sugerir algunas maneras en que se
pueden aprovechar las TIC para superarlas?
5. ¿Reconozco las posibilidades y limitaciones de utilizar los
recursos audiovisuales y multimediales para presentar
información de las áreas escolares a los estudiantes?
Competencias Comunicativas de las Competencias TIC:
1. ¿Conozco las características, ventajas y desventajas de los Blog,
los Wikis y los Portales Web para la publicación de información
de gestión escolar?
2. ¿Reconozco las Redes Sociales que más frecuentan los
estudiantes de mi Institución Educativa?
3. ¿Conozco las principales características que tienen los Servicios
Web 2.0 para los usuarios?
4. ¿Identifico los usos y prohibiciones que tengo como usuario,
sobre las imágenes, textos y videos que encuentro en Internet?
5. ¿Utilizo el correo electrónico para enviar y recibir información
relacionados con mi labor como Directivo Docente?
6. ¿Envío archivos adjuntos en los mensajes de correo electrónico
para compartir información con mis colegas docentes?
7. ¿Conozco la diferencia entre el campo de Con Copia (CC) y
el campo Con Copia Oculta (CCO) en los servicios de correo
electrónico y los utilizo adecuadamente?

33
Unidad
1
8. ¿Conozco las normas de Netiqueta que rigen las comunicaciones
por correo electrónico, la participación en foros electrónicos y
la publicación en redes sociales?
9. ¿Reconozco por lo menos un servicio gratuito para realizar
video o audio llamadas por Internet?
10. ¿Identifico cuáles son los canales de comunicación más
adecuados de acuerdo con los diferentes tipos de actores de
la comunidad educativa?
Competencias de Gestión de las Competencias TIC:
1. ¿Utilizo el computador como dispositivo para organizar
y almacenar un archivo digital con los documentos más
importantes de mi Institución Educativa?
2. ¿Utilizó las TIC para llevar indicadores periódicos de los
proyectos y eventos de la Institución Educativa?
3. ¿Conozco por lo menos un portal web con cursos o programas
de formación virtual dirigido al quehacer de los Docentes o los
Directivos Docentes?
4. ¿Reconozco las competencias y la infraestructura que debo tener
como usuario para aprovechar la oferta de formación virtual
que existe para Docentes y Directivos Docentes?
5. ¿Lidero la realización de inventarios periódicos sobre los
recursos TIC con los que cuenta mi Institución Educativa?
Competencias Investigativas de las Competencias TIC:
1. ¿Utilizo los motores de búsqueda en Internet para encontrar la
información que requiero en mi labor como Directivo Docente?
2. ¿Conozco criterios definidos para determinar si la información
entregada por un sitio web es confiable?
3. ¿Tengo definido un procedimiento para buscar, seleccionar,
validar, clasificar y almacenar información digital de Internet
que considero esencial en mi trabajo como Directivo Docente?
4. ¿Sé citar en los documentos y presentaciones que elaboro la
información que encuentro en Internet?
5. ¿Tomo fotos y videos para dejar registros de las actividades
que se realizan en mi Institución Educativa?
6. ¿Realizo periódicamente copias de seguridad de los archivos
digitales que manejo en el computador?

34
Unidad
1
1.1.5 Desarrollo acciones para alcanzar
las Competencias TIC que se requieren
en el Itinerario TemáTICas
Después de reconocer de forma personal los aspectos a mejorar en
relación con las Competencias TIC, identificando qué nos falta por
aprender para estar en el momento de Exploración en todas estas
competencias, acordamos con el Líder Formador del Itinerario de
TemáTICas el desarrollo de algunos ejercicios de nivelación que
permitan fortalecernos para poder avanzar.
Estos ejercicios los podemos realizar dentro de las jornadas de
formación con la orientación del Líder Formador, o en espacios
adicionales al Itinerario de TemáTICas, donde por iniciativa propia
podemos complementar las habilidades básicas que se requieren
para seguir participando.
Algunas opciones para fortalecer nuestras Competencias TIC en el
nivel de Exploración son:
Ejercicios con TIC Algunos recursos de Apoyo
Descarga de recursos de In-
ternet en una carpeta y llevar
una bitácora para su posterior
consulta y cita.
Módulos de “A que te cojo ratón” - AQTCR:
Búsquedas virtuales y Valoración de la infor-
mación.
http://didactica.udea.edu.co/AQTCR/
Elaboración de gráficos a partir
de una serie de datos en una
hoja de cálculo.
Módulo AQTCR: Cálculo Digital.
Realización de presentaciones
con un programa de edición de
diapositivas.
Módulo AQTCR: Comunicación Multimedial.
Prezi, una herramienta de la Web 2.0
http://openlibrary.org/books/OL24787654M/
Comunicación a través de
correo electrónico y Netiqueta.
Módulo AQTCR: Correo electrónico.
Netiqueta: normas de buena conducta en
espacios virtuales
Uso y actualización del antivirus Módulo AQTCR: Cuidado del computador.
Registro audiovisual con cá-
maras digitales y teléfonos
celulares.
Módulo AQTCR: Dispositivos digitales.
Explorandoellenguajemultimediadesdeelaula:
Crear y editar imágenes, sonido y video.
Diapositivas: Registro Gráfico
http://es.slideshare.net/marcelahdz/registro-
grafico-herramienta-para-la-sistematizacion-
de-experiencias

35
Unidad
1
Identificación de licencias de
uso en programas y contenidos
Derecho de Autor en la Era Digital: Licencias
de Uso.
http://www.iered.org/miembros/ulises/
representacion-ideas/Derechos-Autor/
Los Directivos Docentes también tienen la posibilidad de realizar cursos
para el desarrollo y fortalecimiento de las Competencias TIC en el
nivel de Exploración, tales como los que ofrece el Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, o los cursos de preparación para la certificación
de Maestro Digital (MinTIC - UNAD) o la certificación de Ciudadano
Digital (ICDL).
1.1.6 Epílogo de la Actividad
Las Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docentes del
Ministerio de Educación Nacional, son un conjunto de orientaciones
que nos permiten reconocer que no es suficiente con saber manejar
software o servicios web para aprovechar estas tecnologías en la
educación. Además de los aspectos técnicos, debemos considerar
aspectos pedagógicos, comunicativos, de gestión y de investigación
que nos permitan utilizar las TIC para el mejoramiento y la innovación
educativa.
Esta actividad permite reconocer las Competencias TIC definidas para
quienes nos desempeñamos como Directivos Docentes y realizar una
evaluación de dichas competencias para saber si estamos en el nivel
de Exploración o si requerimos actividades de nivelación para iniciar
el Itinerario de Formación de TemáTICas.
Actividad 1.2 Reconocemos los procesos
de la Gestión Escolar
Como Directivos Docentes es fundamental conocer en profundidad
las áreas, los procesos y los componentes de la Gestión Escolar
definidos por el Ministerio de Educación Nacional, para entender
el funcionamiento de las Instituciones Educativas. En este sentido,
las principales competencias a desarrollar con esta actividad de
aprendizaje son:
Continuación
Ejercicios con TIC Algunos recursos de Apoyo

36
Unidad
1
Competencia Indicadores de Desempeño en el Nivel de Integración
Tecnológica T32. Respeto las condiciones que me imponen las Licencias
de uso y las utilizó en las creaciones que realizo.
Comunicativa C12. Uso las TIC para divulgar información de interés a los
diferentes actores de la comunidad educativa.
De Gestión: G32. Utilizo las TIC para documentar y dar a conocer a la
Comunidad Educativa los procesos de la Gestión Escolar.
Antes de empezar con esta actividad de aprendizaje, preguntémonos:
• ¿Conozco los procesos de la Gestión Escolar definidos por el
Estado Colombiano para el funcionamiento de las instituciones
educativas?
• ¿Considero que algunos de estos procesos de la Gestión Escolar
no son necesarios o que existen aspectos de las dinámicas
escolares que no se abarcan?
• ¿Tengo conocimiento de las actividades que se están realizando
con las TIC en mi Institución Educativa y soy capaz de identificar
a que proceso de la gestión escolar están contribuyendo?
Después de responder estas preguntas, comparto mis respuestas con
los demás Directivos Docentes a través de una lluvia de ideas.
1.2.2 Revisamos los procesos definidos
para la Gestión Escolar
Como líderes en el proceso de incorporación de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones (TIC) en nuestra Institución
Educativa, es fundamental que reconozcamos todas y cada una de las
áreas, procesos y componentes que hacen parte de la Gestión Escolar.
Para ello podemos revisar la Guía de Mejoramiento Institucional
(Guía 34) del Ministerio de Educación Nacional7
, buscando reconocer
nuestro grado de dominio sobre estos aspectos. Se propone realizar
este ejercicio a través de una dinámica lúdica que haga uso de las
TIC, como por ejemplo:
Batalla Naval en hoja de cálculo8
. Para realizar esta actividad se
conforman entre 3 y 5 equipos teniendo cada uno 4 barcos, uno por
cada ámbito de Gestión Escolar:
7
Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional: de la
autoevaluación al plan de mejoramiento. Bogotá: Autor. Consultado en Agosto de 2013, de http://
www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-177745.html
8
Batalla naval (juego). (2013, 28 de julio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Consultado en Agosto
de 2013, en https://es.wikipedia.org/wiki/Batalla_naval_%28juego%29

37
Unidad
1
• Gestión Directiva
• Gestión Académica
• Gestión Administrativa y Financiera
• Gestión de la Comunidad
Los barcos a conformar son de los siguientes tamaños: 1 barco de
6 procesos, 2 barcos de 4 procesos, 1 barco de 5 procesos. Dichos
barcos deben ubicarse de manera aleatoria en cualquier celda entre
las columnas A y J y las filas 1 a 20 de una hoja de cálculo. Cada
celda representa un proceso de la Gestión Escolar y debe contener
las palabras claves del mismo. La idea es que los demás no puedan
determinar en qué celda están ubicados los procesos.
Cada equipo decide a quién y en dónde atacar. Para realizar el
ataque se debe nombrar una celda de la hoja del equipo contrario,
el equipo atacado lee la descripción del proceso y menciona cómo
está incorporando las TIC. En caso que no se estén utilizando las TIC
en ese proceso, el tiro es efectivo y daña el barco.
Reglas clave:
• Un barco es hundido cuando han sido afectadas más de la mitad
de las celdas que conforman el barco.
• Sí el uso que está haciendo de las TIC se puede ubicar en el
nivel de Exploración, el tiro no afecta al barco.
• Si el uso que está haciendo de las TIC se ubica en el momento
de Integración, gana dos turnos seguidos de disparo.
• Si el uso de las TIC se ubica en el nivel de Innovación, gana tres
turnos seguidos de disparo.
• Gana el equipo que tenga más barcos intactos cuando se acabe
el tiempo o cuando los demás grupos hayan quedado sin barcos
a flote.
Una vez finalizado el juego es necesario que nos preguntemos:
• ¿En mi Institución Educativa estamos aprovechando las TIC en
todas sus posibilidades?
• ¿Qué ideas sobre las formas de aprovechar las TIC me genera
el haber escuchado las experiencias que están desarrollando en
otras Instituciones Educativas?

38
Unidad
1
1.2.3 Conociendo el Plan de Gestión
para el Uso Educativo de las TIC
El Itinerario de Formación TemáTICas gira en torno a la formulación
del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC. Un documento
que busca orientar a la comunidad educativa sobre cómo aprovechar
las nuevas tecnologías para el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) o Proyecto Educativo Comunitario (PEC), el cual
debe describir las prioridades y los proyectos de corto y mediano
plazo con los que nos comprometemos como Institución Educativa
para dinamizar, con apoyo de las TIC, procesos de mejoramiento e
innovación en las prácticas pedagógicas y en la gestión escolar.
La formulación del Plan tiene dos niveles de trabajo. El primero es
el que desarrolla como Directivo Docente en las jornadas de trabajo
presenciales, orientadas por el Líder Formador de TemáTICas; el
segundo es el que realiza con el Equipo de Gestión en TIC de su
Institución Educativa, a fin de realizar las actividades concretas que van
dando forma a un Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC
que sea pertinente a las realidades de la Institución Educativa. Este Plan
está compuesto por cinco componentes, los cuales se desarrollarán en
el transcurso de las siguientes unidades del itinerario de formación:
1. Un Diagnóstico sobre los usos de las TIC en cada uno de los
procesos de la Gestión Escolar, y el nivel de logro que ha tenido
cada proceso gracias a estas tecnologías.
2. Un Direccionamiento Estratégico para orientar el uso de las TIC
alineado con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o Proyecto
Educativo Comunitario (PEC), y discutido con los órganos de
dirección de la Institución Educativa.
3. Un Plan de Acción con los Proyectos que hacen uso de las
TIC nuevos y los existentes que desarrollen los propósitos del
Direccionamiento Estratégico. Este Plan es concertado con la
comunidad educativa.
4. Un Plan de Seguimiento y Evaluación para conocer periódicamente
el estado de avance y los aprendizajes de los proyectos para la
apropiación de las TIC definidos, el cual será liderado por el
Equipo de Gestión en TIC de la Institución Educativa.
5. Un PlandeSocializaciónque genere espacios para que los diferentes
actores de la comunidad educativa conozcan y realimenten los
componentes y avances tanto del Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC, como de los proyectos que lo componen.
El Itinerario de Formación de las TemáTICas llega hasta la formulación
del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución

39
Unidad
1
Educativa9
. Luego son los Directivos Docentes quienes, en conjunto con
el Equipo de Gestión en TIC, quedan con el compromiso de liderar
los proyectos planteados y de realizar el seguimiento, evaluación y
sistematización para que estas iniciativas generen un círculo virtuoso
de aprendizaje y mejoramiento institucional.
Después de conocer los componentes del Plan de Gestión para el Uso
Educativo de las TIC, indaguemos:
• ¿Qué similitudes y diferencias encuentro con el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI)?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de tener un Plan de
este tipo?
• ¿Qué relación encuentro entre los componentes del Plan y el
módulo MTIC del Sistema de Información de la Gestión de la
Calidad Educativa (SIGCE)?
• ¿Cómo considero que se articula este Plan con el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) o Proyecto Educativo Comunitario
(PEC) y con el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI)?
1.2.4 Realizamos Videoentrevistas sobre
el Itinerario de TemáTICas
TemáTICas es un Itinerario de Formación que si bien está centrado
en los Directivos Docentes, promueve el aprendizaje colaborativo
entre colegas e invita a vincular diferentes actores de la comunidad
de nuestra Institución Educativa. En este sentido, las videoentrevistas
serán un importante recurso para llevar la propia voz de las personas a
otras partes, sin que se requiera la presencia o disponibilidad de ellas.
Para hacer uso de la videoentrevista, tendremos en cuenta que
tenemos una limitación al usarla como recurso, y es la percepción
del tiempo: no se presta la misma atención a alguien que habla, que
a un video de alguien que está hablando. Por ello se debe aprender
a ser mesurados con la extensión de los videos.
Dialoguemos con nuestros colegas Directivos sobre esta característica,
e identifiquemos otras recomendaciones y sugerencias que debemos
tener en cuenta para realizar videoentrevistas, a fin de prepararnos
para realizarlas.
9
La formulación del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC implica la presentación de un
documento formal, donde es importante tener presente las orientaciones de la Norma NTC 1486
del ICONTEC para la presentación de Tesis, Trabajos de Grado y otros trabajos de investigación.
Otro documento que se puede consultar es Cómo presentar un trabajo científico con LibreOffice
/ OpenOffice Writer. Disponible en: http://www.um.es/docencia/geobotanica/modulocero/
PresentarTrabajoCientifico.pdf

40
Unidad
1
Ahora sí, ¡Manos a la obra! Haciendo uso de una cámara de video
digital o de la cámara del celular, vamos a realizar grabaciones cortas
y espontáneas con los colegas de este proceso de formación en TIC,
centrándonos en alguno de los siguientes aspectos. Por ejemplo,
se podría entrevistar a seis colegas directivos para que cada uno
responda una pregunta diferente:
• ¿Cuál es el propósito del Itinerario de Formación de TemáTICas?
• ¿Cuáles son las unidades y momentos de formación de este
Itinerario?
• ¿Cuáles son los principales resultados de este Itinerario de
Formación?
• ¿Qué son las Competencias TIC y qué nivel desarrolla
específicamente TemáTICas?
• ¿Qué es el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC?
• ¿Qué expectativas tengo como Directivo Docente frente al
proceso de formación en TIC que inicio en TemáTICas?
Estos videos pueden ser compartidos en servicios de la Web 2.0 o
en redes sociales, siempre y cuando los entrevistados no se opongan
a ello. La intención es socializar las expectativas y conocimientos
adquiridos en el inicio de este Itinerario de Formación en TIC10
.
Para publicar estos videos, vamos a tener en cuenta algunas buenas
prácticas que ayudan a que nuestros contenidos sean localizados más
facilmente. Dentro de los aspectos a tener encuenta se encuentran11
:
1. Utilizar un Título corto, de impacto y con palabras claves que
den cuenta del contenido del recurso publicado.
2. Aprovechar el campo de Descripción, donde se puede ampliar
información sobre el contenido del recurso. Dentro de los
elementos a indicar deben considerarse, entre otros, los nombres
de personas, instituciones, eventos, lugares, fecha y propósito
con que fue creado.
3. Aprovechar la posibilidad de marcar el contenido con Etiquetas,
Tags o Hashtag12
, así como relacionarlo con categorías
predeterminadas. Todas son palabras claves con las que se
puede relacionar el recurso que se está publicando, y que
ayudarán en los procesos de búsqueda posterior por parte de
cualquier usuario.
10
Dos ejemplos sobre el uso del video para presentar el programa TemáTICas se encuentra en: http://
www.youtube.com/watch?v=xD4Q4Fv8Jg4 y http://www.youtube.com/watch?v=ZF_nYfkV5-k
11
Hernandez, M. (2011). Publicar en la web: algunas recomendaciones a considerar. J. Moreno,
et al. Crear y publicar con las TIC en la Escuela (pp. 215-216). Popayán: Universidad del Cauca.
Consultado en Noviembre de 2013, en https://openlibrary.org/books/OL24787654M/
12
Hashtag. (2013, 15 de noviembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Consultado en Noviembre de
2013, en http://es.wikipedia.org/wiki/Hashtag

41
Unidad
1
4. Muy importante es especificar la Licencia de Uso o autorización
que vamos a darle a las personas que acceden al recurso
publicado, para dar a conocer que pueden y que no deben
hacer con el13
.
1.2.5 Epílogo de la Actividad
Con esta actividad de aprendizaje se busca profundizar en el
conocimiento de las áreas y procesos de la Gestión Escolar y la
relación que existe con los proyectos e iniciativas con TIC que se
estén realizando en la Institución Educativa, generando una primera
aproximación a los usos de estas tecnologías en el ámbito escolar.
Además es necesario que desde la perspectiva del Directivo Docente
se describa el propósito y los componentes del Plan de Gestión para
el Uso Educativo de las TIC, identificando el papel que tendrá este
Plan dentro de la vida institucional.
También se propone realizar cortas videoentrevistas y publicarlas en
la Web, teniendo en cuenta las recomendaciones de publicación de
contenidos y la selección de una licencia de uso, recopilando las ideas
y expectativas generadas entre los Directivos Docentes participantes
del Itinerario de Formación de TemáTICas. Este material será de gran
utilidad para la presentación que se deberá realizar sobre el Programa
a la comunidad de cada Institución Educativa.
Actividad 1.3 Conformamos el Equipo de
Gestión en TIC en mi Institución Educativa
El Equipo de Gestión en TIC está encabezado por el Rector, quien se
constituye en el pilar fundamental para la planificación, ejecución,
seguimiento, evaluación y sistematización del Plan de Gestión para
el Uso Educativo de las TIC. Es por esto que su conformación es un
requisito fundamental en el desarrollo del Itinerario de TemáTICas.
Con esta actividad de aprendizaje se busca desarrollar las siguientes
Competencias TIC:
13
Algunos servicios web permiten escoger la licencia de uso, pero si no es así, se puede colocar en la
descripción. Un video para entender la importancia de publicar con una licencia Creative Commons
se encuentra en: http://www.youtube.com/watch?v=eMyNCYqreyE

42
Unidad
1
Tecnológica
T12. Utilizo software especializado para dar solución a las
necesidades que tengo en los procesos de la gestión escolar.
Comunicativa
C12. Uso las TIC para divulgar información de interés a los
diferentes actores de la comunidad educativa.
Investigativa
I22. Genero contenidos audiovisuales que representen los
avances y aprendizajes colectivos en gestión escolar.
• ¿Identifico a los docentes de mi Institución Educativa que
han desarrollado experiencias de uso de TIC en sus prácticas
pedagógicas o que han tenido capacitaciones en estos temas?
• ¿Reconozco a estudiantes con un alto nivel de manejo de las TIC?
• ¿Conozco otros actores de la comunidad educativa con algún
nivel de manejo e interés sobre las TIC?
1.3.2 Precisamos los criterios para la conformación
del Equipo de Gestión en TIC
Este equipo debe estar compuesto, preferiblemente, por miembros
de todos los estamentos de la comunidad educativa que tengan la
disposición de trabajar en la formulación del Plan de Gestión para el
Uso Educativo de las TIC. Lo ideal es poder contar con los docentes
que tienen buen manejo de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC), que han recibido capacitaciones en estos temas
y que han desarrollado experiencias pedagógicas de aula para la
integración educativa de estas tecnologías; estudiantes que se destacan
por el conocimiento y el uso de las TIC; así como egresados y/o padres
de familia que tengan algunos conocimientos o destrezas en las TIC.
El propósito de conformar un Equipo de Gestión en TIC desde la
participación amplia de los representantes de la comunidad educativa,
es lograr una mirada más integral de la Institución Educativa a fin
de conocer las problemáticas, fortalezas y proyectos que se pueden
emprender para lograr una adecuada incorporación de las TIC y
avanzar en el mejoramiento educativo.
Las funciones del Equipo de Gestión en TIC no finalizan con la
formulación del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC,
pues luego se debe continuar con el desarrollo del Plan, haciendo
seguimiento, evaluación, sistematización y realimentación a los
Proyectos sobre TIC que se definan en el mismo. Por esta razón es
importante que los integrantes sean proactivos, colaboradores y
cuenten con un alto grado de pertenencia con la Institución Educativa.

43
Unidad
1
1.3.3 Comunicamos el propósito del Itinerario
de TemáTICas en la Institución Educativa
A través de una reunión podemos socializar el Itinerario de Formación
de TemáTICas con los diferentes estamentos de nuestra comunidad
educativa y para conformar el Equipo en Gestión en TIC. Para esta
reunión es importante hacer una presentación multimedia. Algunas
alternativas para hacer esto, son:
1. Diapositivas. Para esto se puede utilizar el software para la
edición de diapositivas que viene incluido en cualquier paquete
de ofimática, como son Open/Libre Office, el cual permite insertar
y organizar imágenes y videos para presentarlos en un orden
determinado. La ventaja de este tipo de soporte es que facilita
complementar las imágenes con cuadros de texto para explicitar
aún más lo que se quiere mostrar con el registro audiovisual14
.
2. Videos. Existen muchas aplicaciones para la edición de videos
que facilitan recortar y pegar diferentes fragmentos o colocar
fotografías, acompañándolas de audio y texto, tales como
Windows Movie Maker u Open Movie Maker. Cuando se hacen
videos se debe ser muy selectivo para que éstos presenten la
información de forma muy sintética. Aunque la extensión del
video depende de su propósito, para presentaciones generales
se recomienda que no excedan más de 5 minutos15
, y si se usa
para reforzar una idea a manera de evidencia, se sugiere que
no superen los 60 segundos.
3. Multimedia. Existen otro tipo de programas, diferentes a las
diapositivas y videos, que permiten montar imágenes y otros
archivos para presentarlos de forma hipermedial. Un ejemplo
son los programas para realizar mapas mentales (FreePlane
o Freemind) o mapas conceptuales (VUE o CmapTools), los
programas para hacer libros multimediales (EdiLIM o Cuadernia),
o servicio web para la representación de información (Prezi)16
.
Seleccionada la opción a utilizar, vamos a construir estos materiales
multimediales de apoyo enriqueciéndolos con algunas de las
videoentrevistas realizadas con los colegas Directivos que participan
de las jornadas de formación presenciales, de tal forma que se pueda
mostrar lo que es el Itinerario de Formación de TemáTICas desde
otras perspectivas.
14
Algunas recomendaciones para realizar buenos archivos de diapositivas se encuentran en: http://
www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3 y http://www.eduteka.org/MasAllaPPT.php.
15
Algunas recomendaciones para realizar buenas capturas y editar videos par presentar ideas, son:
http://www.periodismociudadano.com/2012/03/17/10-consejos-para-realizar-mejores-videos/ y
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=139062.
16
Pueden encontrar ejemplos e indicaciones de cómo usar estos programas en el libro Crear y Publicar
con las TIC en la Escuela: http://openlibrary.org/books/OL24787654M/. Un ejemplo del uso de
Prezi, lo encuentra en: http://prezi.com/z4nwjo7zjjdn/

44
Unidad
1
En la reunión es importante compartir las expectativas que genera este
programa de formación, ya que si bien son los Directivos Docentes
quienes participan de este Itinerario, las actividades se realizan
en la Institución Educativa con el apoyo de otros actores. Así, una
forma de sintetizar las expectativas de los asistentes a la reunión es
pidiéndoles una palabra que represente lo que piensan y creen sobre
este programa y, con ellas, realizar una nube de etiquetas17
. Realizado
este proceso se deberá definir quiénes conformarán el Equipo de
Gestión en TIC.
1.3.4 Presentamos el Equipo de Gestión en TIC
De la misma forma como realizamos el video con nuestros colegas
Directivos, se propone ahora la realización de un video corto
para presentar los integrantes del Equipo de Gestión en TIC, en
donde cada integrante realice una breve mención de alguno de los
aspectos centrales del Proyecto Educativo Institucional (PEI) o del
Proyecto Educativo Comunitario (PEC). Este video será compartido
con los demás colegas que participan del Itinerario de Formación
de TemáTICas18
, a través del Ambiente Virtual de Acompañamiento.
Si se publica este video en la Web, es importante tener en cuenta los
aprendizajes relacionados con las recomendaciones para publicar
recursos y, en cualquier caso, la selección y uso de la licencia de
publicación abordados anteriormente.
Esta actividad contribuirá al fortalecimiento de la Comunidad de
Directivos Docentes del Itinerario de Formación de TemáTICas, no
sólo porque permite un reconocimiento mutuo, sino porque posibilita
interacciones para fortalecer los puntos de encuentro, animar la
participación en el proceso, aclarar las acciones encaminadas al
fortalecimiento de la gestión escolar con uso de las TIC y construir
aprendizajes en conjunto.
1.3.5 Iniciamos el Plan de Gestión para
el Uso Educativo de las TIC
Conformado el Equipo de Gestión TIC y realizado el video para
su presentación, se da inicio a la elaboración del documento del
Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC, diligenciado las
siguientes secciones:
17
Algunos Servicios Web para hacer nubes de etiquetas, son: http://tagul.com y http://www.tagxedo.com
18
Dos ejemplos de Videos en los que se presentan los Equipo de Gestión en TIC, se encuentran en:
http://www.youtube.com/watch?v=0I3v45qQsMs y http://www.youtube.com/watch?v=Tb-ywsyq9vI

45
Unidad
1
1. Caracterízación de la Institución Educativa. Para ello describimos
aspectos, como: Nombre, código DANE, dirección de
correspondencia, correo electrónico, teléfono, municipio,
departamento, calendario académico, número de sedes
asociadas y respectivos nombres, zona que atiende, jornadas en
que laboran, número de estudiantes en total y por sedes, número
de docentes, misión, visión, objetivos, principios y valores.
2. Equipo de Gestión en TIC. Se suministra la siguiente información:
Nombre de cada persona, formación, rol en la Institución
Educativa, correo electrónico y periodo en que estará vinculado
al equipo.
Este documento se sube al Ambiente Virtual de Acompañamiento. Una
vez entregado a través de este medio, el Líder Formador realizará la
respectiva revisión y retroalimentación.
1.3.6 Epílogo de la actividad
Este Itinerario involucra actividades de aprendizaje para ser
desarrolladas en las jornadas presenciales de formación como en la
Institución Educativa, con el fin de promover espacios de formación
colectivos en TIC para la Gestión Escolar, que permitan el crecimiento
y mejoramiento profesional no sólo de Directivo Docente, sino también
de otros actores de su Institución Educativa. De ahí la importancia que
se le da a la conformación y al trabajo con el Equipo de Gestión en TIC.
Con esta actividad se inicia la participación de la comunidad educativa
en el desarrollo del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC,
mediante la socialización de lo que es y lo que pretende el Itinerario
TemáTICas y conformando el Equipo de Gestión en TIC. Para dar
cuenta del inicio de este proceso se solicita la realización de un video
donde se presenta brevemente a cada uno de los integrantes de este
Equipo, el cual es compartido con los demás colegas en la siguiente
jornada de formación presencial.
Actividad 1.4 Reconocemos el Itinerario
de Formación en TIC
1.4.1 ¿Qué aprendimos?
Es momento de concluir la primera unidad del Itinerario de Formación
de TemáTICas, revisando los aprendizajes obtenidos de la orientación
del Líder Formador, de los debates y dinámicas desarrolladas con los
colegas directivos, y del trabajo conjunto con el Equipo de Gestión

46
Unidad
1
en TIC. Las siguientes preguntas servirán de guía para mostrarnos el
momento de aprendizaje en el que debemos estar:
• ¿Reconocemos las Competencias TIC para el Desarrollo
Profesional Docente del Ministerio de Educación Nacional?
• ¿Socializamos el Itinerario de Formación TemáTICas con la
comunidad de nuestra Institución Educativa?
• ¿Conformamos el Equipo de Gestión en TIC y sus integrantes
conocen y están comprometidos con el proceso?
• ¿Avanzamos en el desarrollo de nuestras Competencias TIC a
partir de las actividades que se nos propusieron?
1.4.2 ¿Qué productos tenemos hasta el momento?
Luego de la realización de las actividades en esta unidad, hemos
alcanzado varios aprendizajes, los cuales se encuentran plasmados en
los siguientes productos. Todos ellos deberán reposar en el Ambiente
Virtual de Acompañamiento dispuesto para el desarrollo del Itinerario:
• Resultados de la Evaluación Inicial de nuestras Competencias TIC.
• Presentación con los principales aspectos del Itinerario de
Formación de TemáTICas, así como las expectativas frente al
proceso que iniciamos.
• Video con la presentación de nuestro Equipo de Gestión en TIC.

Dónde vamos
en el Itinerario
de Formación
Temáticas
Figura 6.
Itinerario de Formación de TemáTICas – Unidad 2

49
Propósito de la Unidad 2
Para que las instituciones educativas respondan a los retos de la
sociedad del conocimiento y esclarezcan el panorama sobre lo
que pueden mejorar e innovar desde el contexto, los Directivos
Docentes debemos empezar por conocer y socializar las políticas
sobre TIC en el campo educativo, así como los impactos del
uso de estas tecnologías en la gestión escolar. Ser coproductor
de conocimiento con las TIC desde la Gestión Escolar, significa
propiciar prácticas cotidianas más pertinentes y articuladas con
los proyectos de territorio y de nación, desde la sistematización
y socialización de las experiencias colectivas.
Para lograr el propósito de esta unidad, vamos a realizar tres
actividades de aprendizaje y una actividad de evaluación:
Momento de
Formación
Actividad de
Aprendizaje
Resultados de
aprendizaje
Afianzamos nuestros
referentes educativos
en TIC
2.1 Relaciono las polí-
ticas sobre TIC en Edu-
cación a nivel nacional,
territorial y local
- Mapa mental o concep-
tual sobre las Políticas de
TIC en la Educación.
Avanzamos en el desa-
rrollo de nuestro Plan
2.2 Reconocemos el
diagnóstico institu-
cional y apropiamos
herramientas para su
desarrollo
- Prediagnóstico sobre los
Institución Educativa

50
Unidad
2
Trabajamos con nues-
tro Equipo de Gestión
en TIC
2.3 Diagnosticamos
para conocer la reali-
dad de las TIC en nues-
tra Institución Educativa
- Diagnóstico sobre los
Evaluamos y auto-
rregulamos nuestros
aprendizajes
2.4 Reconocemos los
conocimiento que ge-
neramos con las TIC
- Autoevaluación, Coe-
valuación y Heteroeva-
luación de los productos
realizados en las activi-
dades de aprendizaje.
Actividad 2.1 Relaciono las políticas sobre
TIC en Educación en los ámbitos nacional,
territorial y local
Las acciones y decisiones que como Directivo Docente tomamos,
deben estar en el marco y articularse a los proyectos de nación y a los
proyectos de los entes territoriales a los que pertenece la Institución
Educativa, como escenario que permite generar sinergias en torno a
los procesos educativos.
En este sentido, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) contribuyen tanto por el acceso a la información relacionada
con los planes, políticas y proyectos de orden nacional y territorial
en educación, como por la creación de representaciones visuales y
audiovisuales para presentar esta información. Además con estas
tecnologías también se pueden explorar diferentes formas de compartir
e interactuar con los colegas docentes de la Institución Educativa en
torno a dicha información.
Esta actividad de aprendizaje pretende desarrollar las siguientes
Competencias TIC:
Tecnológica
T12. Utilizo software especializado para dar solución a las
necesidades que tengo en los procesos de la gestión
escolar.
T32. Respeto las condiciones que me imponen las Licencias de
uso y las utilizo en las creaciones que realizo.
Investigativa
I32. Comparto información con los participantes de los
proyectos e iniciativas institucionales con apoyo de las TIC.
Continuación
Momento de
Formación
Actividad de
Aprendizaje
Resultados de
aprendizaje

51
SomoscoproductoresdeconocimientoconlasTIC
Unidad
2
• ¿Conozco las políticas y programas que actualmente tiene el
Ministerio de Educación Nacional sobre innovación educativa
con nuevas tecnologías?
• ¿Estoy enterado de las políticas y programas que el actual
Ministerio de las TIC tiene en relación con las Instituciones
Educativas?
• ¿Tengo presentes las metas y proyectos del gobierno territorial
en relación con los temas de infraestructura y formación de
docentes en TIC?
• ¿Cuáles son las orientaciones sobre TIC que están definidas en
el Proyecto Educativo de mi Institución Educativa (PEI o PEC)?
Después de responder a estas preguntas, vamos a compartir las
respuestas con los demás Directivos Docentes e identificar las políticas,
programas y proyectos que no conocía y que debemos conocer para
el desarrollo de nuestra gestión.
2.1.2 Exploro portales web de instituciones
públicas sobre TIC en la Educación
A partir de la Directiva Presidencial No. 2 de 20001
, las entidades del
Estado Colombiano tienen la obligación de publicar la información
de interés general en sus sitios web, facilitando el acceso a ella. Para
aprovechar esta posibilidad vamos a explorar los sitios web de algunas
entidades estatales, a fin de conocer políticas, metas, programas y
proyectos relacionados con las TIC en la educación.
Junto a cuatro Directivos Docentes realicemos una búsqueda exhaustiva
en los sitios web: Portal Educativo Colombia Aprende, Ministerio de
Educación Nacional, Ministerio de las TIC, programa Computadores
para Educar, así como los sitios web de la Gobernación y Alcaldía
respectivos, y otros que consideremos importantes para el propósito
de esta actividad, indagando sobre:
• Dotación de infraestructura TIC o de conectividad para las
instituciones educativas.
• Oportunidades de formación de docentes, directivos y estudiantes.
• Posibilidades de vinculación de docentes a proyectos de
investigación o de innovación educativa con apoyo de las TIC.
1
Pastrana, A. (2000, 28 de Agosto). Directiva presidencial No. 2: Gobierno en línea. Consultado en
Agosto de 2013, en http://web.presidencia.gov.co/direc/2000/dri02_2000.pdf

52
Unidad
2
Cuando se busca información en Internet es tan importante encontrarla
como saber guardar las direcciones web o enlaces para acceder a ellos
posteriormente. Esto será particularmente necesario cuando se trabaja
con otras personas, pues aunque nuestra labor de búsqueda, síntesis
y socialización de la información ayuda a construir conocimiento,
es importante que otras personas puedan tener acceso a la fuente
original, a fin de contrastar y plantear, si es el caso, puntos de vista
alternativos a los nuestros2
. De esta forma nos aproximamos a la
consolidación de una comunidad educativa de pensamiento crítico,
capaz de generar su propio conocimiento y de utilizarlo para avanzar
en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI) o del Proyecto
Educativo Comunitario (PEC) desde múltiples perspectivas.
El mecanismo más simple para guardar las direcciones web que nos
parecen importantes, es utilizando la herramienta de marcadores
(Bookmark) del navegador que utilice en su computador, como Mozilla
Firefox, Google Chrome u otros. Ella sirve para guardar las direcciones
web asociadas a un título, descripción breve y una categoría, permitiendo
regresar a ellas, de manera fácil. Sin embargo estos registros quedan en
el navegador del computador que estemos utilizando en un momento
dado, por lo que no es la mejor opción si utilizamos varios computadores
o si queremos compartir los enlaces con otras personas.
Otro mecanismo para registrar las direcciones web de interés y
compartirlas entre diferentes computadores es ir llevando el registro
en un documento, una hoja de cálculo o incluso un mapa mental3
,
moviendo dichos archivos entre equipos con una memoria USB.
Si contamos con Internet, el registro de las direcciones web más
importantes se puede realizar a través de un documento en línea en
Google Drive, si tenemos una cuenta en Gmail, o SkyDrive, si tenemos
una cuenta de correo en Hotmail u Outlook. Esta opción tiene la
ventaja que varias personas pueden consultar y editar la información al
mismo tiempo, lo que facilita el acceso y la construcción colaborativa
de información. Igualmente existen servicios web especializados para
llevar marcadores, como Delicious o Diigo, creados para almacenar
las direcciones web y compartirlas bajo un esquema de red social,
permitiendo asociar descripciones, etiquetar las direcciones registradas
para facilitar la búsqueda a través de palabras claves y categorías, y
dejar comentarios entre los usuarios.
2
En este sentido, Vannevar Bush habla de la creación de una nueva profesión con las nuevas
tecnologías: los trazadores de senderos. Bush, V. (2006). Cómo podríamos pensar. (E. Arbeloa,
Trad.). (Trabajo original publicado en 1945). Consultado en Agosto de 2013, en http://biblioweb.
sindominio.net/pensamiento/vbush-es.html p. 17
3
Un ejemplo de registro de direcciones web en un mapa mental sobre el tema “servicios de la Web
2.0” lo encuentra en http://www.iered.org/miembros/ulises/representacion-ideas/Servicios_Web20/.
El mapa fue creado en Freemind, un programa que cuenta con una versión portable, por lo que no
requiere instalación en el computador.

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