Reunión de constitución, Madrid, 8 de septiembre de 2017

1. Grupo de trabajo de la SCIE sobre la
educación preuniversitaria en
competencia digital e informática
(CODINFOR)
Reunión de constitución
Madrid, 8 de septiembre de 2017

2. Competencia digital
• Según la UE, hay ocho competencias clave para los ciudadanos:
• Comunicación en la lengua materna
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencias social y cívica
• Sentido de la iniciativa y el emprendimiento
• Conciencia y expresión cultural

3. Competencia digital
• Marco DIGCOMP, 5 áreas de competencia digital:
• Información
• Comunicación
• Creación de contenidos:
• Desarrollar contenidos
• Integrar y reelaborar
• Derechos de autor y licencias
• Programar: configurar
• Seguridad
• Resolución de problemas

4. Informática
• Diversas definiciones, p.ej. por Computing Curricula de
ACM/IEEE
• Pensamiento computacional, p.ej. por CSTA

5. Antecedentes del grupo de trabajo
• Declaración CODDI-AENUI (2014):
• 5 recomendaciones
• “Consideramos imprescindible que todas las asignaturas de
tecnología sean ofertadas por los centros públicos, concertados o
privados”
• “Por ello, consideramos que el currículum de ciencia y tecnología
informática debería ser cursado por la totalidad de los
estudiantes”

6. Antecedentes del grupo de trabajo
• Declaración SCIE (2015):
• Modificar los contenidos de otras asignaturas para alcanzar los
niveles básico, intermedio y avanzado de las especificaciones de
DIGCOMP en la educación primaria, secundaria y de bachillerato,
respectivamente
• Asignatura obligatoria en cada curso de la ESO sobre la ciencia
informática y de las comunicaciones
• Modificar la asignatura “Tecnologías de la Información y la
Comunicación” para centrarse en contenidos de la ciencia
informática y de las comunicaciones

7. Enseñanza de la competencia digital en
España
• Decretos reguladores de los niveles educativos:
• Las mismas 8 competencias definidas por la UE (siempre)
• Siempre:
• “Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística,
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”
• Se definen mediante “criterios de evaluación” y “estándares de
aprendizaje evaluables”
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, 29 enero 2015:
• ¡Las mismas competencias digitales que la UE y que DIGCOMP!

8. Educación primaria
• Educación primaria, España:
• RD 126/2014, de 28 de febrero, 1 marzo 2014
• Educación primaria, Madrid:
• Decreto 89/2014, de 24 de julio, 25 julio 2014
• Asignatura de libre configuración autonómica, opcional
“Tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje”
Nada de competencia digital ni informática
Competencia digital y programación

9. Educación primaria
• Asignatura de libre configuración autonómica “Tecnología y recursos
digitales para la mejora del aprendizaje”:
• Búsqueda de información en la red
• Entornos de aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la
comunicación
• Recogida y archivo de información
• Presentación de trabajos
• El correo electrónico
• Planificación y gestión de proyectos asignados
• Fundamentos de programación; creación de pequeños programas
informáticos (Scratch)
• Práctica en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(programación)
• Utilización de equipos

10. Educación secundaria obligatoria
• Educación secundaria obligatoria, España:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, 3 enero 2015
• 1º ciclo:
• Asignatura específica “Tecnología”
• 2º ciclo:
• Opción de enseñanzas aplicadas, puede ofrecerse asignatura troncal
“Tecnología”
• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación”
Algo de competencia digital
Algo de competencia digital
y de programación
Competencia digital

11. Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnología”, específica 1º ciclo (págs. 529-531):
• Proceso de resolución de problemas tecnológicos
• Expresión y comunicación técnica
• Materiales de uso técnico
• Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
• Tecnologías de la información y de la comunicación (competencia
digital)

12. Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnología”, obligatoria 2º ciclo (págs. 451-453):
• Tecnologías de la información y de la comunicación (competencia
digital, algo de programación)
• Instalaciones en vivienda
• Electrónica
• Control y robótica (algo de programación)
• Neumática e hidráulica
• Tecnología y sociedad

13. Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnologías de la información y la comunicación”,
específica 2º ciclo (págs. 531-534):
• Ética y estética en la interacción en red
• Ordenadores, sistemas operativos y redes
• Organización, diseño y producción de información digital
• Seguridad informática
• Publicación y difusión de contenidos
• Internet, redes sociales, hiperconexión

14. Educación secundaria obligatoria
• Educación secundaria obligatoria, Madrid:
• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, 20 mayo 2015
• 1º ciclo:
• Asignatura de libre configuración autonómica, obligatoria “Tecnología,
Programación y Robótica”
• 2º ciclo:
• Opción de enseñanzas aplicadas, troncal “Tecnología” (págs. 195-198)
• Asignatura específica, de oferta obligada, “Tecnologías de la información y
la comunicación” (págs. 273-276)
Igual: algo de competencia digital
y de programación
Algo de competencia digital y de informática
Igual: competencia digital

15. Educación secundaria obligatoria
• Asignatura “Tecnología, Programación y Robótica”, obligatoria
1º ciclo (págs. 297-304), bloques:
• Programación (competencia digital e informática)
• Tecnología
• Robótica – electrónica y control
• Internet (competencia digital e informática)

16. Bachillerato
• Bachillerato, España:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, 3 enero 2015
• 1er curso:
• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación I”
• 2º curso:
• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación II”
• Asignatura específica “Tecnología industrial II”
Competencia digital e informática
Algo de informática

17. Bachillerato
• Asignatura “Tecnologías de la Información y la comunicación I”,
específica (págs. 531-534):
• La sociedad de la información y el ordenador
• Arquitectura de ordenadores
• Software para sistemas informáticos (competencia digital)
• Redes de ordenadores
• Programación

18. Bachillerato
• Asignatura “Tecnologías de la Información y la comunicación II”,
específica (págs. 531-534):
• Programación
• Publicación y difusión de contenidos (competencia digital)
• Seguridad (competencia digital)
• Asignatura “Tecnología industrial II”, específica (págs. 527-529):
• Materiales
• Principios de máquinas
• Sistemas automáticos
• Circuitos y sistemas lógicos (informática)
• Control y programación de sistemas automáticos (informática)

19. Bachillerato
• Bachillerato, Madrid:
• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, 20 mayo 2015
• 1er curso:
• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación I”,
de oferta obligada (págs. 115-117)
• 2º curso:
• Asignatura específica “Tecnologías de la información y la comunicación II”,
de oferta obligada (págs. 117-118)
• Asignatura específica “Tecnología industrial II”, de oferta obligada en la
modalidad de Ciencias (págs. 113-115)
Igual: competencia digital e informática
Igual: algo de informática

20. Resumen de educación
Competencia digital Informática
Educación primaria Nada
(Madrid: opcional)
Nada
(Madrid: opcional)
ESO Opcional
(Madrid: obligatorio)
Opcional, sólo programación
(Madrid: obligatorio)
Bachillerato Opcional Opcional

21. Algunas conclusiones
• Competencias educativas “calcadas” de la UE, sin tener en cuenta el
país ni el nivel educativo
• No hay alineamiento entre las declaraciones de competencias y los
contenidos
• Sin diferenciación entre competencia digital e informática:
• Sin diferenciación de la arquitectura de computadores con respecto a
tecnología industrial
• Contenidos aburridos, salvo los de programación
• Insuficientes asignaturas obligatorias para ambas materias

22. Objetivos del grupo
1. Conocer y analizar mejor la situación actual:
• Delimitar competencia digital e informática en los contenidos
educativos nacionales
• ¿Completar el conocimiento del marco legal autonómico (Navarra,
Cataluña…)?
• Conocer la opinión de directores, profesores y alumnos sobre la
situación actual
• Conocimiento de los contenidos en otros países
• Conocimiento de evaluaciones docentes (científicas)

23. Objetivos del grupo
2. Hacer propuestas concretas:
• Definir competencia digital e informática, incluyendo criterios (con
ejemplos) para la clasificación de contenidos
• Definir la competencia digital y las competencias en informática a
alcanzar en cada nivel educativo
• Proporcionar contenidos concretos en cada nivel educativo

24. Sugerencias
• Olvidarse del empleo y centrarse en la educación:
• Pensar en el alumno
• Competencias de informática deben considerarse “competencias
básicas en ciencia y tecnología”
• Evitar términos imprecisos (en la medida de lo posible):
• Pensamiento computacional:
• Idea-fuerza
• Competencias, capacidades, etc.
• Utilizar métodos científicos:
• Documentación
• Métodos de investigación cualitativa (cuestionarios, entrevistas
individuales o grupales, grupos focales, método Delfos)

25. Trabajo futuro del grupo
• Decidir nombre del grupo:
• Grupo SCIE sobre educación preuniversitaria en competencia
digital e informática (CODINFOR)
• Objetivos y plazos:
• Definición de subgrupos, con objetivos y plazos:
• Soporte informático para compartición de información y comunicación
• Jornada de debate/presentación: enero 2018
• Resultados:
• Informes
• Difusión