Este documento presenta los resultados de un estudio sobre los efectos de la implementación de una zona educativa única en Madrid en 2013. El resumen encontró que: 1) La distancia entre el hogar y la escuela elegida aumentó un 15% y la proporción de familias que eligen una escuela fuera de su distrito aumentó un 33%; 2) La heterogeneidad entre las escuelas en términos de educación de los padres aumentó un 12.5%; 3) La segregación del sistema educativo disminuyó entre un 4-9%, aunque aumentó parcialmente en

1. Efectos del Incremento en la Libertad de Elecci´on de
Centro en la Movilidad de los Estudiantes:
Evidencia de Madrid
David Mayor
Cemfi
Presentaci´on para la Consejer´ıa de Educaci´on
de la Comunidad de Madrid
11 de julio de 2017
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2. 1 Motivaci´on
2 Resultados e Interpretaci´on
Movilidad Geogr´afica
Movilidad Social
3 Conclusi´on
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3. En el curso acad´emico 2013/2014 fue implementado en Madrid la
zona ´unica educativa.
Anteriormente, las familias ten´ıan prioridad para los colegios
situados en los distritos donde ´estas ten´ıan sus domicilios (o lugar
de trabajo).
Tras la reforma, esta prioridad pr´acticamente desaparece. As´ı,
todas las familias tienen la misma probabilidad de obtener una
plaza en un colegio independientemente de d´onde residan.
Alcance de la reforma:
Colegios financiados p´ublicamente: p´ublicos y concertados (90% de
los estudiantes)
En todas las etapas de educaci´on: desde infantil hasta bachillerato
Esta investigaci´on se centra exclusivamente en la capital y en
educaci´on infantil y primaria
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4. Motivaci´on
Principios de la implantaci´on de la zona ´unica educativa:
(“DECRETO 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de Gobierno, de libertad de elecci´on de
centro escolar en la Comunidad de Madrid”)
Derecho a educaci´on de calidad
Igualdad de oportunidades
Pluraridad de oferta educativa
Excelencia acad´emica
Compromiso de las familias
Transparencia informativa
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5. Motivaci´on
Sin embargo, esta reforma gener´o muchas dudas entre algunas
asociaciones de padres y sindicatos:
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6. En esta investigaci´on...
Tratamos de averiguar si, ante un incremento en el grado de libertad
de elecci´on de centro...
Preguntas de inter´es
1 ¿Son las familias de un status socioecon´omico m´as alto la que m´as
se benefician de la reforma?
2 ¿Incrementa la segregaci´on en los colegios tras la reforma?
De acuerdo a los defensores de la zona ´unica educativa deber´ıamos
esperar que las familias de un estatus socioecon´omico m´as bajo
sean las que m´as respondan a la nueva pol´ıtica originando una
reducci´on de la segregaci´on.
En cambio, seg´un los cr´ıticos deber´ıamos observar un incremento
en la segregaci´on por caracter´ısticas socioecon´omicas de las
familias.
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7. En esta investigaci´on...
School Distribution in Madrid
Districts
Private Schools
Public Schools
500 0 500 1000 1500 2000 m
Fuente: Comunidad de Madrid
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8. En esta investigaci´on...
encuentro que tras la reforma:
La distancia entre la residencia familiar y los colegios elegidos en
primera opci´on se incrementa en un 15%
La proporci´on de familias que eligen en primera opci´on un colegio
situado en un distrito diferente a donde residen crece un 33% (del
12% al 16%)
Un incremento del 12,5% en la heterogeneidad en las aulas en
t´erminos de educaci´on de los padres
Una reducci´on de la segregaci´on de entre un 4 y un 9%
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9. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Geogr´afica
Table 1: Estimaciones sobre movilidad geogr´afica.
Variable dependiente
Tiempo de viaje (log) Distancia (log) Instancias for´aneas (Prop.)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Post-reforma .142*** - .162*** - 0.040*** -
(.0075) (.0090) (0.003)
Educaci´on padres:
2o
quintil - .125*** - .166*** - .018***
(.017) (.020) (.007)
3o
quintil - .256*** - .319*** - .087***
(.017) (.021) (.007)
4o
quintil - .355*** - .451*** .114***
(.018) (.021) (.007)
5o
quintil - .227** - .341*** - .132***
(.017) (.021) (.007)
Post*Educaci´on padres:
1o
quintil - .128*** - .157*** - .032***
(.017) (.020) (.007)
2o
quintil - .031 - .027 - .022***
(.023) (.028) (.009)
3o
quintil - -.021 - -.035 - .028***
(.023) (.028) (.009)
4o
quintil - -.057** - -.075*** - -.010
(.024) (.028) (.009)
5o
quintil - .054** - .032 - -.021**
(.023) (.028) (.009)
Notas:*, ** y *** indican significaci´on al 10, 5 y 1%, respectivamente. Los controles son densidad de
poblaci´on en el barrio del estudiante. Errores est´andar est´an entre par´entesis.
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10. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
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11. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
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12. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
Table 2: Cambio en la heterogeneidad de los colegios seg´un caracter´ısticas socioecon´omicas
de las familias (por calidad del colegio y renta media del distrito del colegio).
Educaci´on de los padres Renta familiar
Variable dependiente: log|ˆi,j | (1) (2) (3) (4) (5) (6)
Post-reforma .125*** - - -.010 - -
(.010) (.008)
Colegio puntuaci´on baja - -.117*** - - .121*** -
(.022) (.019)
Colegio puntuaci´on media - .002 - - .083*** -
(.020) (.017)
Colegio puntuaci´on baja*Post-ref. - -.013 - - -.108*** -
(.029) (.024)
Colegio puntuaci´on media*Post-ref. - .052** - - .032 -
(.026) (.022)
Colegio puntuaci´on alta*Post-ref. - .100*** - - .009 -
(.022) (.019)
Distrito renta baja - - -.048*** - - .185***
(.017) (.014)
Distrito renta media - - .058*** - - .152***
(.020) (.017)
Distrito renta baja*Post-ref. - - -.042* - - .009
(.023) (.019)
Distrito renta media*Post-ref. - - .046* - - .048**
(.027) (.023)
Distrito renta alta*Post-ref. - - .126*** - - -.023
(.017) (.014)
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13. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
Table 3: Cambio en el nivel de segregaci´on tras la reforma.
2010 2016 Change
YS HI YS HI YS HI
´Indice de Desegregaci´on 0.655 0.837 0.686 0.836 4.87% -0.14%
´Indice de Entrop´ıa 0.431 0.222 0.391 0.220 -9.31% -0.93%
´Indice de Inclusi´on Social 76.19 89.87 79.07 90.34 3.78% 0.52%
Nota: YS es la abreviaci´on para a˜nos de educaci´on de los padres, mientras que HI es la abreviaci´on
para renta familiar.
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14. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
Tras la reforma se produce un incremento en la
heterogeneidad, mayor en los colegios que mejores
calificaciones obtienen en las pruebas de evaluaci´on externas
Ahora trato de identificar y evaluar otros posibles cambios en el
sistema educativo que puedan tener un impacto en la heterogeneidad
en las aulas:
Programa biling¨ue
Distritos que experimentan un gran crecimiento
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15. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
En el curso acad´emico 2004/2005 se implement´o en la Comunidad de Madrid el
“Programa Biling¨ue”
Entre 2010 y 2016, el porcentaje de familias cuya primera opci´on era un
colegio biling¨ue pas´o de un 26% a un 55%
Adem´as, existe una fuerte selecci´on en dicho programa de acuerdo a
caracter´ısticas socioecon´omicas (Anghel et al., 2016)
Table 4: Cambio en la heterogeneidad en colegios en base a educaci´on de los padres.
Biling¨ue No Biling¨ue
Todos Concertada P´ublica Todos Concertada P´ublica
Variable 0.095*** - - 0.074*** - -
dependiente: (0.020) (0.014)
log|ˆi,j| - 0.095*** 0.101*** - 0.073*** 0.008
(0.024) (0.030) (0.017) (0.032)
Biling¨uismo es un factor determinante para la desegregaci´on en
Madrid, principalmente en colegios p´ublicos
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16. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
Algunos distritos experimentan un gran crecimiento entre 2010 y 2016:
→ En 2016 suponen el 35% del total de estudiantes, mientras que en 2010 s´olo un
23%
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17. Resultados e Interpretaci´on: Movilidad Social
Efecto de estos distritos en el descenso de la segregaci´on:
Table 5: Cambio en la heterogeneidad en colegios en base a educaci´on de los padres.
Distritos Resto de
altamente demandados distritos
Variable dependiente: log|ˆi,j| (1) (2) (3) (4)
Post-reforma 0.119*** - 0.064*** -
(0.018) (0.012)
Colegio puntuaci´on baja - -0.230*** - 0.037
(0.041) (0.026)
Colegio puntuaci´on media - 0.053 - 0.010
(0.055) (0.024)
Colegio puntuaci´on baja*Post-reforma - 0.178*** - -0.048
(0.052) (0.035)
Colegio puntuaci´on media*Post-reforma - -0.049 - 0.069**
(0.044) (0.032)
Colegio puntuaci´on alta*Post-reforma - 0.099*** - 0.046*
(0.035) (0.027)
Los distritos de gran crecimiento contribuyen a la desegregaci´on
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18. Conclusi´on
Incremento en la distancia entre el domicilio familiar y el colegio
del 15%, as´ı como un aumento del 33% en la proporci´on de
familias que solicita plaza en un colegio situado en otro distrito
Tras la reforma, la heterogeneidad por colegio en t´erminos de
eduaci´on de los padres crece un 12,5%
Los mejores colegios son los que experimentan el mayor
crecimiento en la heterogeneidad, mientras que los colegios
ubicados en barrios de renta baja sufren una reducci´on de la
heterogeneidad
Por lo tanto, tenemos una ca´ıda en el nivel de segregaci´on del
sistema educativo junto con un incremento parcial de la
segregaci´on en los colegios situados en los distritos de menor renta
La reducci´on en segregaci´on es consecuencia de la zona ´unica
educativa, aunque hay otras fuerzas operando en el mismo sentido
(programa biling¨ue y el crecimiento de los “nuevos distritos”)
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19. ¡Gracias!
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