Educación Inclusiva

1. El desafío de enseñar y aprender en la
NUEVA ESCUELA SECUNDARIA

3. La educación constituye un derecho de vital importancia para
lograr la inclusión social, pues permite el posicionamiento de las
personas en relaciones de igualdad al desarrollar sus
potencialidades para conocer, reflexionar e intervenir en la
sociedad.
La LEN, se propone garantizar la Inclusión Educativa a través de
políticas universales , el desarrollo de estrategias pedagógicas y la
asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más
desfavorecidos.

4. La inclusión es la antístesis de la exclusión, discriminación y
desigualdad educativa, de allí la imperiosa necesidad de
modificar y/o transformar las prácticas institucionales, a efectos
de atender a la diversidad, de involucrarse participativamente
para comprender la realidad social y educativa, de crear
oportunidades, de dinamizar la articulación de niveles, de
repensar las trayectorias escolares, los criterios de evaluación,
entre otros aspectos.

5. Hacer mención a la educación inclusiva es centrar la
preocupación en el contexto educativo y en como mejorar las
condiciones de enseñanza y aprendizaje para que todos se
beneficien de una educación de calidad. Donde los criterios de
evaluación y promoción, se basen en criterios de logros
alcanzados en función de la particularidad, de la singularidad de
cada alumno. De allí la necesidad de hacer visibles las
trayectorias escolares reales. Atendiendo especialmente las
situaciones particulares de ausentismo de los jóvenes y
adolescentes, por diversas razones conyunturales, ya sean éstas
familiares, laborales, enfermedades prolongadas, sobreedad,
maternidad, entre otras.
El compromiso para el cumplimiento de la educación obligatoria
e inclusiva de calidad, es de Todos, no sólo una política de
Estado. La comunidad educativa debe fortalecer su presencia.

6. La inclusión supone una instancia superadora de la mera
integración, ya que implica reorganizar todo el sistema
educativo para posibilitar el acceso, permanencia,
enriquecimiento progresivo de experiencias de aprendizaje,
participación democrática en el ámbito escolar y la formación
de ciudadanos competentes una vez egresados del sistema.
Entendiendo las competencias en función de las posibilidades de
cada educando, pero que le brinden las herramientas necesarias
para la procecusión de sus estudios y/o el mundo laboral.

7. En contraposición con la escuela histórica, el paradigma de la
nueva escuela no es entendido como un mero transmisor
homogéneo de saberes como así tampoco para la concepción
de un único tipo de estudiante: La escuela con un mismo
curriculum, una misma metodología de trabajo , un mismo
ritmo de trabajo y de acceso a los aprendizajes, preocupada
solamente para transmitir conocimientos y no por el
aprendizaje relevante de todos y para cada uno de los
alumnos.
Este marco entra en tensión y discusión, dado que no
responde a la a la obligatoriedad, diversidad, masificación de
la escolaridad, atendiendo las necesidades e intereses
individuales, fomentando el trabajo colaborativo, solidario,
potenciando habilidades y capacidades. Así, los jóvenes
aprenden juntos sin importar sus condiciones personales,
sociales o culturales.

8. En un mundo globalizado, donde los medios y las tecnologías de
comunicación e información avanzan a pasos agigantados,
repensar una nueva escuela secundaria implica la revisión de
las prácticas educativas, de las estrategias pedagógicas y
didácticas y de las metodologías de trabajo que encaucen
nuevos modos de enseñar y aprender.
Integrar a las TICs en la construcción del nuevo saber, es una
forma de potenciar el trabajo docente y de enriquecer el
aprendizaje de los alumnos, ya que constituyen una
herramienta cognitiva de apoyo para desarrollar diversas
competencias, disminuir la brecha generacional entre docentes
y alumnos, fortaleciendo los vínculos; desafía el
encauzamiento de las diferencias y de las trayectorias
escolares reales; permite alcanzar mayor igualdad social y
educativa para los jóvenes asegurando el acceso y promoviendo
su uso dentro y fuera del ámbito escolar.

9. El desafío la implementación, seguimiento, actualización y
profundización en la integración de las TICs, parte del Estado
Nacional y del resto de las jurisdicciones territoriales pero
tiene su principal apoyatura en toda la comunidad educativa.
Es fundamental que en cada institución, el equipo directivo y
los docentes, se capaciten en el manejo de estas nuevas
tecnologías y se comprometan a su implementación, para que
la decisión política impacte realmente en el sistema educativo
argentino, es fundamental que las prácticas educativas
recuperen su centralidad.

11. El Programa Conectar ofrece las herramientas cognitivas y
posibilita el desarrollo de competencias para que el alumno
acceda no sólo al conocimiento, sino más aún, desarrolle
competencias para actuar de modo creativo, reflexivo, crítico y
responsable frente a la información que las redes sociales
brindan y par que su uso le permita construir conocimientos
sociales válidos.

13. L
Las tecnologías y medios de comunicación siempre
han sido parte importante en la evolución humana.
Aprendamos a integrarlas al ámbito educativo